高中生物学新教材学生使用情况调查与研究

对学生使用教材情况进行调查与研究,从知识内容、能力方法、学习效果及评价3个维度对新教材进行分析评价,指出教材编写和教学中存在的一些问题,对教师的教、学生的学以及教材的完善提出了建议。     

虚拟支气管镜技术在临床技能培训中的作用

目的:多个指标评价观察虚拟支气管镜模拟技术在临床医师技能培训中发挥的作用.对象:初次接触支气管镜的呼吸科医生及纤维支气管镜相关科室医生(硕士以上学历,均已获取医师资格证).方法:随机选择36名临床医生,在培训前、培训2小时和培训5小时后对其进行虚拟支气管镜的理论与操作考核.采用训练前、训练后自身对照研究.结果:36名医师均完成了虚拟支气管镜的操作培训.培训结束后,受训者在操作用时(秒)、碰壁次数(次)、吸引器使用时间(秒)、出现红视时间(秒)、观察到的亚段支气管树比例等多个评价指标考核结果显示中与训练前考核结果显示比较,差异性显著.结论:初次接触支气管镜的呼吸科医生及纤维支气管镜相关科室医生经过培训后,无论在操作的准确性、灵活性,还是速度方面都比训练前有显著提高,并能独立完成临床检查操作.     

PDCA循环在普外科临床护生教学中的应用

目的探讨PDCA循环在普外科临床护生教学中的应用效果。方法对2013年3月~2014年2月在我科实习1个月的护生根据PDCA循环方法按照计划、实施、检查、总结4个阶段进行教学,调查护生对带教老师带教能力的评价。结果 100%的护生评价带教老师能有效的与学生进行沟通,及时、准确指出护生实践过程中存在的问题,并耐心指导和纠正;同时老师指出的带教计划和方法中存在的问题护生能接受并及时进行调整。98%的护生评价老师注重护生综合、独立工作能力的教育和培养;90%护生认为带教老师由于日常护理工作任务繁重,指导学生学习专科知识效果欠佳。结论 PDCA循环应用于普外科临床护生教学中,能有效提高带教老师的带教能力,提高护生对老师的满意度。     

学生互评在临床护理教学中的应用研究

目的探讨临床护理教学工作中采用学生互评结合老师评价的操作考核方法对学生操作标准的认知和掌握能力的影响。方法选择2012年1月~2013年12月我科实习护生92名,随机分为学生相互考评教学方法组(研究组)与传统教学方法组(对照组),比较两组护生操作考核成绩、患者对护生操作满意度、老师对护生操作满意度、护生对老师操作带教满意度。结果研究组护生的出科操作考核成绩、患者对护生操作满意度、老师对护生操作满意度方面均优于对照组(P0.01);两组护生对带教老师满意度方面差异无统计学意义。结论学生相互考评在临床护理教学中能有效提高学生对操作标准的认知和掌握能力,具有推广意义。     

急诊专科护士培养模式在临床带教中的应用

目的探讨适合护理本科生(以下简称为护生)急救护理的临床带教方法。方法将2012年10月~2013年12月在我院急诊科实习的本科护生40名,按抛币法随机分为实验组与对照组。对照组采用传统带教模式,即临床带教老师与护生实行"一对一"跟班带教,讲解科室常见仪器的使且及参与危重病人的抢救护理,抢救结束后带教老师给予总结。实验组采用急诊专科护士培养模式,在我院急诊科与下属卫校护理实训基地相结合的基础上进行培训,并于急诊科实习结束出科时进行专科理论、专科技术操作考核以及医生满意度及远期效果评价比较。结果实验组在出科时专科理论、专科技术操作考核成绩及医生满意度、远期效果评价均高于对照组。结论急诊专科护士培养模式使护生急救知识、急救技能及急危重病人抢救能力均得到明显提高,为急诊专科护士的培养打下良好的基础。     

“胡萝卜素的提取”教学设计

在"胡萝卜素的提取"一节教学中,由兴趣小组在课前提前开展"胡萝卜素的提取"实验,并整理成视频。教学时,通过播放《胡萝卜素提取的错误操作》视频录像,请学生指出并改正错误的操作,让大家积极参与实验,既化解了实验过程繁琐的矛盾,又帮助学生理解知识的内涵,培养学生自主学习、合作交流的能力。     

浅析生物学教学中能力的培养──《叶的形态》的教学实践与体会

浅析生物学教学中能力的培养──《叶的形态》的教学实践与体会施培豪江苏省海门市江滨中学,２２６１０３我国的传统教育,只注重知识的传授,或照本宣科,或满堂灌,而忽视了能力的培养。＜九年制义务教育全日制初级中学生物教学大纲》已明确地把能力培养提高到与知识教...     

