验证血红蛋白生理功能的实验

１　实验目的观察血液通入Ｏ２或ＣＯ２过程中的颜色变化,从而对血红蛋白的生理功能有初步的认识;观察血液遇到ＣＯ后的颜色变化,了解ＣＯ中毒的危害。２　实验原理血红蛋白（Ｈｂ）是人和其他脊椎动物红细胞的成分,主要功能是运输Ｏ２和ＣＯ２。Ｈｂ能与氧迅速结合成氧合血红蛋白（ＨｂＯ２）,也能迅速分离。其结合与分离取决于血液中氧分压的高低,当血液流经肺部时,氧分压增高,使得大部分Ｈｂ与Ｏ２结合成ＨｂＯ２,血液颜色鲜红,为动脉血;血液流经组织时,氧分压下降,一部分ＨｂＯ２解离,释放出Ｏ２,供组织利用,血液变为颜…     

验证血红蛋白特性的一个小实验

作者在讲人体解剖生理学血循环器官一章中“红血球和氧的运送”一节时,会试着把氧气和二氧化碳先后通入新鲜的鸡血里,满意的验证了血红蛋白的特性在教学的效果上是很好的。现在我把这个小实验介绍一下:先把血的抗凝剂柠檬酸钠溶液放在烧杯里,然后注入新鲜鸡血搅拌使它不凝固。同时,准备好制取氧气和二氧化碳的全套装置备用(氧可在试管中制取用氯酸钾和二氧化锰加热即可。二氧化碳在瓶中制取,用大理石加盐酸即可)。在讲到当血经肺泡毛细血管时,在氧气多的情况下,血红蛋白即与氧结合与二氧化碳分离,形成鲜血的动脉血。这时即将制出的氧气用玻璃管通入血中(或事先制好氧气贮于瓶中用时用排水取气法用管通入血中     

验证萝卜中所含糖化酶的催化作用实验

１目的要求白萝卜中含有很多糖化酶,这种糖化酶能够分解食物中的淀粉等成分。因此本实验一方面可以替代教科书上唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验,另一方面也可以让学生认识萝卜的营养价值。２材料用具白萝卜,刀片,研钵,小玻璃漏斗,脱脂棉,试管,大小烧杯,酒精灯,...     

血红蛋白的特性简单实验方法

一、目的做红血球与氧結合的实驗。阐述紅血球有运輸氧气的机能,这种机能跟血紅蛋白有关。演示血紅蛋白与氧气容易結合,也容易分离。当血红蛋白跟氧气結合成为氧合血紅蛋白(动脈血),氧气从氧合血紅蛋白分离出来,又变成血红蛋白(靜脈血)。二、用具注射器一付,2.5％檸檬酸鈉溶液1.5cc,试管一个。三、操作注射器先吸入2.5％檸檬酸納溶液1.5cc(防止抽入鸡血的凝固),然后在鸡腋靜脈抽血10cc放在試管里。等血澄清后,可看到血液分为二     

验证主动运输的实验活动

主动运输普遍存在于动植物和微生物中,保证了生物可以按照生命活动所需主动选择吸收营养物质,排出代谢废物。利用主动运输逆浓度梯度及耗能的特点,以磷酸盐的跨膜运输为例来验证主动运输。     

变验证性实验为探索性实验

２１ 世纪是知识经济的时代,其核心是科技,关键是人才。创新精神和创新能力是人才素质高低的重要标志,所以创新教育是素质教育的核心内容。本文就如何在现有条件下,改革课堂教学模式,找到传授知识与培养创新能力的结合点,介绍了作者在实践中的体会和做法     

光合作用有关验证实验的设计

实验设计的常用原则包括:单一变量原则、对照原则和等量原则.如何让学生通过自己动手体验实验设计并进行实验,从而理解实验设计的常用原则,进而提高实验设计能力呢?笔者利用医用500 mL葡萄糖氯化钠注射液瓶、一次性使用输液器和25 mL量筒,让学生自己动手设计光合作用有关验证实验的装置,并进行实验,从而培养学生的观察能力、科学态度和使学生养成良好的习惯.     

验证胃液消化蛋白质的实验

初中《生物学》教材第 2册在讲述食物的化学性消化这部分内容时 ,由于学生没有学过化学 ,所以对蛋白质的化学性消化学生不易理解。在教学过程中 ,我们采用实验法解释这一过程 ,取得了良好的教学效果。1　制备人造胃液取 10片胃蛋白酶片 ,放入烧杯中 ,用清水溶去药片外面的糖衣 ,然后取出药片 ,放入研钵中研碎 (加少量的水 ) ,加 10 0 m L蒸馏水充分混合 ,并过滤。然后再加 10 0 m L蒸馏水和 2 0 m L3%的盐酸配制成人造胃液备用。2　实验过程　　课前教师取两块形状 ,大小相同的瘦肉条 ,一条浸入盛有清水的大试管甲内 ,另一条浸入盛有人造…     

变验证性实验为探索性实验的尝试

探索性实验是指学生在不知晓实验结果的前提下,通过自己实验、探索、分析、研究、得出结论,从而形成科学概念的一种认识活动。它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣,还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维能力大有好处。目前,我国小学《自然》教材中的实验全部为探索性实验,而中师《生物学》、《生理卫生》教材中的实验却全部为验证性     

水稻MicroRNA的预测及实验验证

根据已报道水稻pre-miRNA的序列与结构信息,利用支持向量机（support vector machine, SVM）方法在miRNA前体上预测成熟区,产生一个模型——mature-SVM.它预测水稻成熟区的敏感性和特异性分别为86.7% 和100%;然后,用这个模型对从水稻基因组中筛选出的46.501条pre-miRNA进行成熟链预测,此外再根据miRNA的作用原理用blast程序所进一步的筛选,得到了127条pre-miRNA及成熟miRNA;除去其中已知的21条,最后得到106条候选的新的水稻miRNA. 从中随机挑取10条进行Northern验证,结果有4条miRNA得到确认.     

