达尔文学說的现况(續)

六.现代的达尔文学说:进化的综合理论 現代的綜合学說起始于1942年赫胥黎(J.Huxley)所发表的《进化論:現代的綜合》一书,在这本书里他綜合了好几門生物科学方面的资料,来說明新达尔文学說,也就是遺传学所提供的自然选择理論的正确性。接着在1944年出版了梅耶尔(E.Mayr)的《系統学和物种起源》,从分类学的立场来証明这个学說;在1950年出版了德比尔(De Beer)的《胚胎和祖先》,从胚胎学的角度来闡明发育与进化的关系;在1953年辛普逊(G.G.Simpson)出版了他的《进化的主要面     

中学“生物的进化”一章的教学

現行中学课本生物学第三册“生物的进化”一章,是論述关于生物界发展規律的知識。学生必須对生物体的构造、生理、习性各方面有一定的知識,利用这些知識来理解生物的进化。例如:根据植物界菌藻植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物四大门和根据脊椎动物的魚纲、两栖綱、爬虫綱、鸟纲、哺乳纲五纲动物的构造和生活环境的比較,来說明生物从簡单結构到复杂結构、从低等到高等、从有水的环境向陆地环境进化的規律。所以說,学生已学过的植物学、动物学方面的知識是讲述生物进化的具体材料;而生物进化的內容又是学生已学过的植物学、动物学知識的概括和提高。因此,教师必須尽量联系学生已学过的生物学知識来讲述这一章的教材。     

从团藻目植物来看植物界的一些进化趋势

在高中生物学“組织和器官”这一章的“細胞的集合和組織的出現”这一节中,采用了四种常见的团藻目植物——衣藻、盤藻、实球藻和团藻——来說明由單细胞生物到多細胞生物的发展过程,闡明由于有了細胞的集合,引起了生理上的分工,从而为組织的出現开辟了途徑。为什么要采用团藻目植物而不用别的材料呢?团藻目植物除了說明植物体由單細胞到多細胞的发展过程以外,还可以說明什么进化趋势呢?团藻目植物在植物界中的系統地位如何?怎样采集和观察它們呢?現在准备就这些問题来談一談。     

評方宗熙著“普通遺傳学”

方宗熙著的“普通遺传学”(科学出版社,1959年)是一本介紹孟德尔、莫尔根遺传学的書。关于这一点,作者在序言里写得很明白,他說:“本書的首要任务,在于介紹遺传学、特别是細胞遺传学的基本原理,这主要是孟德尔、莫尔根主义的基本原理。”同时作者又說:“作者虽然認为孟德尔、莫尔根主义是有根据的科学理論,但也指出它的某些局限性和片面性。当然,作者也肯定了米丘林学說的若干基本論点。”看来,这是作者对待两个遺传学的基本态度。     

我国病理生理学的现状与将来

導言病理生理学是醫學的基礎理論科學之一,它的任務是研究疾病發生的原因(病因學)、疾病發展過程和歸轉的規律(發病機制),即恢復健康(痊愈機制)和死亡的規律。簡言之,病理生理學就是患病機體的生理學。和其他醫學科學一樣,病理生理學是在生物学、生理學、生物化學及形態学的基礎上發展起來的。對正常生理學來說,病理生理學以生理和生化的方法研究患病時生理機能的變化;對主要以形態學方法來探討疾病發生機制的病理解剖學來說,它們之間存在着密切的聯系,共同的為臨床實踐而服務。     

生长素工作座谈会上罗宗洛所长的讲话

學術委員會召開的生長素座談會,現在開會,首先我代表所、學委會向各位遠道而來的同志們表示歡迎。生長素的研究是三十多年來植物生理研究的主流之一,沒有一天不在進步,無論在理論上、應用上都有重大意義。三十年的研究發展非常快,類似生長素種類之多已達到不可勝數的地步,關於它的生理活性的學說也很多,而學說淘汰得也很害厲。如Went与Thimann的學說已被新的學說所代替,而新的學說又被更新的学說代替。在應用方面,初用為發根劑及防     

生物学的课堂讨论

生物学中有些教材是很丰富多彩而又动人的,能引起学生对大自然发生极大的兴趣及产生对自然界定要探讨个究竟的要求。但是由于教材及时间的限制,因此教师不可能在课堂上来满足学生們求知的慾望,在这种情况下我们召开一次生物课堂讨论会从中扩大学生們的知識領域,巩团学生們的旧知识,以及誘导学生对自然界的一些現象有一定的看法及見解是很有意义的。例如在达尔文的生存斗爭的学說里就存在着很     

