参与式教学在呼吸内科留学生见习教学中的应用研究

目的探讨参与式教学模式对呼吸内科留学生见习教学中效果的影响。方法随机选取2018～2019学年下学期某高等医学院校大学五年级留学生班级,采取随机抽样的方法将该班学生随机分成两组,即干预组(27名)和对照组(27名)。干预组采用参与式教学模式模式进行干预,对照组采用LBL教学模式进行干预。观察并比较两组见习成绩及教学满意度情况。结果干预组资料采集、病历汇报、处理措施的评分明显高于对照组(P0.05);干预组对所接受的参与式教学的满意度明显高于对照组接受LBL教学(P0.05)。结论参与式教学模式明显优于LBL教学模式,参与式教学模式既能满足学生的学习需求、到达教师的授课目的,又能激发留学生的学习热情、提高学习积极性,更加适合留学生的学习需求特点。     

参与式教学在麻醉学实习教学中的应用研究

目的探讨参与式教学模式对医学生麻醉学实习教学效果的影响。方法选择在我科实习的某医科大学54名麻醉学医学生,采取随机抽样方法分成干预组和对照组各27名。干预组采用参与式教学模式进行干预,对照组采用传统教学模式进行干预,观察并比较两组麻醉学实习教学效果、学生对教学方式的满意度情况。结果干预组的实践操作、理论考试成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组的满意度比较,干预组明显高于对照组(P0.05)。结论参与式教学模式应用于麻醉临床实习教学的效果优于传统教学模式,能有效提高实习生对麻醉学知识的掌握,且学生对教学方式普遍比较满意,具有较高的应用价值。     

“太极环式”翻转课堂教学模式在基础生命支持教学中的应用研究

目的探讨"太极环式"翻转课堂教学模式对基础生命支持教学效果的影响。方法随机选取在某教学医院接受实习岗前培训的实习生60名,分为干预组("太极环式'翻转课堂组)30名和对照组(LBL组)30名,干预组以"太极环式"翻转课堂教学模式教学,对照组以LBL教学模式教学,教学内容均为《基础生命支持实施人员手册》中的第1部分"一般概念"、第2部分"成人BLS",并观察比较两组教学效果。结果课程结束时和实习结束时,干预组BLS理论知识考核成绩均显著高于对照组(P0.05),而且对照组实习结束时的BLS理论知识考核成绩显著低于课程结束时(P0.05);课程结束时和实习结束时,干预组BLS实践操作考核成绩均显著高于对照组(P0.05)。结论从对知识的掌握及运用的效果来看,"太极环式"翻转课堂教学模式明显优于LBL教学模式。建议有条件的学校,选取教学经验丰富、课堂把控能力强的教师多开展"太极环式"翻转课堂教学模式,这有利于学生对知识的理解及掌握。     

翻转课堂融合多个教学平台在局部解剖学中的应用

目的 探讨翻转课堂融合多个教学平台在局部解剖学教学中的应用效果。方法 选取2019级全科医学专业53名学生进行教学改革,随机分为教改组26名和对照组27名。教改组采用翻转课堂融合多个教学平台教学方式进行教学,对照组采用传统教学方式,比较两组学生平时成绩、标本考核、期考成绩以及期评成绩,并发放调查问卷以了解学生对参加本次教学改革的反馈。结果 两组学生期考成绩、平时成绩、期评成绩比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);而两组的标本考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷统计结果显示,两组学生在合理安排投入学习时间和培养理论联系临床能力上并无显著性差异(均P>0.05),而教改组所实施的教学模式可以激发学生学习热情和兴趣、提高学生语言表达能力、提高学习主动性及自主学习能力、提升交流沟通能力和团队合作能力(均P<0.05)。结论 在局部解剖学教学中运用翻转课堂融合多个教学平台的教学模式,可提升学生的综合素质,有助于学生掌握解剖结构。     

模拟情景剧教学在中医急诊学后期临床实践教学中的应用

目的探讨模拟情景剧教学法在中医急诊教学后期临床实践教学的影响。方法选取我院2012级中医本科生238名为研究对象,随机分成模拟情景剧教学法教学(实验组)和传统教学法教学(对照组),并对两组学生的理论及技能考试成绩进行比较;同时对学生进行问卷调查,从临床操作知识掌握、操作能力、心理素质、团队合作能力等方面进行自我评价,比较两组学生主观评价的差异。结果实验组学生理论考试成绩与对照组比较,无明显差异性(P0.05),而技能考试成绩明显优于对照组(P0.05);实验组学生在对理论知识的掌握、临床操作熟练度、心理素质、团队合作能力等方面的认可程度明显高于对照组(P0.05)。结论模拟情景剧教学法有利于提高学生的理解能力、临床操作能力、心理素质、团队协作能力,是符合中医急诊学后期临床实践教学特点的一种教学模式,值得推广。     

