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沿海版初中生物教材是国家教委规划编写的几套九年义务教育教材之一,由华南师范大学生物系原系主任博士导师潘瑞炽教授任主编,由大学教授、教育科研人员和有丰富实践经验的中学高级教师组成的三结合编写委员会负责编写。本套教材分上、下两册,分别供三年制初中一、二年级学生使用。上册教材从1990年开始在广东、福建两省部分中学进行试验。1992年5月报送国家教育委员会中小学教材审查委 相似文献
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为了使教师尽快适应“五·四”学制新教材的教学需要,帮助教师提前备课,在北京师范大学普教处和中学教学研究中心的统一领导下,“五·四”学制教材培训班于今年7月16-24日在北京师范大学举办。参加培训的对象是正在试用北京师大编写的“五·四”学制教材的一线教师和部分教研员,分别来自山东、黑龙江、吉林、辽宁、河南、内蒙和浙江等省、市近60人。培训的主要内容是:1.首先帮助教师提高对义务教育的认识,端正教育、教学的指导思想,由升学教育转向提高全民族素质的义务教育;由注入式教学转向以学生为主体、充分调动学生积极性的启发式教学。2.介绍新教材的编写指导思想与特点,并帮助教师分析 相似文献
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今年6月17日至24日,在安徽省黄山市召开了人民教育出版社“九年制义务教育初中生物试用教材研讨班”和“国家教委现行中学生物教学大纲培训班”。除上海市、青海省和西藏自治区未能派代表出席这次会议外,全国其他省、自治区、直辖市均有代表到会,共约百余人。会议第一阶段,由人民教育出版社生物室向与会代表介绍了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》和《九年制义务教育全日制初级中学生物学教学大纲(初审稿)》的基本精神和要求;人民教育出版社生物室编写的义务教育“六·三”制全套生物教材的指导思想和编写原则,生物教科书的改革特点和实现生物教材的系列化;生物第一册(上)教材(包括“植 相似文献
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由四川省教委牵头,并与西南师范大学合作编写的义务教育“六·三”制教材,是国家教委教材建设规划的一个部分。这套教材主要供内地农村和城镇学校使用。初中生物学第一册、第二册已分别在1989年秋和1990年春在四川省大竹、江北、叙永、洪雅和广汉五县(市)的试验学校开始试用,第三册于1990年秋试用。在教材报送审查、审定之前,每年各册将分别进行一次修订,以求不断提高质量和突出特色。以下就本教材的一些重要方面作简要的介绍,目的在于请大家批评指正。教材的编写指导思想本教材根据义务教育的目标,按照九年制义务教育生物学教学大纲(初审稿)的基本要求及内地农村经济文化建设的实际进行编写。教材除了必须具备思想 相似文献
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新课程标准呼唤教材的创新--介绍人教版初中生物学实验教科书 总被引：1，自引：0，他引：1
人教版义务教育新课程标准实验教科书 (七年级上册 )已于 2 0 0 1年 8月正式出版并开始在全国 7个实验区实验。该教材是依据教育部 2 0 0 1年颁布的《全日制义务教育生物课程标准 (实验稿 )》编写的。新课程标准指出 :“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的 ,以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程 ,是科学教育的重要领域之一。”它提倡和遵循的课程理念是“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”。这是一个深刻的变革 ,必须以创新的精神 ,依据新的课程标准编写出新的教科书。1 努力构建新的教材体系新课程… 相似文献
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存由北京出版礼和北京教育出版社出版的北京市义务教育课程改革实验教材《生物》第1册（7年级上学期使用）教材中,第4章“生物的营养”,第2节“人和动物的营养”一节中,安排了实验“食物中的营养成分”。 相似文献
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领略生命世界的精彩体验科学探究的乐趣--《生物学》(北师大版)教科书的设计思路和特点 总被引：3，自引：0，他引：3
新世纪之初,教育部颁发了《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《生物课程标准》）。这是我国生物学课程发展中的一件大事,它为我们投入新一轮生物学课程改革吹响了进军的号角。为了推进生物学课程改革,实施《生物课程标准》,我们编写了适合7～8年级使用的《生物学》（北师大版）教科书和配套教材。下面就将编写教材的指导思想、编写思路、特色、内容结构、教材体例及教学建议作简要的介绍,以便大家更好地理解编写意图,使用好本套教材。 相似文献
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人民教育出版社于6月3日-6月9日在湖北省宜昌市召开了全国九年义务教育生物教材(人教版)研讨会。会上叶佩珉编审作了重要讲话,介绍了国家教委5月组织审查义务教育大纲和教材的情况。人教社组织编写的“五·四”制和“六·三”制两套教材均被评为一类一级。会议期间,来自27个省、市、自治区的代表,广泛交流了从1990年秋季以来的试教和教研经验,对人教版教材予以充分的肯定,认为它体现了义务教育的性质和特点,符合义务教育的课程计划和大纲的规定及要求.适合我国广大地区大多数学校的教学需求;比现行教材适当降低了难度,减轻了学生的学习负担,提高了学生的全面素质;将辩证唯物主义、爱国主义、国情教 相似文献
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苏科版义务教育课程标准生物教科书（以下简称“苏科生物”）是依据教育部2001年颁布的全日制义务教育《生物课程标准》的精神，以“生物与环境的密切关系”为主线编写的。苏科生物在编写结构上创新的设计了“问题解决板块”、“信息库板块”和“辅助板块”三个相互关联的学习板块（见附图）。这样的编排充分体现了教育现代化的指导思想和新课程理念，贴近学生发展的需要， 相似文献