谈谈中学生物学基础知识的教学和基本技能的训练

基础知识和基本技能的涵义“基础”的概念是相对的。各門学科对打好基础都会有它不同的涵义。生物学科基础知識的內容我认为应包括以下三个方面: 基本理論它是认識客观生物界的一些基本观点,如生物由低等到高等、由水生到陆生、由簡单到复杂的进化观点,結构与机能統一的观点,生物与生活条件相适应的观点,生物界发展变化規律可认識、可控制、可改造的观点等。这些观点只有通过生动具体的教学实践,才能形成。当学生真正形成这些观点后,他     

高等植物个体发育的若干新问题

植物个体发育理論之所以具有极大的吸引力,不仅在于它的理論价值,而且在颇大程度上也是由于它在农业生产实践上的指导作用。可以毫不夸大的說,植物个体发育規律性的研究已成为农业生产(作物栽培及选种)上的理論依据。 遺憾的是过去十年来我国的植物生理学、米丘林遺传学以及达尔文主义等課程的教科書中,有关这一     

孟德尔摩尔根主义与达尔文主义

一.达尔文建立了进化论,但他对于遗传和变异的实质了解不够达尔文在十九世纪五十年代总结了当时和过去的科学成就和选种成绩,竖立了生物进化论,推翻了形而上学世界观在科学上的统治,完成了拉马克和其他进化论者所未能完成的伟大任务.他在“物种起源”里不仅以无可辩驳的事实论证了生物不是由上帝创造出来的,是通过进化而来的,而且以令人信服的事实论证了自然选择是生物进化的主要方法.在分析生物的进化过程中,他正确地区别了变异的因素和选择的因素.他认为引起变异的和进行选择的都是生活条件,但引起变异的原因和进行选择的     

种的概念及新种的形成

达尔文以前的生物学家,一般都认为种是不变的,而且种与种之间是彼此独立而无关系的,拉马克、尤其是达尔文进化学说的创立推翻了这种种的不变性及永恒性的看法,而证实了动植物的种都是由其他种变化而成的。这一点指出了生物界进化的事实,也说明了生物界历史发展的过程,这就是达尔文学说的一个大的贡献。但是达尔文学说的基础是片面的、肤浅的进化论,在达尔文的进化学说中只看到了量的改变,而没有估计到质变的规律及必然性。达尔文以为     

简介《生物地理学》

<正> 近代进化生物学的先驱,也是"生物进化论"的"创始人"之一的华莱士(A. R. Wallace),常被称为"动物地理学之父";而达尔文的进化学说,他的关于海洋岛屿(加拉巴戈斯群岛等)上物种的分布、变异与形成的解释,也可视为动物地理学的研究内容.生物地理学,它是进化生物学的重要组成部分,无疑也是生物科学中内容丰富,     

问题解答

问:中學生物教學大纲46頁有“赫克爾的生物發生律和這定律的批判”,請問其批判些什么? 答:“赫克爾的生物發生定律和這定律的批判”請問主要批判其那一部分? 赫克爾(1834—1919)是德國的卓越的生物學家,是達爾文事業的繼承者與擁護者。赫克爾把个體發育和其系統發育(或称歷史發育)連(?)起來。他說:“個別有機體從卯細胞到成熟狀態在其發育過程中所經过的許多形態,是這个有机體的祖先到現在,所經過的一長系列頌型的簡短而緊縮的重演“簡言之亦即个體發育是重演其系統發育”。這就是赫克爾的生物發生定律。赫克爾在說明這规律時,曾把胚胎發育分為“原性發育”和“新性發育”。他認為原性發育就是重演古代祖先所具有的性状,是历史上的痕跡。例如脊椎生物不論是水生的、陸生的,在胚胎初期都具有鳃裂、脊索。他認為另外还有一種新性發育是指起源較晚的,具有适應作用的性状,這些性状是在胚胎生活過程中获得物,它們並不影响有機體的進化,也不能引起每種系統發育的改變,如鱷魚胚胎的牙齒,鸟类及哺乳类的胚胎膜。     

