美国三种课堂教学模式对我国《细胞生物学》教学的借鉴与启发

目前,《细胞生物学》课程的主题数量飞速增长、内容深度不断增大,急切需要课程教学改革与其相适应。该文以美国《细胞生物学》课程教学改革中三种具有代表性的教学模式("PBL"教学模式、"5E"教学模式和生物信息素质教学模式)为例,从方法介绍、具体实施过程、特点归纳等方面进行了分析总结,提出优化三种教学模式在我国《细胞生物学》课程教学过程中应用的建议,为我国《细胞生物学》或其他课程的教学提供参考信息。     

细胞生物学教学模式改革的探索与实践

文章通过对生命科学领域国际化应用型人才需求现状和高校培养目标的分析,以细胞生物学为研究对象,根据课程目标和教学思想,对细胞生物学教学内容、教学方法和考核制度进行改革。构建适应需求的课程体系,完善理论课程和实验课程内容,注重学生科研素质培养;采用多样化教学模式,重视实验教学环节,理论联系实际,激发学生的学习动力,培养学生的科研创新能力;建立累加式的考核评价体系。这些改革和尝试取得了比较好的效果,促进了哈尔滨工业大学人才培养和重点课程的建设。     

模块式教学在医学细胞生物学教学中的有机结合

为了培养新时代背景下具有较高分析问题和解决问题能力的医学生,医学细胞生物学教学模式的改革就显得尤为必要.从学生需求出发,从理论教学和实践教学两方面构建的以学生为中心的模块式教学成为了医学细胞生物学教学的重点研究内容.该模块式教学模式的应用,不仅优化了教学内容,完善了评价体系,而且也达到了预期的教学目标,体现了学生的主体...     

多方位教学模式在植物生物学及实验教学中的探索北大核心CSCD

植物生物学是生物科学专业的专业基础课程。在发育生物学思想的指导下我们已构建了全面、系统、动态的植物生物学新教学体系。针对目前课程教学模式中存在的实体课堂教学模式单一、传授式教学学生听课不认真,理论课和实验课在内容和时间上的不匹配,野外实习时间短、认识植物片面、难以学以致用等问题,作者进行了教学模式改革和实践,提出了适合生物科学专业的教学新策略:实体课堂讲授与精品慕课(massive open online courses, MOOC)相结合,增加翻转课堂;理论课与实验课相结合,边讲边看;利用校园和植物园分别在早春、初夏和夏秋进行多次植物认知实习,野外实习中关注不同生境下的植物类型及其适应环境的特点。经两轮的教学实践表明,改革后在理论教学中提高了学生的学习兴趣,在实验教学中加强了能力训练,在认知实习中让学生对植物有了全面认识。该教学模式满足了素质教育的要求,进一步提高了植物生物学教学的质量,为学生后续学习其他基础课程和专业课程奠定基础。     

翻转课堂在细胞生物学教学实践中的应用

细胞生物学是生物学中发展迅速的前沿科学之一,涉及内容广泛,随着生命科学与技术的发展,其内容不断增多,急切需要课程教学改革与其相适应。翻转课堂是一种新型的教学模式,提倡以学生为主体的现代教学理念。我们结合细胞生物学课程的自身特点,探究翻转课堂引入细胞生物学教学的可行性。在翻转课堂尝试中,进行了以设置问题为引导的课前学习和以解决和探索问题为主导的课堂教学,从教学实践和教学效果分析中得到一些教学经验,为促进翻转课堂在细胞生物学教学中实施与发展提供参考。     

混合式医学细胞生物学实验课融入思政教育的探索研究

新时代高等教育愈发强调课程要引入思政教育,且思政教育已在理论学科的教学中广泛推行,然而其在实践类学科的教学中体现不足。以医学细胞生物学实验课为对象进行研究,基于互联网对本课程进行混合式教学改革,并将社会主义核心价值观的内容融入其中。这不仅可以加强医学细胞生物学实验课程建设,提高任课教师的思政素质,完成多元化教育模式的改革并完善相应的课程评价体系,还能将医学细胞生物学实验课程构建成以基本理论知识和实践操作为主体,社会主义核心价值观为思政教育主导的新的实验课程教学体系。     

细胞生物学教学改革初探

细胞生物学是生命科学专业的一门必修的专业基础课,占有非常重要的地位。鉴于我院细胞生物学课程课时安排少、实验少、与已修课程有重复内容、相关科学前沿知识不能及时更新、"填鸭式"教学模式和传统的以"讲"为主的教学方法等严重影响该课程教学质量的教学现状,提出了从课程结构体系、课程教学内容,教学方法及考核方式等方面的一系列改革探究,课程结构体系方面由专业任选课变更为专业基础课,适当增加了理论课时;从课程内容来看,取缔与已修课程的重复内容,适当补充最新科研动态、介绍相关的诺贝尔奖,积极鼓励学生参与教师的相关科研项目和申报大学生科研创新活动项目,培养学生的科研创新能力;从教学模式来看,教师要积极利用图文并茂的多媒体教学、适时放映学生喜欢看的相关电教视频、课堂上多以讨论和提问的方式教学;考核采用平时成绩加期末成绩的方式,不断提高教学效率和课堂管理水平,促进教学质量的提高。     

