数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用

传统的组织胚胎学实验课以观察玻璃切片为主,玻璃切片在实验教学使用中存在易褪色、不易永久保存和使用时受时间和空间限制等缺陷,利用全自动显微镜扫描系统将玻璃切片制作为数字切片,结合显微数码互动系统和校园网络系统应用于组织胚胎学实验教学,不仅能有效解决优质典型玻璃切片片源不足带来的教学问题,也有利于教师的备课讲解、学生的复习与讨论以及师生间的互动,推动了组织胚胎学实验教学和考试模式的改革。该文主要介绍组织胚胎学数字切片的特点、应用及发展前景。     

模型实验教学在组织学与胚胎学实验教学中的尝试

组织学与胚胎学是重要的医学基础课,属于形态学科。目前,组织学与胚胎学实验教学多采用数码互动实验教学,切片观察为主要手段,而切片观察主要是观察组织的平面结构,欠缺立体结构的观察。模型实验教学是以组织学与胚胎学的形态为中心组织学生制作立体模型,启发学生思维,充分发挥想象力,培养学生的动手能力和实践能力。     

数字化显微互动系统在组织学与胚胎学实验教学中的应用实践

将最新的科技成果、方法、手段,迅速、准确而有效地运用于知识和技能的传授是现代高等教育发展的必然趋势。组织学与胚胎学属基础医学形态学范畴,是一门以研究正常人体显微结构与功能关系的学科,也是医学生动手实践最早的学科之一。该学科的传统授课方式理论课为课堂讲授,实验课为实验室显微镜观察切片标本。从2007年开始,我们采用了显微数字化互动教学方式进行组织学与胚胎学实验教学。通过几年的实践探索感受颇深。     

基于网络的数字组织切片在组织学实验教学中的应用

近年来,随着计算机技术、网络技术,在形态学的实验课教学方面,显微数码互动教学给显微镜下微观世界教学带来了革命性的变革,在一定程度上实现了信息资源的共享。但这种共享的教学模式是局限于实验室里的共享,缺乏延伸性,不能充分满足学生主体地位和创造性的发挥。而基于网络的数字切片（或称虚拟的显微镜术）克服了显微数码互动教学系统固有的缺陷,给传统的形态学教学带来全新模式,突破了显微互动系统时间和空间上的局限性。若能将显微互动系统和基于网络的数字切片浏览系统有效的结合,将能充分利用组织胚胎学实验教学过程中形态学科的特点,更大限度的发挥学生主体和主动精神,开拓素质教育资源。除此之外也能为临床诊断、科学的研究、数字信息管理等提供了有效工具和交流平台。     

从组织学与胚胎学英文试题视角分析双语教学模式

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,我校对临床医学专业授课采用人民卫生出版社第9版《组织学与胚胎学》教材,书后中英文名词对照索引中约有近400医学英语词汇,本文分析我校2018级临床医学专业学生组织学与胚胎学课程结束考试试卷英文试题成绩,探讨其双语教学模式的重要性和必要性。     

组织学与胚胎学数字切片的制备及在实验教学中的应用

实验教学是组织学与胚胎学课程教学的重要组成部分。利用数字切片的优势,制备组织学与胚胎学数字切片应用于实验教学,可以丰富教学内容,提高教学质量,以此推动教学改革,优化教学过程。     

显微数码互动实验室在高中生物实验教学中的优势与应用

在高中生物实验教学活动中,使用显微镜进行观察是经常的事,而数字化时代的到来,有力地推动了实验观察器具的升级。本文就"显微数码互动实验室在高中生物实验教学中的优势与应用"展开探讨,分析了显微数码互动实验室在高中生物实验教学中的优势,初步探讨了显微数码互动实验室在高中生物实验教学中的应用。     