验证细菌分布广泛性的实验

在《植物学》细菌一节中讲到,细菌的分布极广。但是,由于细菌的个体很小(一般只有1微米左右),学生不易看到,为了使学生能明确理解到细菌分布的广泛性,并养成爱清洁的习惯,设计了这个实验。现将实验过程及结果介绍如下: 实验用品培养皿、滤纸条、天平、量简、烧杯、电炉、pH试纸、蛋白胨、牛肉膏、琼脂、0.1N NaOH、0.1N HCl实验方法 1.做培养基称取蛋白陈2克、牛肉膏1克、琼脂4克,放入盛有200毫升水的烧杯中煮溶,用0.1N NaOH或0.1N HCl将pH值调至7.2,分装于五套培养皿中,高     

乙烯促进果实成熟的验证实验

制取乙烯:可用浓硫酸与酒精混和加热(详见高中化学甲种本第三册62、63页),收集时试管内加些水可除去酒精蒸气。实验方法:在同一株番茄上,找两个发育状况类似,尚未成熟的果实,其中—个用塑料袋罩住,并向袋内放入充有乙烯的试管,迅速系住袋口,三、四天后可见袋内     

面包酵母细胞循环模型的实验验证

本文对作者早期提出的面包酵母细胞循环模型CCM进行了改进和动态实验验证。结果表明,CCM的动态特性基本与真实过程相符。基于该模型设计的酵母流加发酵最优进料控制策路的实施结果证实,CCM能够用于酵母生产的质量控制。     

野生小家鼠与实验小白鼠杂交世代的血红蛋白电泳分析

两种基因型不同的亲本之间的杂交试验是遗传学家和育种工作者熟悉的手段。杂种优势通常在高度近交系间的杂交子代中是常见的,也是育种学家赖以培养新品种的依据。 实验小白鼠(Mus musculus albino)是从野生小家鼠(Mus musculus)培育而来的。Klein(1975)和Moriwaki等(1979)认为现在广泛应用的实验小白鼠很可能来源于中国和日本的小家鼠。但是这2种近亲系小鼠的杂交试验至今未见报道。     

验证光合作用需要CO2实验的改进

验证光合作用需要CO2实验是初中生物学内容的重点,而且为高中生物的教学奠定基础,在整个中学生物学知识中占有十分重要的地位。这个实验按教材提示的做法所需的实验时间较长,整个实验过程无法在课堂上完成,教师往往只好事先做好或让部分学生参与实验过程,大部分学生只能观察到实验结果,     

验证光合作用产生氧气的简易实验装置

利用500mL注射液瓶和一次性使用输液器,制作验证光合作用产生氧气的简易实验装置。     

实验动物中沙门菌的实验室检测能力验证的结果与分析

目的通过实验动物中沙门菌检测能力验证计划,了解实验动物检测机构对沙门菌的检验能力,提高实验动物质量检测水平。方法按照CNAS批准的能力验证方案,通过冷冻干燥法制备含有沙门菌及干扰菌的实验动物粪便样品,经过稳定性和均匀性检验合格,作为能力验证样品。采用随机编号,经冷链运输发放给参加单位,并附作业指导书。在规定时限提交检验报告和原始记录复印件,其结果与样品预检结果一致的判为满意结果,不一致或未能提交结果的判为不满意结果。结果全国共有20个省市的30个实验室参加沙门菌能力验证项目,其中28个实验室获满意结果,占总参加机构的93.3%,不满意的2个实验室,占6.7%。采用分离培养方法的有29个实验室,采用PCR方法的有2个实验室。结论实验动物质量检测机构沙门菌检测能力较高,实施能力验证计划能够反映实验室的检测水平。     

在酵母中制备rDNA血红蛋白

Delta Biotechnology(Nottingham,U.K.)已被列入生产基于rDNA血红蛋白的血液代用品的公司中.Delta,包括酿造公司Bass plc(London,U.K.)的子公司和Stroh Brewery公司(Detroit,MI)的部分,该公司已经成功地在酵母中生产出人血红蛋白. 该公司称,他们生产的rDNA血红蛋白与从红血球中提取的血红蛋白完全相同,而且约每克只需50便士(约0.93美元),是由红血球中提取的血红蛋白价格的1/10.最近,Som-     

“血红蛋白的提取和分离”实验改进的研究

基于中学的实验条件,对"血红蛋白的提取和分离"实验进行优化,取得了较好的实验效果,实现了"使学生能够体验从复杂体系中提取生物大分子的基本过程和方法"的实验目的。     

生物化学验证性实验与设计性实验结合教学的实践

为了加强本科生的综合素质和实验技能培养,对生物化学实验课进行了教学改革,采用基础实验与设计性实验相结合的教学方法。设计性实验要求加强老师的指导作用,并充分发挥学生的主体性。实践证明这种教学模式充分调动了学生的学习主动性,提高了实验操作技能和创新思维的能力;同时,通过文献查阅及对实验困难问题的解决,更好地巩固了理论知识。