案例式立体教学法在呼吸内科留学生教学中的应用研究

目的探讨案例式立体教学模式对留学生呼吸内科教学效果的影响。方法选取我校2019年春季学期的大学四年级留学生80名,按随机数字表法分为干预组(40名)和对照组(40名)。干预组采用案例式立体教学模式进行干预,对照组采用LBL教学模式进行干预,观察比较两组教学效果。结果干预组的平时成绩及期考成绩均明显高于对照组(P0.05),且干预组学生对案例式立体教学的满意度明显高于LBL教学的对照组(P0.05);第2、3、4周的到课情况比较,干预组均优于对照组(P0.05)。结论案例教学法显示出传统教学法无法比拟的优点;案例式立体教学模式实现了由单一化到立体化的转变,集多种教学法于一体,发挥出多角度、大信息量和系统性的教学优势。     

康复医学本科教育增加循证医学内容的必要性及教学体会

目的:探讨康复医学本科教育增加循证医学内容的必要性。方法:将我校95名11-12级临床医学本科班选修康复医学专业学生随机分为对照组与观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取循证医学模式。对两组学生的教学效果进行评价。结果:对照组学生对病因学、诊断性试验、治疗性试验、药物不良反应、病情预后、临床经济学、卫生技术评估及临床决策分析等知识的掌握度均显著低于观察组(P0.05);对照组学生的案例测验得分、临床技能考核成绩及学生问卷评分均显著低于观察组(P0.05);对照组中咨询老师及高年资医生、阅读相关杂志及3周内检索过MEDLINE的学生的比率均显著低于观察组(P0.05)。结论:循证医学教学模式的教学效果显著优于传统教学模式,应加以推广。     

改良Robert Talbert翻转课堂在呼吸内科留学生见习教学中的应用研究

目的探讨改良Robert Talbert翻转课堂教学模式对呼吸内科留学生见习教学效果的影响。方法随机选取某医学院校一个大学四年级的留学生班级进行研究,采取随机抽样的方法将该班学生随机分成两组,即干预组和对照组各30名。以改良Robert Talbert翻转课堂教学模式和LBL教学模式分别对干预组和对照组留学生进行呼吸内科见习教学,观察并比较两组教学效果。结果干预组在病史采集、当堂测试、期末测试考核成绩明显高于对照组(P0.05)。干预组期末测试考核成绩与其当堂测试考核成绩比较差异无明显统计学意义(P0.05),对照组期末测试考核成绩明显低于其当堂测试成绩(P0.05)。结论改良Robert Talbert翻转课堂教学模式明显优于LBL教学模式,该模式作为一种新的教学改革尝试在呼吸内科学留学生的见习教学中试行,有利于提高呼吸内科临床见习教学质量、学生自主学习的能力,利于留学生对知识的长久掌握。     

PBL教学法在神经病学本科临床见习教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)在神经病学本科临床见习教学中的应用效果。方法将我校2014级临床医学专业51名本科生随机分为实验组(25名)与对照组(26名)。实验组采用PBL方法,对照组采用传统讲授式教学方法。比较两组的理论考试和病历分析成绩,调查实验组学生对新教学方法的评价。结果两组理论成绩评分比较差异无统计学意义(t=9.760,P0.05)。实验组病案分析评分明显高于对照组(t=1.214,P0.05);实验组中,23名学生更喜欢新的教学方法。结论与传统的教学模式相比,PBL可以激发学生的学习兴趣,更好地培养学生的临床思维能力。     

综合教学模式在眼科教学中的应用效果

目的:探讨在眼科教学中运用综合教学模式的应用效果。方法:选取2010级临床医学专业本科学生62名,随机分为2组,每组31人,I组采取传统教学模式,II组采取综合教学模式,比较两种教学模式的应用效果。结果:II组学生学习后的眼科理论知识及对教学模式满意度均优于I组(P0.05)。结论:在眼科教学中实施综合教学模式优于传统教学模式,有助于培养更多眼科方面的人才。     

