利用"种子的萌发"实验培养学生的观察能力

教师在教学中应通过各种手段,创造观察条件,培养学生的动手能力及观察能力,提高学生的学习兴趣,让生命活动的过程永久地留在学生的记忆中。 我在初中生物“种子的萌发”这课教学中,除了通过演示讲清楚种子萌发的条件,还让学生做个小实验。我分别发给每一位学生一些油菜种子和小麦种子,让他们回去找２个大些的瓶盖子或小盘子,在瓶盖或盘子上垫几层皱纹纸,把小麦种子和油菜种子分别放在皱纹纸上,每天浇些水。由于１０月份天气暖和,过几天种子就发芽了。我自己同时用两个培养皿,垫上几层皱纹纸,分别放上小麦种子和油菜种子,每天…     

介绍“达尔文主义基础教学参考资料”

一达尔文主义基础教学参考资料已经在十月里和读者见面了,它是一本达尔文主义基础教学的参考书. 达尔文主义基础教学参考资料是根据??勃罗杂茨基(??)主编的“博物教师简明手册”(??)译出的.在原书里共包括“植物学”、“学     

病毒的变化性

地球上的生物中间,有许多是肉眼所不能看见的有机体,牠们自成为一个世界。直到显微镜发明以後,人们才有可能研究他们所一向不知道的各种微生物,其中也包括着细菌,把这些有机体继续研究後,知道牠们中间有些是人类的朋友,帮助着发面包,制乳酪,酿麦酒,各种葡萄酒和酒精,给土壤施氮肥等等。可是大部分的细菌是有害的,牠们使人和动植物患各式各样的疾病。科学家在研究这些疾病的时候,逐渐认为这些疾病中,有些并不是细菌引起的,而是由一些尚未知的,小得连在最进步的显微镜中都无法看见的生物所引起的。直到上世纪的末叶,俄国科学家Д.И.伊凡诺夫斯基才把这些生物发现了。     

种、亚种、变种和品种的概念及相互关系

什么是种?什么又是亚种、变种和品种?它们之间有什么区别?又有什么关系?这是一个使人很感兴趣的问题,同时也是应该明确的问题.要搞清楚这些基本概念,首先要从什么是种的问题谈起: 什么是种从很早的时候起,当人们观察自然现象的时候,就发现各种生命形态之间存在着虽是相对的,但也是完全明确的界线,那时的人们根据一些表面的观     

苏联专家克鲁契克夫同志访问佳木斯第一中学

国营友谊农场的专家克鲁契克夫同志在去年6月28—29日访问了佳木斯第一中学。专家受到了该校师生的热烈欢迎,在两天中详细的参观了生物标本室、温室、温床和植物园地,参观前听取了生物教研组长王海廷同志关於几年来植物园工作的报告。在参观中专家对该校学生所做的各种栽培实验很感兴趣,尤对学生亲手所做的各种嫁接非常注意,仔细地进行了观察和了解。在植物园中并和课外活动小组的一部分组员照了纪念像。参观以後专家和全体生物教师进行了一次座谈,在座谈中专家给予佳木斯一中生物组的工作以很高的评价,他特别指出植物园的工作是符合米丘林学说的。专家对这次参观认为十分满意,并提出愿与佳木斯一中生物教师建立联系,并愿意通过自己的关系使该校能和苏联的兄弟学校建立联系。该校生物组全体教师对专家多方面的帮助表示感谢,决     

高中二年级达尔文主义基础(72小时)

的适应性。达尔文是解释生物的多样性和适应性的进化论的创始人。米丘林学说是生物发展的理论的更高阶段,也是有计划的掌握生物界进行经济建设的基本原理。参观旅行:利用课外时间到野外参观,以研究生物的多样性和适应性。独立作业:学生们到野外独立进行有关各种生物的多样性和适应性的观察。     

用金鱼来演示小脑的机能

小脑的机能主要是使身体的运动协调和准确。在教科书上用狗作实验证明这点。显然,一般条件下是不可能进行这个实验的。因此以往的課堂教学中,教师一般是采用讲述法,结合使用一些掛图进行教学。由于缺乏实验观察,学生很难相信,直接影响了知识的掌握和学习兴趣。我接受了以往的教训,在学生課外兴趣小组活动中,用金鱼作毁坏小脑的实验让学生观察,效果显著,学生们亲眼看到了毁坏了小脑的鱼在玻璃缸里活动的情况,大大地提高丁学生们学习生物的兴趣。听以我想有必要把这个实验方法介绍一下。     

和东北森林结下的是不解之缘

<正>我和东北森林结下的是一段不解之缘.这里,是我追求心中绿色的梦的起点,也是我心灵的驿站.在我从事林业研究60年的过程中,有机会到几十个国家进行森林参观和考察,科学研究的方向和地点也几经变迁,但我与东北森林的联系却是绵延不断.除了对这里山山水水的热爱,还有那人际间的情愫.每提到东北的森林,总会使我联想起在自己科学道路上引我入门的师长、科学研究中亲密的伙伴、那些曾与我共同在艰苦条件下患难与共的学生以及当地给了我浓郁友情的淳朴的林业工作者们.     