人类的遗传

对人类的遺传許久以来存在着一些不同的看法。有人认为人类的遺传規律跟动物或植物的遺传規律一样,在那里起决定作用的是染色体,是基因;而人类社会阶級的差异就起源于遺传的差异。另有人持相反的意見,认为人类的进化已經超出动物界以外,远在动物界之上,因此人类的遺传不受动物遺传規律的支配。仿佛人类有自己的一套遺传規律。前者是染色体遺传学说,是基因学說,同时又是优生学观点。后者是进化理论,同时又是反染色体学說反基因学說的观点。依我看来,它們都有正确的部分,又都有錯誤的部分。前者的錯誤在于优生学观点。它把动物的进化跟人类的进化混淆起来,在人兽之間只看到相似,沒有看到相     

光合作用中光能转变为化学能的过程——光合磷酸化作用

在地球上,几乎一切生物的生存和繁荣都直接或間接地依靠着植物的光合作用来供給它們能量和有机物质。早在十九世紀中叶,人們就已知道光合作用的总方程式为: CO_2+H_2O(?)(CH_2O)~*+O_2 (1) 但是,对于它的詳細机制却至今还不曾全部明了,仍然是生物科学中大家非常关心的重要研究对象。最初,人們对光合作用机制的設想比較簡单,主要是凭着臆测。巴耶尔(Baeyer)于1870年提出的甲醛假說和威尔什塔特尔(Willstatter)等在1918年对这假說的修改,都是把CO_2还原与光化学反应直接联系在一起,并且认为O_2是从CO_2中释放出来的。虽然这些假說     

我们是怎样贯彻教学与生产劳动相结合的方针的

兩年以前,学生常常这样反映說:“学生物科总是生物体的构造特征和生活条件的統一……真是記不住。”更有些人們說生物組为“死物組”。象这样的反映并非是学生反对教师講解生物体的构造特征和生活条件統一的原理,并非是人們故意对生物組的挖苦,而正是对生物教师的“三脫离”的現象提出了严格而尖銳的批評。这种批評是有根据的,我組教师共四人都是从大专学校毕业出来的。但由于过去沒有或很少直接参加农、副业的劳动,因而仅有書本知識,沒有实践經驗,所     

发病学中神经机制的某些问题

有关发病学中的神經机制諸問題,是苏联医学理論工作者及临床家們多年来在包特金神經諭及謝切諾夫—巴甫洛夫—維金斯基学說思想指导下,研究的重要內容之一。苏联学者們曾就神經系統在疾病发生、經过及轉移中的作用問題进行过多方面的深入的研究。但是由于問題的实貭极其錯綜复杂,所以直至目前为止,有关发病学中的神經机制的某些問題上仍然存在有不少爭論,現試就其中某些重要的問題分別綜述如下:     

植物生态学的研究概况及其与农业的关系

一.什么是植物生态学? 植物生态学作为植物科学中一門独立的分支学科来說,是从1866年德国学者赫克尔提出的“生态学”(Ecology)名詞之后建立的。赫克尔并規定这一学科的任务是:“生态学是研究生物和环境之間的相互关系的科学”。其中当然包括植物生态学和动物生态学。这个簡单明了的定义,沿用至今仍为各国学者們信守不渝。以后很多学者曾对此定义作过不少的增补,并使之更为具体化,例如苏联凱勒尔(1933)认为植物生态学的內容是:“研究与周围的外界环境条件的一定     

学習米丘林無性雜交学說的体会

一.引言早在達尔文的時候,就認識到無性雜种獲得的巨大可能性,並搜集了大量事实予以有力的証明。从米丘林的实踐中更進一步的証实了,並且丰富和發展起來,不僅从理論上能够正確認識生物遺傳性的形成,而且从实践上由此創造了許多植物新品种。丰富了人類的生活資料,更为今後育种工作提供了有利的条件和可能。無性雜交学說是米丘林学說中的重要內容。因此在偉大的自然改造者——米丘林誕辰百周年的今天來紀念他而述及关於無性雜交問題是特别有意义的。“無性雜交”是植物兩个体的营养器官相結合;用     

大进化的速度——当前进化生物学中争论的焦点

达尔文本人大概不会料到他的进化论在他逝世100年之后,会遇到来自古生物学的严峻挑战。达尔文活着时仅仅把化石当作证明”进化”确实存在的证据,而且总是强调“化石纪录不全”而把古生物学抛诸脑后。现在,古生物学家至少可以提出以下两个事实来反对达尔文学说中的基本观点:(1)连接进化谱系各个分类单元的“中间过渡类型”,除了少数例