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人民教育出版社编写的义务教育三年制初中《生物》第一册(上)教材于1990年秋季开学已在全国二十多省市进行试验工作。1991年春季开学后将继续试验《生物》第一册(下)教材(讲授动物部分)。现将《生物》第一册(下)教材的改革、探索和特点加以简要介绍。 (一)认真贯彻义务教育生物学教学大纲的精神《九年制义务教育全日制初级中学生物学教学大纲 相似文献
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河北省初中《生物》教材简介 总被引：1，自引：1，他引：0
河北省初中《生物》教材简介田纲（河北师范大学生物学系石家庄０５００１６）河北省初甲《生物》教材的编写是根据国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用）》的规定要求,结合河北省城乡教育的实际进行的。编写的意图是体现“以学生为主体,以教... 相似文献
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根据国家颁布的《中华人民共和国义务教育法》,国家教委颁布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》和《九年制义务教育全日制初级中学生物学教学大纲(初审稿)》的基本精神和要求,我们编写了义务教育三年制初中生物教材试用本。这套生物教材从1990年秋季开始试用,1993年秋季正式使用。为了使新编的义务教育生物教材确实做到改革创新,生物室自1988年3月以来,采取“请进来、走出去”等多种方式,进行了大量的调查研究,广泛征求各方面的意见和建议。同时,这套新教材的编写工作贯彻了专家、教材研究和编写的专业人员、有丰富实践经验的教师和教学研究人员“三结合”的原则,力求做到集思广益、集体创新。根据义务教育教学计划规定的生物课开设的年级 相似文献
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关于义务教育三年制初中《生物》第二册中人体生理卫生部分教材的改革特点孙传贤（人民教育出版社北京１００００９）根据国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用）》编写的义务教育三年制初中《生物》第二册教科书（人教版）,已于１９９３年５月... 相似文献
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依据《义务教育生物课程标准》编写的生物学教材突出探究性学习,教材的体系和结构以活动为中心,注重学生能力体系的构建。在实施新课程的过程中,要求生物学教师要学习新的课程理念,转变教育观念、更新教学方法,在活动中传授知识、发展学生的能力、培养情感态度与价值观。活动组织和开展得好坏是生物学教学成败的关键所在。 相似文献
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高中生物学教材中的有关遗传与变异方面的教学内容是对学生进行生物性状控制的遗传理论和方法的基础知识渗透。我在高三第 2轮生物学复习时安排了“生物性状的改造方法”这一专题复习 ,并通过教学实践取得了较满意的效果。1 教学内容从基因水平、染色体水平和细胞水平探讨生物性状的改造方法 ,并对各种方法进行综合评价。重点 :各种生物性状改造方法的原理、途径及评价。课时安排 :3课时。第 1课时 :从基因水平分析生物性状改造的方法。第 2课时 :从染色体水平分析生物性状改造的方法。第 3课时 :从细胞水平分析生物性状的改造方法。2 教… 相似文献
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这本1987年出版的教材是依照1983年7月台湾教育部关于高级中学基础生物课程标准编辑,由国立台湾师范大学科学教育中心任主编、国立编译局出版。教材要求使学生了解生物学的基本概念、原理,为进一步学习生物学打好基础。学生通过学习,掌握基本的科学方法,培养正确的科学态度以及解决问题的能力,进一步认识生物学对于人类的贡献与影响,了解人类在生命世界中的地位与责任。全一册供高中一年级第一学期使用(每周3课时)。配套教材还有学生实验纪录簿和教师手册。教材共有6个大实验,1个补充实验,各类插图159幅。该课本注意讲课和实验并重,学生从实验中去探讨、思考,了解科学的一般概念、原理,并培养对自然现象分析与综合的能力。全一册共分五章:第一章“生物的基本构造——细胞”;第二章“生命的维持”;第三章“生命的延续与演化”;第四章“生物与环境”;第五章“人类与自然界 相似文献
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九年义务教育三年制初级中学生物第二册（人教版）“发育”一节中,连续出现了３幅曲线图。曲线图的首次出现,给初中生物教学带来新的信息,对培养学生的能力、科学素质提出了较高的要求,也给生物教师提出新的课题——在生物教学中怎样通过曲线图的教学,使学生获得生物... 相似文献
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1 设计思想“植物的激素调节”是植物生命活动调节的基本形式。第 1课时 ,主要介绍了生长素的发现过程和植物的向性运动。这节课的设计思想是 :根据素质教育理论 ,充分利用教材的编写特点和学生已有的知识 ,采用了教师的“过程式教学”和学生的“研究性学习”相结合的教学模式 ,重点培养学生科学的思维方法和研究方法 ,提高学生的科学素质。2 教材分析这一节的教材重点介绍了达尔文等科学家 10 0多年前的实验 ,从而揭示了生长素的发现过程 ,同时教材还安排了“植物向性运动”的实验设计和观察。这些内容都为学生提供了科学探究的良好素材… 相似文献
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人教版九年义务教育三年制初级中学《生物》第一册（上）主要是植物部分。课本的顺序是先讲“植物的基本结构”,接着再按植物生长的先后顺序,从种子的萌发开始,再讲根、叶、茎,最后是花和果实以及植物的类群。如按此顺序教学,此时新疆已是冰天雪地。这对学生实际了解植物的开花结果和丰富多彩的植物世界带来了极大的困难,尤其是实验条件落后的乡镇中学,这一问题更突出。针对这个情况,我在教学中尝试根据新疆的气候特点和教材的知识结构,对教材的教学顺序做了部分调整,取得了较好的效果。具体做法如下：首先讲“探索生物的奥秘”,… 相似文献