基于MOOC开展翻转课堂在本科生急诊技能教学中的应用效果评价

目的通过在本科临床见习的急诊技能教学中采用基于MOOC开展翻转课堂的教学方法,提升学生学习积极性、主动性,增加临床技能操作的实践性。方法将本科毕业见习生随机分成两组,对照组采用理论讲解及演示操作方式教学,实验组采用基于MOOC的翻转课堂教学方法,通过技能评分表评价学生成绩的差异性,以及教师评价课堂效果。结果实验组的技能考核成绩为(90.23±5.72)分,对照组的技能考核成绩为(85.62±8.71)分,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。学生教学评价调查问卷评分比较,实验组在提升学生课程认可度,包括提升学习的积极性和主动性、自我解决能力的培养、团队协作能力的培养、急救技能知识掌握方面的评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。但在激发对临床工作热情的这一项比较无统计学意义(P0.05)。结论基于MOOC开展翻转课堂是一种行之有效的教学方法,可以有效提升本科生的学习积极性和主动性,增加急诊技能的掌握度。     

腹腔镜辅助教学在肝胆外科临床教学中应用

目的:探讨腹腔镜辅助教学在肝胆外科临床教学中的应用价值。方法:选择2015年1月-2015年6月在我院肝胆外科见习的本科生90人,依据随机数字表法随机分为观察组(48人)和对照组(42人),观察组采用腹腔镜技术辅助教学,对照组采用传统教学。带教课程结束后,比较两组学生理论考试成绩和临床操作考核评分,并自行设计问卷调查临床见习效果和学生对教学方法的评价。结果:观察组学生理论考试成绩和临床操作评分均高于对照组学生(P0.05)。观察组学生在对肝胆外科解剖了解是否提高、对疾病病理特征了解是否提高、对肝胆外科疾病诊断能力是否提高、对手术过程了解是否提高4个维度的满意度均高于对照组(P0.05)。观察组学生在是否对学习积极性有所提高、是否对解决问题能力有所提高、课堂交流是否增多、是否希望在今后教学中继续应用方面的评价高于对照组(P0.05)。结论:腹腔镜辅助教学用于肝胆外科临床教学,能够更好的提高学生对基础理论和临床见习的学习效果,值得推广借鉴。     

复盘教学对提升高职医学生急救思维能力的研究

目的 探讨复盘与虚拟、模拟技术结合的教学方法在高职医学生的急诊病情评估及处置能力的应用效果。方法 选取广西卫生职业技术学院2019级临床医学专业订单定向学生106名为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组53名。实验组采用复盘的教学方式,对照组采用传统教学方式,比较两组学生培训前后的操作成绩及理论成绩。结果 培训前,两组学生的操作成绩、理论成绩比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);培训后,实验组学生的操作成绩、理论成绩较对照组提高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 复盘教学方式结合虚拟、模拟仿真教学可提升高职医学生的急诊病情评估及处置能力。     

辅助微课教学法在高职实习生血液净化护理技术教学中的应用

目的探讨辅助微课教学法对高职实习生血液净化护理技术教学效果的影响。方法选取2017年7月~2018年6月在我院血液净化部实习的40名高职护理学实习生为研究对象,随机分为干预组和对照组各20名。干预组采用LBL教学法和辅助微课教学法,对照组采用LBL教学法,观察比较两组教学效果和实习生对授课方式的评价。结果干预组理论知识和实践操作考核成绩均显著高于对照组,授课方式满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论采用微信作为辅助LBL的教学手段,可获得良好效果,能较好地弥补当前微课的不足,同时也充分发挥了微课的优势。     

腹腔镜技术教学课程在小儿外科临床教学中的应用

目的探讨针对小儿外科实习学生临床教育的新模式,提高教学效果。方法将临床实习学生分为两组,对照组使用传统的教学方法,实验组在传统教学方法基础上加用腹腔镜技术课程。比较两组出科理论考核和四项腹腔镜技能考核成绩,并以调查问卷的形式对两组学生在提高学习积极性、提高腹腔镜操作技术、提高理论知识水平方面的满意度进行调查分析。结果出科理论考核成绩、四项腔镜技能考核成绩比较,实验组均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);实验组学生在提高学习积极性、提高腔镜操作技术的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论将腹腔镜技术课程引入小儿外科临床实习中可进一步提高教学效果。     

