基于“科学探究”的教学——以生长素的生理作用为例

采用生物学科技活动小组探究、分组探究、个人探究,课前探究、课堂探究、课后探究,理论探究、实验探究等多种探究方式,按学生情况设置多种探究情境、多种探究指导、多种探究空间,促进不同层次的学生都能有效探究。利用生物学科技活动小组课前探究得到的数据作为课内探究的素材,小组成员担任"小组长"引领探究,采用"分层探究"策略,学生参与教学资源开发和引领,有效地促进了"科学探究"能力的发展。     

独立学院微生物学教学方式的改革与实践

本文针对独立学院的培养目标与学生自身特点, 结合电子科技大学中山学院实际情况, 介绍了独立学院微生物学教学过程中综合运用举例式教学、启发式教学、互动式教学、比较式教学、归纳式教学等多种教学方式的改革与实践。实践证明：综合运用以上多种教学方式, 激发了学生学习兴趣, 收到了较好的教学效果。     

激发学习兴趣、提高课堂效率——初中生学习生物的兴趣培养初探

学习兴趣是诱发学习动机的前提,生物学课堂教学中可采取多种方式培养学生的学习兴趣,达到提高课堂效率、提升学生的生物科学素养的目的。     

浅谈手绘线条图像的教学

教育教学新课程改革的力度下,美术教学也随着改变,这是有效切入培养学生审美能力的一个基本点,可以提高学生的多种能力,使每位学生都能在原有的基础上得到发展,并为其持续发展奠定一个良好的基础。     

优化课堂教学,提高生理教学质量

生理学是一门重要的医学基础课程,概念抽象,机制复杂,学生难掌握.在生理学教学过程中,根据教材内容和学生实际水平从提高学生学习素质出发运用比喻法、案例教学法及角色互换式及与实验教学相互促进等多种教学方法,激发学生兴趣,提高教学质量.     

组合式课程考试的实践与思考

近年来,我们在本校2005—2006级医学本科5个专业38个班的组织胚胎学课程考核中采用组合式课程考试方式,即通过多种考核方式对学生进行多方位的综合评价,旨在探讨不仅能增强学生的主动学习精神,而且更有利于全面评价学生的综合素质的课程考核方式,进而为专业课程考试的改革提供有价值的参考意见。组合式课程考试方式不是多种考核方式的简单组合,而是评价学生学习能力及教学效果的不同指标的必然体现。理论考试包括开卷与闭卷两部分。     

“互动式”教学模式在生理学教学中的探索

针对医学生理学理论性强、内容抽象,学生课堂积极性差的特点,采用以教师为主导,以学生为主体的"互动式"教学模式,通过多种教学方法在生理学教学中灵活应用,激发学生课堂学习的主动性、积极性,培养了学生的创新意识和科研思维能力,取得了较好的教学效果.     

对学生进行多种能力培养的初探——“河蚌”一课的教学体会

在生物教学中,如何培养学生的能力,发展学生的智力,使学生沿着“创造型”轨道发展,已成为当前广大生物教师共同关心的课题。我在“河蚌”一课的教学中,就如何全面培养学生多种能力的课题进行了初步探讨。     

微生物工程实验教学中培养学生综合素质的实践

介绍在微生物工程学实验过程中,采取多种手段,积极培养学生理论联系实际能力、独立性、自主性、创造性、责任心和团队合作精神等,为培养和提高学生综合素质和创新能力所做的一些改革与工作尝试。     

普通高校提高“食品微生物学”双语教学效果的探讨

针对普通高校在进行双语教学中遇到的困难, 为提高“食品微生物学”双语教学效果, 从允许学生选择双语教学、充分利用教材设计、多种措施减轻学生学习压力等5个方面, 讨论了所采取的措施以及取得的教学效果。     

“化石为进化提供直接证据”的教学设计与实施

在"化石为进化提供直接证据"一节的教学设计和实施中,搜集并整合多种教学资源,创设学生乐于参与的系列学习活动,对促进学生自主发展取得预期教学效益。     

要让学生成为概念建构的主体

概念是逻辑思维的基本单位,它具有高度的抽象性和概括性,概念教学是中学生物学教学的重要任务和核心内容.但实际上,学生要掌握生物学概念存在着困难.需要教师通过多种方法让学生成为概念构建的主体,引导学生认识到生物学概念建立及完善的必要性与必然性,并进而帮助学生理解、掌握并运用相关的生物学概念.     

依托智慧职教云课堂的医学专科学校生物化学SPOC的构建与应用CSCD

利用智慧职教云课堂(iCVE)平台,构建本校医学专科生的生物化学SPOC课程,并应用于2017级检验系2+3班学生,进行线下线上多种模式翻转课堂教学尝试。与对照组2017临床2+3班学生相比,实验组学生的学习兴趣增强了,学生自主学习意识及终身学习的理念得以建立,与老师沟通变得顺畅,学习成绩有明显提升。     

浅谈技工院校美术专业绘画基础课的教学

绘画基础课的素描教学作为美术专业教学中的重要内容,对学生绘画水平和造型能力的提高具有重要的作用。搞好素描教学,教师要以基础教学为主,开展学习方法的指导,运用多种教学方法,培养学生的创新思维和审美能力。     

"传染病及其预防"的教学组织

在"传染病及其预防"的教学中,以伦敦霍乱故事作为主线,通过图片、表格和文字等多种资料,引导学生自主构建传染病相关概念,同时培养其分析推理能力、归纳概括能力,达到在真实情境下培养学生科学思维的目的.     

关于“探究叶片气孔数目”实验的拓展

充分利用现有实验设备,以教材“气孔数目测定“实验为基础,教师大胆拓展实验资源,指导学生用显微观察法、称量法、热水浸泡法等多种方法对同一课题进行探究,并选择睡莲、大叶黄杨等生活环境不同的材料开展实验研究。旨在提高学生学习兴趣,培养学生能力,开发课程资源。     

公选课“微生物与人类”的教学实践

根据开设公选课"微生物与人类"的教学实践,介绍了利用公选课传授微生物知识的方式和特点.在教学过程中,首先根据非生物专业学生的特点精选教学内容,然后采取分专题讲授、参观、实验等多种教学方法增强学生的学习兴趣和教学效果,达到提高非生物专业学生科学素质的目的.     

跨膜运输静、动态图像特征识别的比较

图像在生物学教学中起着越来越重要的作用,然而对于学生如何识别图像却不甚明了。为了解学生对图像特征识别的情况,本研究邀请不同年级学生分组分别观看不同形式的跨膜运输图像并让学生描述图像展现的内容。基于“变异理论”形成的跨膜运输图像关键特征的判别标准,对学生的描述进行分析比较发现教学中运用多种视觉表征形式更利于达到教学目标。     

生物学高考综合复习阶段有效教学的探究与实践

高考综合复习阶段的任务是将知识点拓展引申构建知识网络，完善认知结构。专题复习是高考综合复习阶段的常用形式．探讨综合应用多种教学策略科学地组织学生的学习活动、激发学生的学习动机，从而有效地促进学生的有意义学习。     

试论提高中职学前教育专业“幼儿心理学”教学效果的探索与实践

在《幼儿教育心理学》的教学过程中,如果要提高教学课堂的实效性,达到使课程带给学生足够的兴趣并且要对学生的综合职业能力有所帮助的目的,就必须与中职学前教育专业学生的实际相结合,还有幼儿园的工作岗位需求,通过教学内容改革、活动情景设置、学生增强问题意识、作业创新形式、信息渠道拓宽、心理暗示的运用等多种途径来实现。