组织学与胚胎学实验课无纸化考试系统的构建与应用

实验课是组织学与胚胎学课程的重要组成部分。针对目前组织学与胚胎学实验考试方式单一、无明确评估体系等现象,教研室在现有公共实验平台的基础上,构建符合医学院校实践需要的人体组织器官切片无纸化实验考试系统,并将其逐步实施,从而进一步推动教学改革,提高教学效率,优化教学过程。     

生命伦理学融入组织学与胚胎学实验教学初探

组织学与胚胎学是学习其它医学理论知识的基础,但是课程内容抽象、难懂,学生总处于被动机械学习状态。为使学生参与课堂教学、成为实验教学的驱动力,我们充分利用新校区显微数码互动实验室,积极转变教学观念,科学调整教学环节,尝试生命伦理学融入组织学与胚胎学实验教学模式的探索,激发学生的学习兴趣。通过引导性提问,启发学生独立思考,体现以学生为中心的教育理念。在基础课程学习过程中逐步培养医学生临床诊疗思维,帮助每一位医学生及早建立正确的生命伦理价值观,促进医学科学与医学人文的结合。     

组织学与胚胎学虚拟仿真实验教学平台的构建

虚拟仿真实验课程建设,是推进现代信息技术与实验教学项目深度融合、拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提升实验教学质量和水平的重要举措。开展虚拟仿真实验教学能够强化学生实验基本技能、激发学生求知欲、培养学生创造性、提高学生专业技能,在组织学与胚胎学实验教学中具有重要意义。     

植物形态解剖学试验考试的改革

植物形态解剖学是一门实验性很强的学科。它包括植物细胞学、植物组织学、植物形态学、植物解剖学、植物胚胎学等部分内容。传统的植物形态解剖学理论教学和实验教学各自独立 ,学生在上完理论课后几天 ,再到实验室验证理论课上所讲的内容。课程考试分为理论部分(占总成绩的 70 % )和实验部分 (占总成绩的 3 0 % ) ;实验部分考核成绩又分为平时实验成绩综合和期末考试理论试卷上模式图的填空两部分 ,它们各占实验成绩的5 0 %。平时实验成绩综合主要是根据学生每次实验观察后 ,将观察内容绘图、作业 ,完成实验报告 ,教师根据每次实验报告记分 …     

线上个性化过程评价在组织学与胚胎学教学中的应用与思考

新冠疫情至今,众多高校开启线上授课以确保教学顺利进行。为探讨线上个性化过程成绩评价体系对组织学与胚胎学教学质量的影响,基于各高校组织学与胚胎学在不同平台的实施情况及教学效果评价的文献研究,以天津中医药大学中医（包括实验教学的长学时）、中药（无实验教学的短学时）两个专业为研究对象,分别采用全线上教学或线下教学方式,观察线上个性化过程评价在两种不同教学方式中对长学时和短学时组织学与胚胎学教学效果的影响。结果显示：两种专业线下教学组成绩均优于线上教学组;线上与线下教学效果在短学时组胚教学中差异较小;长学时配有实验课的线上与线下教学效果相比成绩差异较大,而结合线上个性化过程性评价有助于提升线下教学质量;表明线上个性化过程性评价体系应用于线上和线下教学均不同程度促进了教学质量的提升,但“组织胚胎学”全线上教学方式尚有改进的空间,尤其实验线上教学亟待继续探索完善。     

显微数码互动系统在组胚实验教学中的应用

组织学与胚胎学实验课教学是以形态学为其主要内容的医学各专业课程中的重要基础课。显微数码互动系统是将现代高科技信息技术融进其实验教学的全过程,使得教学的图像更清晰,具有语音交流,图形捕获,信息贮存,资讯共享等功能,使传统教学中难以解决的问题迎刃而解,提高了教学质量,有利于学生综合素质的提高以及创新能力的培养。     

对建设高质量组织学与胚胎学实验课教学的探讨

提高组织学与胚胎学实验课教学效果,有助于学生更好地掌握相关基础知识,为今后学习其他医学课程奠定扎实的基础.就如何搞好组织学与胚胎学的实验教学进行探讨,旨在总结经验,更有效地提高组织学与胚胎学实验课教学质量.     