高仿真模拟支气管镜在支气管镜操作训练中的应用

目的:探讨高仿真模拟支气管镜模拟技术在呼吸科专科医师支气管镜操作训练中的作用.方法:对20名呼吸科医生(支气管镜检查术的初学者)作为观察对象,采用美国生产的Simbionix GI Mentor Simulator高仿真模拟支气管镜操作系统进行培训.由2名熟练进行支气管镜检查术的呼吸科医生进行指导,比较培训前后在高仿真模拟支气管镜操作的速度、灵活性和准确性方面差异.结果:20名初学者均完成了支气管镜的操作培训.在模拟训练后,操作的灵活性、准确性和速度都明显提高.与训练前相比视野清晰可见时间由(30.0±2.0)％增加到(75.0±5.0)％:段支气管检查到达由(74.0±5.1)％提高到(89.3±4.0)％;通过咽喉及声门时间由(00.01.28±00.00.54)h缩短到(00.00.36± 00.00.09)h,操作用时由(00.07.27± 00.01.23)h缩短到(00.06.24± 00.00.54)h.误入食道次数由(6.0±2.0)缩短到(2.0±0.5),培训前机器给予自动评分为(30.8±6.6)分,培训后(70.8±6.6)分.结论:高仿真模拟支气管镜在初学气管镜呼吸专科医师培训中起到重要的作用.     

将细胞膜的知识贯穿在人体解剖生理学教学中

在人体解剖生理学教学中,遵循承上启下、循序渐进原则,把细胞膜的知识贯穿在教材相关知识点的教学中,以“旧”导“新”帮助学生理解和掌握知识。在潜移默化中训练学生分析和综合思考问题的能力,并以对“学说”的探讨激发学生再创造思维的能力,更好地达到教师“教”的目的。     

加强直观教学 提高生物教学效果

教学过程是教师“教”和学生“学”的双边活动过程。必须教师“教”的“活”,学生才能“学”的“精”,要让传授的知识能在学生头脑中留下深刻印迹,单靠说教是无法完成教学任务的。学生的感性知识越多,知识越丰富,理解力就更强。同时我们不能只让学生满足于已学的现成知识,必须启发学生的智力发展,让他们具有独立获取知识,驾驭知识的能力。提高教学质量的方法很多,但我觉得     

呼吸公众号结合PBL法在呼吸内科临床实习教学中的应用

目的探讨呼吸公众号结合PBL法在呼吸内科临床实习教学中的作用。方法选择我校2017级三年制临床医学专业学生100名,随机分成两组各50名。对照组给予常规呼吸内科临床带教;实验组采用呼吸公众号结合PBL法进行教学,即学生关注呼吸公众号,并参与呼吸公众号内容推送,以PBL模式即问题加答案的形式进行教学。两组学生均选用同一教材,由同一临床老师带教,实习结束同时测试并评价教学效果。结果采用呼吸公众号结合PBL法教学的实验组学生在评判性思维能力方面及呼吸内科临床实践能力方面均优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论呼吸公众号结合PBL法进行临床实习教学,能显著提高学生对呼吸内科临床实习知识的掌握水平,激发学生自主学习兴趣,提高了学生解决临床实践问题的能力。     

模拟情景剧教学在中医急诊学后期临床实践教学中的应用

目的探讨模拟情景剧教学法在中医急诊教学后期临床实践教学的影响。方法选取我院2012级中医本科生238名为研究对象,随机分成模拟情景剧教学法教学(实验组)和传统教学法教学(对照组),并对两组学生的理论及技能考试成绩进行比较;同时对学生进行问卷调查,从临床操作知识掌握、操作能力、心理素质、团队合作能力等方面进行自我评价,比较两组学生主观评价的差异。结果实验组学生理论考试成绩与对照组比较,无明显差异性(P0.05),而技能考试成绩明显优于对照组(P0.05);实验组学生在对理论知识的掌握、临床操作熟练度、心理素质、团队合作能力等方面的认可程度明显高于对照组(P0.05)。结论模拟情景剧教学法有利于提高学生的理解能力、临床操作能力、心理素质、团队协作能力,是符合中医急诊学后期临床实践教学特点的一种教学模式,值得推广。     