基于学生自主学习能力培养的教学模式在《细胞生物学》课程中的应用

长久以来,《细胞生物学》课程的教学大多沿用传统教学方法,即主要以教师讲、学生听为主,此教学方法强调对知识的传承,但学生的自主学习能力得不到充分发挥。在新形势下,自主学习能力是竞争激烈的现代社会重要的生存能力,对当代大学生来说,自主学习能力的培养比知识的获取更为重要。针对《细胞生物学》现有教学模式的不足,该文以学生自主学习能力培养为着眼点,在教学过程中,采用问题讨论式教学结合思维导图教学的教学模式,改变一考定成绩的考核评价体系,初步探究了旨在培养学生自主学习能力的《细胞生物学》课程教学模式。实施效果表明,该教学模式达到了预期教学目标,有助于培养学生的自主学习能力。     

细胞生物学实验教学效果探索与实践

为了加强学生实践能力和创新能力的培养,细胞生物学实验教学改革已是大势所趋。该文针对教学内容、考核方式等存在的问题,结合前期的实践探索,从教学内容、教学模式、教学反馈、考核方式四个方面对细胞生物学实验教学进行了改革与探索,旨在提高学生学习的主动性,培养学生创新能力。     

以“细胞”与“疾病”融合为内容主线的细胞生物学课程模式

贯彻实施"卓越医生教育培养计划",全面提高医学人才培养质量,是医学教育改革的重点。细胞生物学是医学生必修的关键课程,该文采用"以学为中心"的混合式教学模式,通过雨课堂、翻转课堂、师生互动式答疑讨论和PBL讨论等教学手段,将细胞与疾病有机融合,解释生命现象,探索人体奥秘,为疾病预防与诊治提供理论依据。课程内容主要包括细胞结构与疾病、细胞生存环境与疾病、细胞生命活动与疾病等三个模块,重点在细胞水平上理解人体生理和病理过程,培养学生创新思维、正确的人生观和价值观。新的课程内容设置将科学理论与医学实践融会贯通,弥补了教学过程中细胞生物学基础知识与医学知识相关性的不足,深受广大教师和学生好评。经过不断地改革和完善,该团队课程成功建设成为国家首批线上线下混合式一流课程,是以点带面、整体推进医学教育改革的重要组成部分。     

细胞生物学实验课教学改革初探

实验教学是细胞生物学课程学习的重要组成部分,本文结合当前国内高校细胞生物学实验课的教学模式,分析了细胞生物学实验课教学过程中存在的一些主要问题,从实验内容的选择、教学方法和考核评价体系等方面提出了实验课教学改革的几点建议,为增强生物专业学生的实验课能力提供方案。     

“四合一”分子医学整合课程的构建与实践

整合课程是将各学科知识横向或纵向组合,注重学生整体思维学习的一种新型课程。整合课程教学方式为跨专业的团队教学,教学特点是注重学生思维能力和学习能力的培养,是当今医学教育改革的趋势。昆明医科大学目前尝试将"以学科为主"的教学模式转化为以"以器官系统为中心"的整合课程教学模式。为顺应这一教育改革的趋势,作者在基础医学课程建设中,将"细胞生物学、医学遗传学、生物化学、分子生物学"四门课程整合为"分子医学"课程。作者就"四合一"分子医学整合课程改革的背景、顶层设计、教学模式、实践中存在的问题等进行讨论。     

“细胞膜的渗透性实验”在“细胞生物学”实验教学中的创新实践

细胞生物学实验是高等院校"细胞生物学"课程的重要教学环节。为了适应"细胞生物学"实验教学实际需要和深化实验教学改革,提高学生学习兴趣,培养学生创新意识,该文对细胞膜的渗透性实验进行了优化创新和实践,增加了必要的实验药品和等渗溶液p H值测定等实验内容,并在本校2017和2018年度实验教学中进行了教学实践。该实践获得了明确的实验结果和分析,对学生的教育意义深刻,取得了良好的教学效果,对高等院校"细胞生物学"实验教学改革创新具有参考意义。     