基于雨课堂混合式教学模式在眼科护理教学中的应用

目的探讨基于"雨课堂"混合式教学模式在临床眼科护理实习中的应用效果。方法选择2017年6月～2018年3月在我院眼科实习的43名护理大专生为对照组,以2018年6月～2019年3月在同科室实习的35名护理大专生为观察组。对照组采用传统讲授式教学模式,观察组采用"雨课堂"混合式教学模式,两组护生均由相同带教老师教学。采用问卷方式调查教学满意度和出科考试成绩作为教学效果评价。结果观察组平均出科理论、操作考试成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);通过问卷调查显示,观察组教学满意度高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论采用"雨课堂"混合式教学模式能提高眼科实习护生的学习积极性,提高学习成绩和教学满意度,教学效果确切,值得借鉴。     

蛋白质纯化虚拟仿真课程的教学设计

目的 蛋白质纯化是医学与生物学实验教学课程中的一个重要内容，本文通过设计新的蛋白质纯化虚拟仿真教学内容，开发虚拟仿真教学系统，希望学生能够更有效率地掌握蛋白质纯化技术的要点，提升教学质量。方法 利用3D虚拟仿真技术，构建虚拟仿真实验室。结合线下教学经验，确定虚拟仿真教学中需要体现的教学内容、教学重点、核心仪器的特色、评分指标、考核方式、操作体验等。结果 本文基于3D虚拟仿真技术构建了蛋白质纯化虚拟仿真实验室，和传统教学相比，虚拟仿真教学可以提高教学效率，节省教学成本和场地占用；教学设计和虚拟仿真教学系统融合了教学、练习和考核模块，根据以往的教学经验优化了评分体系，保证学生更加有效、严谨地掌握技术细节；涵盖了全新的教学内容——荧光检测联用的分子排阻层析，添加了蛋白质层析的常用案例，保证了内容的新颖与实用；完全再现了现实实验室中仪器设备的搭建模式，实现虚拟学习与实际操作的无缝衔接。结论 蛋白质纯化虚拟仿真教学系统由虚及实，由点及面，把控细节，保证学生动手能力和探索能力的提高，学以致用，并且拥有传统教学模式不可比拟的优势。     

翻转课堂结合学生小讲课在临床微生物学检验技术实习教学中的探索

探讨翻转课堂结合学生小讲课在临床微生物学检验技术实习教学中的应用价值。选择在中南大学湘雅三医院检验科实习的2018年医学检验技术专业实习生48名为对照组,2019年的42名实习生为实验组。对照组采用传统的实习带教模式,实验组采用翻转课堂结合学生小讲课的教学模式。两组实习生均接受出科考试及满意度调查问卷填写,比较两组教学方式的效果。结果显示,实验组出科考试的理论成绩、操作成绩及总成绩均高于对照组(P0.05),实验组对实习满意率明显高于对照组(P0.05)。表明翻转课堂结合学生小讲课应用于临床微生物学检验技术实习教学,可以有效提高实习生的实习效能,值得进一步推广。从传统实习教学模式的现状和不足、翻转课堂与学生小讲课相结合实习教学模式在临床微生物学检验技术实习教学中的引入、构建和效果评估方面进行了探讨。     

思维导图教学模式在心内科护理本科实践教学中的应用

目的 探讨思维导图教学模式在心血管内科护理本科生实践教学中的应用效果。方法 选择2019年5月～2020年4月在心内科实习的32名护理本科生为对照组,采用传统护理教学模式;选择2020年5月～2021年5月实习的30名本科护生为实验组,采用思维导图护理教学模式。比较两组护生的理论及操作考核成绩、教学质量评分及教学满意度。结果 实验组的理论成绩和操作成绩均明显优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。实验组的教学质量及教学满意度评分均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 将思维导图教学模式应用于本科护生的教学效果确切,能提高教学质量和教学满意度,值得临床应用。     

病例导入式教学与PBL结合教学法在留学生急诊教学中的应用

目的:研究病例导入式教学与PBL(以问题为中心的教学法)相结合在留学生急诊教学中的应用效果.方法:在我科实习的留学生33名分成2组,分别采用传统教学模式和病例导入式教学与PBL相结合教学法进行教学,出科时比较2组理论和技能成绩的区别;调查观察组学生对这种教学方法的认可程度.结果:应用病例导入式教学与PBL相结合教学法的留学生理论成绩和技能成绩均高于对照组(P＜0.05);94.1％的学生喜欢这种教学方法.结论:病例导入式教学与PBL相结合的教学方法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的理论学习成绩和技能操作成绩,不断提高学生学习的主动性.