组織田間調查进行水稻病虫害防治教学的体会

在进行农业生产知识课“水稻病虫害防治”一课时,我在教学上有些思想活动。一种是用老方法进行教学,这就是脱离实际的注入式教学,充其量利用些掛图标本加强直观性。但是从长期的教学效果来看,知识教死了,学生到考试检查时,最多也不过死记硬背,条条地回答一通。至于怎样启发兴趣,理解知识和运用知识,培养学生能够主动地去解决实际问题的能力等,那根本不屑谈了。在这两种思想矛盾中,我阅读了教改文件,看到“改进教学方法,实质上是教学思想的革命,就是以毛泽东思想来克服教学工作中的教条主义、形式主义和烦琐哲学”有所触动。联系各行各业     

护理量化表在护理临床带教中的应用

目的 探讨护理量化考核在临床带教中的应用效果.方法 将66名临床实习护生随机分为对照组和观察组,对照组采用常规带教法,观察组采用护理量化表对护生实行全程跟踪评价.结果 观察组护生在出科时的理论知识、技术操作、专科健康教育、医德医风等评分均优于对照组(P<0.05),护生对带教老师的满意度也显著提高(P<0.05).结论 在临床实习中运用护理量化表进行带教,细化了教学目标,规范了带教程序,有效提高了学生的主观学习能动性,全面提高了临床教学质量.     

如何培养学生数学自主学习能力

数学教师的任务不仅仅是教数学,更重要的是引导学生积极主动学数学,掌握数学学科的特点与规律以及学习数学的方法与技巧。在数学教学中,要正确处理好知识教学与实践能力的辩证关系。     

如何提高学生解答高考生物图表题的能力

本文探讨在高三复习的教学中按照学生的认知规律和实际能力,分析如何提高学生解答图表题的能力,提出树立自信、静心审题、联系知识、规范精准答题的解题策略。     

浅谈生物教学中对学生能力的培养

现代教育与传统教育的主要区别之一,就是变教为学,变单纯的知识传授为在传授知识的同时着重对学生进行能力的培养。笔者在植物学教学过程中,做了一些尝试。1、加强观察、实验,培养学生能力。我将大纲所规定的9个分组实验扩展到20个,演示实验增加到20个,另外布置课外实验8个。2、教案的编写由原来单纯的教学提纲过渡到重点进行教法与学法的编写。如演示实验的设计、观察的内容,引导结论的得出,问题的延伸及解析;分组实验的精心设计,妥善的编排、实施的方法、注意事项等。     

不同学历实习护生对带教老师素质能力期望现状调查

目的调查护生对临床带教老师素质能力期望现状,有针对性地加强护理临床带教教师队伍建设。方法采用吕岩编制的《护理本科生临床实习情况调查问卷》对龙岩市三甲医院实习的不同学历实习护生165名进行问卷调查,并对不同学历实习护生对带教老师素质能力期望现状调查的结果进行统计分析,从教学计划、带教教学能力、学生参与实践、带教监督管理、护生评价体系五个维度评价实习护生对带教老师的期望现状。结果不同学历实习护生在带教老师的教学能力、学生参与实践、带教监督管理、护生评价体系得分比较,差异具有统计学意义(均P0.05);教学计划得分比较差异无统计学意义(P0.05)。结论不同学历实习护生对带教老师素质能力期望具有差异性,护生实习管理体系尚未健全,需要进一步提升。     

初中生物学教学中整体备课的应用——以“生命的起源和生物进化”教学单元为例

从教学中"用教材教"的角度对教学单元进行整体性备课,重视对学科知识及学科知识承载的科学方法和生物学观点的分析,有利于教学的整体化和系统化,有利于达成引导学生理解认识人类已有的经验知识,帮助学生进行学习并学会学习的目标。     

湖北省大学生微生物学实验技能竞赛的总结与思考

微生物学实验技能竞赛是湖北省大学生生物实验技能竞赛的主要组成部分.通过问卷调查以及不同高校类型各知识点的得分情况,对微生物学实验技能竞赛进行分析.结果 表明,部委属、省属公立和民办高校成绩总分相差较小,但部委属高校选手对应用性知识掌握较好;选手具有抓不住重点、应变能力欠缺、知识无法灵活运用、操作不规范、编制实验报告能力...