构建多元化的细胞生物学PBL教学模式

以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)的教学方法是一种国际上广泛认同和有效的医学课程模式,它将问题作为教学的基本因素,使学生在不断的提出问题和解决问题中完成教学内容的学习,这种方法在培养学生分析问题和解决问题的能力、养成终生学习习惯方面具有极大的促进作用。该文介绍了一种新的基于医学细胞生物学课程特点的PBL教学模式,它是包括病例模式、微型病例模式、核心问题模式的多元化教学模式。文章从教学框架构建、教材及病例编写、课堂教学组织、教学效果评价等多个环节进行了全方位介绍和探讨,为细胞生物学教学水平的整体提升提供了新的思路。     

促进学生创新能力培养的细胞生物学实验课程的探索

培养拔尖创新人才是大学教育的重要目标,本文结合东北师范大学生命科学学院理科基地班学生的实际,以《细胞生物学实验技术》为实践载体,从重构教学目标、完善课程教学内容、创新教学模式及学生学习模式等方面进行探索,形成了“线上线下混合教学—多层次翻转课堂—线下研讨—开放实验室”的实验课教学模式,以期为拔尖创新人才的培养提供生命科学领域实验类课程的路径。     

细胞生物学教学中应用教育效果评价增强学生的自学能力

《细胞生物学》这门课程是所有生物学科中最重要的一门,他是学习生物学的基础。现在它已被全国大多数的高等院校列为生物科学以及相关专业的必修课程。很长时间以来他们都在探索新的教学模式,希望能给传统的细胞生物学教学带来了一丝生机,如何合理地应用教育效果评价,改进细胞生物学教学方法和学生的自学能力,从而达到最佳的教学效果,就成为了目前细胞生物学教学中所面临的一个重要难题。本文通过一系列的研究分析,加上个人经验,提出了一些改善措施,希望对细胞生物学教学中应用教育效果评价增强学生的自学能力有所帮助。     

“图启”教学模式在减数分裂教学中的应用

生物图是细胞生物学教学的重要组成部分。利用生物图能够比较直观地解释细胞的形态结构及发育规律,便于学生对知识的理解与应用。我们以"图"为主线在细胞生物学教学中建立了"图启"教学模式:通过教师搜集资料、修图制图获得最适合教师本人讲授并易于学生理解的教学图片;理论教学中教师讲解图片,学生识图读图;实验教学中学生通过操作掌握基本技术和方法,获得切片,教师引导学生认真观察,准确绘图。"图启"教学模式提高教师的修图制图能力,提高教学水平;培养学生的识图读图绘图能力;围绕各种生物图将教师备课、授课、实践有机结合,最大限度地提高教学质量,提升了学生的综合能力。本文探讨了应用"图启"教学模式,采用启发式教学、差异分组、任务驱动等教学方法进行减数分裂教学的过程及意义,为"图启"教学模式在细胞生物学教学中的应用奠定基础。     

细胞生物学中融入课程思政的思考

在专业课程教学中融入课程思政元素以引导学生启智润心已成为当前教育领域发展的大趋势。细胞生物学课程中蕴含着丰富的思政元素,因此,在细胞生物学课程中开展课程思政教学能有效推动落实国家课程思政建设工作。该文将围绕细胞生物学中课程思政元素的挖掘方式进行探讨,同时以家国情怀、文化自信、专业认同感、科研精神四个方面的育人目标为例,对细胞生物学教学内容中的可切入点进行挖掘与探索,以期为细胞生物学以及其他生物类课程中课程思政的开展提供参考。     

基于翻转课堂的细胞生物学实验教学设计和实例应用

以综合设计性实验"完整叶绿体的分离纯化及性质研究"为例,基于翻转课堂理论构建了适用于实验操作类型课程的教学模式,对高等教育基础学科细胞生物学实验课程进行了创新性教学设计和应用。该教学模式由课前准备、课中实施和课后反馈三部分构成。通过制作教学视频、搜集其他相关资源、安排学习任务并上传至网络平台,完成课前准备;课中实施则强调观察和记录实验现象、提出问题引导学生思考;课后反馈阶段主要以习题、实验报告或科研小论文等任务促进同学间、师生间的交流,综合学生实际操作及网络平台上的表现对其进行评价。实践表明,该教学模式取得了较好的效果,值得推广实施。     

《细胞生物学》课程混合式教学的设计与实践

《细胞生物学》作为生物科学类相关专业重要的专业基础课程,在生命科学知识体系的建构中具有重要作用。该文立足山东师范大学《细胞生物学》混合式课程改革的教学实践,对该课程混合式教学理念的构建、实施过程、评价方式、教学效果、存在问题及对策进行深入阐释与讨论。该文结果表明,学生认为混合式教学可以促进他们协作能力、分析与解决问题能力、沟通交流能力、自主学习能力及综合能力的提升,有助于他们深入学习知识和熟练掌握技能。