植物学实验教学中数字切片的应用

为了克服传统玻璃切片在植物学实验教学中的局限性, 利用全自动显微镜扫描系统将玻璃切片制作为数字切片, 建立数字切片库, 并与数码显微互动系统相结合, 应用于植物学实验教学中, 不仅有利于提高课堂教学的效率和质量, 而且有利于发展学生的自主学习能力和提高实验技能, 促进相关教学资源的分类管理和持续利用, 有效推动植物学实验教学的改革。以实验教学实践为例, 介绍数字切片的制作过程、应用和不足, 以期为更好地利用现代化手段改革传统教学技术和方法提供帮助。     

“雨课堂”智慧教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用效果探讨

目的探讨"雨课堂"智慧教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法选择我校2018级临床医学专业4个班级共210名学生为研究对象,观察组应用"雨课堂"结合传统多媒体讲授的混合式教学,对照组应用传统多媒体教学,两组由同一教师授课。采用统一试卷考核并比较两组期末考核成绩,设计问卷调查对学生使用"雨课堂"教学模式的效果进行分析及评价。结果期末考核成绩观察组显著高于对照组。问卷调查结果显示,观察组学生在学习兴趣提高、自主学习能力的培养、学习需求满足、学习效率及成绩提高等方面对"雨课堂"教学模式的反馈认可程度均高于80.7%以上。结论"雨课堂"作为现代智慧教学模式,在提升教学质量、改善教学效果及提高学生自主学习能力等方面发挥了重要作用,其应用是对组织学与胚胎学传统教学模式的补充和创新,值得在教学中推广和应用。     

基于雨课堂的过程性考核评价在组织学与胚胎学理论课教学中的应用探索

目的 探讨基于雨课堂的过程性考核评价在组织学与胚胎学理论课教学中的应用前景.方法 选择我校2019级临床医学专业学生4个班共计216人为研究对象,实验组采用基于雨课堂的过程性考核为主、期末闭卷考试为辅的评价方式考核组织学与胚胎学的理论课教学效果;对照组采用传统的多媒体授课模式,学期结束后利用单一的结业闭卷考试进行考核....     

基于蓝墨云班课的组织胚胎学教学改革实践

为了探讨基于智能手机的蓝墨云班课在组织胚胎学教学中的应用及其效果,在2016级临床医学本科生应用蓝墨云班课辅助组织胚胎学教学,通过多次课堂测验、投票问卷、不同时间点教学反馈等方式,全面评价教学效果。结果显示,基于智能手机的蓝墨云班课能有效激发学生对组织胚胎学的学习兴趣,增强学生学习热情和自主学习能力,同时能促进师生互动,明显改善教学效果,并可建立全过程教学评价体系,推动组织胚胎学教学模式改革。     

多种媒体在组织学实验教学中的优化组合

为了使抽象、枯燥的组织学课程变得形象、生动,“死”形态变“活”,提高教学质量和教学效果,充分调动学生的学习兴趣,近年来我们应用多种媒体优化组合,在实验教学各个阶段通过实验课程设计、安排进行教学方法改革的探讨。（1）前期——显微电视示教、板书示范、计算机多媒体引导学生观察切片：实验课前期,学生观察切片之前,学生对组织学显微结构的理解限于多媒体、视听教材中经典模式图或典型光镜结构图,一旦学生开始观察自己手中的切片标本仍然感到无从下手。     

浅谈病理学实验教学中多种教学手段的运用体会

病理学是一门直观性很强的形态学学科,在医学教育和临床医疗中都发挥着重要作用。传统的病理实验教学模式大多为验证性实验教学,教学形式单调,不利于学生对各种知识点的理解及纵向和横向知识的融合。笔者所在的病理教研室尝试综合利用多媒体辅助教学、数字切片和显微数码互动系统改变传统的病理学实验教学模式,旨在提高病理实验教学的效果和质量。