农场参观计划

参观年级二年期(第十一班).参观日期 1月28日(第八周星期日).参观地点茶陵小车地方国营农场.参观目的 (1)通过参观使同学明了农业生产在祖国国民经济中的重要性以及今后发展的前途;(2)通过参观培养同学的研究生物兴趣和观察能力,更进一步加深和巩固同学业已获得的知识,使理论与实际相结合.(3)通过参观使同学认识各种新式农具,以及新式农具的使用,并培养同学初步地掌握采取标本的技能.     

怎样加深学生对玉米种子果皮和种皮的理解

在初中生物学第一册种子的构造一节教材中談到玉米种子的构造问题时說:“……从切面上可以看到它的外面包着厚皮。厚皮的里层是种皮,外层是果皮,它們紧紧地结合在一起不能分开……”。在这个地方,如不能把果皮和种皮分开,是会使学生难以理解的。为了使学生能够清楚的看到玉米种的厚皮是由果皮和种皮組成,我作了多次观察,結果都没有把它們分开。后来,我現察了一些幼嫩的玉米种子,发現种子的胚和胚乳外面的确是包着两层薄皮。外面的果皮較厚并且坚靭;里面的种皮较     

提取和利用大豆蛋白质的一个简单学生实验

九年义务教育三年制初级中学教科书《生物》第一册（上）在讲述种子成分时,列图比较了水稻、大豆、芝麻三种植物种子的成分。从图中可明显香出大豆种子含有较丰富的蛋白质。为使学生对这一事实有深刻的感性认识,我组织他们在课余时间做了“提取和利用人豆蛋白质”的小实验。通过学做豆腐＊不仅使‘“大豆种子含有丰富蛋白质”这一事实得到验证．而且还使学生在学会做豆腐这项技能的同时认识到生物知识与生活实际确实有着密切的联系·激发了他们学习生物知识的兴趣。现将实验方法介绍如下：取晒干贮藏的成熟大豆种子数千克。放于清水中浸泡…     

扩大中学生对植物是完整有机体的概念

我们把植物看为一个完整的活的有机体,这个概念也必须使中学生们建立起来。当学生们开始学习植物学的时候,他们已经具有某种(诚然是粗浅的)关于植物是一完整的有机体的概念。这个概念是由于他们在小学里的学习和生活的经验而形成起来的、它所依据的事实仅仅是植物的外部生活表现。譬如说:学生们知道,植物只有当它还是完整而没有受到损伤的时候,才能继续生活和发育下去;花、叶、茎脱离了植株就要枯萎,它们就会很快腐败、毁坏,不再成为原来构成完整植株的一部分时的东西。     

鉴赏明清家具的纹饰——一堂别开生面的活动课

中学历史教学,最离不开的就是能给学生以强烈视觉冲击的影、视、图资料的展示。我把学生们组织起来,查阅资料,完成一堂以鉴宝为初衷的活动课。其主题就选在学生们每天都离不开的桌椅,探询明清时期各种家具的雕凿纹饰。一堂课下来,学生们不仅极大的提高了对中国明清时期家具的品种的掌握,也在课余时间收集资料的同时,掌握大量的一手材料,锻炼了意志,培养了情操,增强了鉴赏能力。     

云南烟草品种资源"九五"研究进展

1996～2000年云南省收集并鉴定评价烟草国内品种(系)60个,国外品种(系)90个,繁殖种子268份进行保存.通过多年鉴定评价筛选出优异种质K346、RG11、RG17等在云南省和全国范围内推广使用.同时,通过对烟草种子超干燥保存及其相关技术的研究,使烟草种子能够安全而长期地保存.烟草品种资源信息管理系统的建立使烟草品种资源研究工作迈向合理化、系统化、规范化的轨道.     

脊椎动物神经标本制作法

在中学的动物课和生理课的教学中,神经系统占有很重要的位置。因此,在学生们刚刚接触有关神经问题的时候,如果教者想把这些知识,清楚、明白、正确的传授给他们,并为进一步学习巴甫洛夫学说打下有利的坚实的基础的话;那么,在教学时,如果不能充分的观察实物和运用真实的神经标本,作到多种直观;而只凭一纸神经挂图来讲述,那是很难达到这种目的的。正由于学生没有亲切的观察到实际东西,所以,对于问题的理解,总是比较抽象的,而印象也较模糊。譬如我们的一些学生,他们都是从高中或中师毕业的,他们就曾这样反映:从初中到高中,是学了不少有关神经的知识,但神经实物究竟是什么样子的,却很少     

贝時璋教授谈访问蘇聯生物科学界的感想

莫斯科航讯:中国科学院访苏代表团代表、生物学家贝时璋对本社记者谈述了这次访问苏联的观感。贝时璋概述了他这次访问苏联生物科学界的感想。他说:我们在莫斯科、列宁格勒和基辅等地参观了近二十个生物科学研究机关,曾经多次和苏联著名的生物学家座谈,有时还单独向他们请教。从访问和座谈中,我们发现他们非常重视马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论的学习。所以,他们能够不断提高自己的政治水平和掌握正确的思想方法。他们在工作中有许多优越的地方。第一,苏联科学工作者的目的性非常明确,看问题很全面。贝时璋举出他们在莫斯科参观奥巴林院士所领导的生物化学研究所的一次博士论文答辩时的情况为例。受学位的人曾提出关於改良小麦品种的生物化学基础的研究报告。他在报告中不但分析了内外条件对小麦品种生物化学变化的影响,而且研究了各种麦子,以至小麦的发酵加工到制成面包后的营养价值。他批评了过去以含蛋白质的情况作为小麦品种优劣的标准是片面的,甚至是错误的。因为,有些小麦品种,按照它所含的蛋白质判断,从前认为是优良的,但经加工后却容易变质,营养价值不大。苏联科学工作者常常把人民的利益放在第一位,他们用生物化学方法来研究改良麦子品种,认为麦子加工制成好面包后才算是优良品种.     

我们怎样才能搞好中学的植物实验园地

在中学生物学教学大綱(修订草案)的说明内这样提出:“……对学生进行基本生产技术教育。一方面要在系统的生物科学知识的讲授中,使学生了解一些农业生产技术的科学原理;另一方面要组织他们在教室(或实验室)、生物角、实验園地进行观察、实验和实习,使他们獲得一些从事     

苏联的学校生物教学实驗园地和联系農業生產实际工作

苏联中学生物教学在实施基本生产技术教育的过程中,有它特定的任务且起着很大的作用,生物学的新教学大纲规定着要更加踏实地以生物科学基础知识来武装学生,要使学生认识到这些生物科学规律如何在现代农业、畜牧业等生产中的应用。新的大纲比旧的大纲更多的注意到学生的实际作业,并规定了要实行生产参观。新的大纲也指出:为了扩大加深学生的生物科学知识以及有关农业的基础知识,为了使学生获得更大范围的有关农业的基本技能和熟练技巧,在不使学生负担过重的情况下,要保证各种课外活动如少年自然科学家小组、农业技术小组的广泛开展,要让学生参加一些符合学校教育任务的社会公益劳动,加参加绿化校园,植树,帮助农村收获……等。贯彻党的决议和具体执行实施新的大纲,就我们所见到和听到的,我们觉得学校和生物教师在各方面正作着巨大的努力,而社会力量、各校外教育机构也给学校以很大的帮助并与之取得密切的配合。我们看到苏联的教师们发挥了高度的创造性和积极性,使课堂教学进行得更完善,并以课堂教学为基础,使儿童们学习生物科学知识更好的和农业劳动结合起来,把孩子们研究自然的场所从教室扩展到生物角、实验室、少先宫、少年自然科学站、园地、田野、农庄、森林……。由此更好地使学生把生物科学知识学习得更牢固,更好的培养了学生对研究自然的兴趣,也更好的培养了学生对农业生产的热爱和对劳动的尊敬,并且与此同时,通过劳动实践让学生掌握有关农业生产的一些基本技能和熟练技巧。这里综合了我们在各个学校所见到的和听到的一些情况以及在参观访问中得到的有关生物学科的点滴资料,经整理后先将生物教学实验园地等部分发表在这里,请读者们讨论和指教。     

“种子的结构”一节的教学设计

课型上新课。教学目的 (1)发动学生在课前采集植物的种子,把课堂教学和课外观察结合起来,增加了学生的学习兴趣。 (2) 通过对菜豆、玉米种子结构的学习,使学生初步掌握单子叶植物和双子叶植物种子的构造。通过对比,掌握它们在结构与功能上的异同点,逐步提高学生的观察能力和分析能力。 (3)通过实验使学生牢固掌握胚是新植物体的幼体,是种子的主要部分。培养学生综合     

怎样领导学生进行植物的野外观察和采集

一.野外观察和採集在教学上的重要性在中学生物教学大纲(草案)中“说明”部分有三点关于野外观察采集的指示:1.在讲完植物学的全部教材后的翌年春季里要利用假期或课外时间,带领学生到自然界去观察。2.在生物教学中的几个主要问题里,提出通过旅行、参观能使学生认识到生物界的多样性和它们与生活条件统一的关系,能使学生认识生物科学理论是怎样应用到生产实践中去的。