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一、阅读下述有关植物再生实验的文章A、B,并回答下列问题(共15分) A.如图1所示,切取蒲公英根部的一段制成切片放在潮湿处。过些时候从上面切口(离根尖近的一侧)长出根(不定根)来。如图1所示,无论把切片正放(甲)、横放(乙)、还是倒放(丙),或者不管从根的何处制成切片,最后均能得到上述情况一样的结果。 相似文献
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遗传学基础知识在日本的普及教育中受到相当重
视,有关高等学校对这方面的要求也是比较高的。这
在1978年日本高考生物试题遗传学部分中得到了充
分的反映。下面就日本北海道大学、九州大学、筑波大
学、东北大学、东京大学等65所高等学校”夕3年高考
生物试题遗传学部分的情况做一简要介绍。 相似文献
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1990年、1991年高考生物试题接连受到大家赞赏,究其原因是近两年的试题,在命题形式、内容、深广度、计分等方面得到了进一步的改进,使命体的总体要求更加切合中学生物教学的实际。具体来说,近两年的高考生物试题具有如下几个主要特点: 1、题型简化、分数分配恰当近两年高考生物试题题型均为两种,即选择题和简答题,较过去的五种题型进一步简化。 相似文献
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试题是教学研究的资料之一。学习试题必然要分析、研究试题。一张试题中有出得好的题目,也有出得不够理想或是有缺欠的题目,有只要求背书就能找到答案的题目,也有是让学生把基础知识、基本技能运用于实践培养他们获得多种能力的题目。只有学习中学生物学教学大纲的精神,包括基础知识教育、思想政治教 相似文献
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１９９９年广东省率先在高考中实行３＋Ｘ方案,并初步恢复了生物学科在高考中的应有地位,这是稳定和提高中学生物教学质量的重要举措,受到了社会各界的广泛欢迎。同时,今年广东的生物高考试题亦得到了广大生物教师的好评。下面侧重从试题特点及可能产生的导向作用等对其作一评析。１ 求稳———有利于加强中学生物教学和会考求稳主要表现在与高中会考的统一方面。即注重了对基础知识和基本技能的考核,许多题目是在会考层面上对会考要求的肯定和认同。例如,选择题大多为陈题,难度与会考题相当;简答题中第４３、４６题亦同于一般高中… 相似文献
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翻阅近年高考生物试卷,可以看出高考命题除有些方趋于稳定外,正在不断改进,向科学化、标准化的命题水平靠拢,同时可以看出高考命题根据生物教学大纲的要求,能较好地考查学生对生物学基础知识和识图、绘图、分析、实验等技能的掌握情况,以及运用生物学知识解决实际问题的能力.这样能了解到学生知识水平的真实情况和教师教学上的缺漏与偏颇,从而大大有利于改进教学.为此,我们有必要弄清近年来高考生物命题所遵循的以下几个原则. 相似文献
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从1983年恢复生物学科的高考,历时已经整整六年了。回顾这六年的高考有以下几点看法: (一)从各年高考看生物教学的重要性 1.六年来高考生物分是递增的:如表1这充分说明了生物学科在高考中的地位在原有的基础上有了很大的提高。 相似文献
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读罢八九年高考生物试题,感到有几道题目的提法及标准答案有值得商榷之处。 1、第16道题:“动物细胞有丝分裂过程中,中心粒的分开和复制分别发生在:“A前期和后期 B 中期和末期 C 前期和末期 D 前期和中期”这里有两点值得讨论:(1)中心粒是否是复制产生的?在生物体中,复制必须要有DNA的存在,但不少实验证明中心粒并不存在DNA,因此中心粒中不存在遗传上有控制性状的结构,与线粒体和叶绿体是不一样的。其次,如果中心粒是复制的,那么在没有预先存在模板的情况下,也就不能复制。有实验表明,把正在进行分裂的海胆卵整个有丝分裂器去掉,其后还可以形成新的中心粒,其它还有一些实验可证明中心粒是新生,而不是复制的。《中学生物教学 相似文献
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89年生物高考试题与前几年相比重要特色之一是综合分析能力题增多原来的分析说明题比分由10分上升到15分外,在选择、填充等试题中都有了综合分析的题目,正如命题组的说明,"在内容上更加灵活,综合性进一步加强",显然对学生综合分析能力的测试更加重要.这里是否 相似文献
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Ⅰ.读下面文章,回答下列各问题(25分) 氮是构成生物体重要有机氮化物——蛋白质和[1]等的元素.一般植物由根吸收铵离子和(a)硝酸离子,与光合作用产生的化合物合成氨基酸等有机氮化物。动物以摄取食物中的有机物为原料,合成有机氮化物,并且(b)将不需 相似文献
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１试题总体情况从试题总体设计看,覆盖面较宽,各部分知识分数比例,题型比例分配合理,重点为光合作用、遗传与变异、生物与环境的内容。试题设计科学,文字表述较规范、严谨。试卷的参考答案及评分标准科学、合理,各种题型的赋分值也较合理。１９９８年全国高考试题的... 相似文献
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<正>第I卷一、选择题(每小题6分,共30分)1.下列过程中,不直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是A.胰岛B细胞分泌胰岛素B.吞噬细胞对抗原的摄取C.mRNA与游离核糖体的结合D.植物体细胞杂交中原生质体融合 相似文献
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初阅 2 0 0 0年全国六省两市 (山西省、江西省、吉林省、江苏省、浙江省、天津市、上海市 ) 4套生物高考试题 ,不难看出将在 3年内全国推行的“3 综合”已初见端倪。“3 综合”中的生物试题有下面的一些特点。1 试卷结构维持稳定1.1 试卷题型结构稳定 “3 综合”(理科综合 )高考卷题型结构保持原有题型 (近几年的高考题型 ) ,即第 卷选择题、第 卷简答题。例如 :“山西、江西、天津卷”第 卷选择题从第 1至第 2 2题共 2 2题 ,第 卷简答题从第 2 3至第 31题共 9道题。1.2 试题排布既有序又无序 选择题中排列有序 ,按生物、化学、物理… 相似文献
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通过对 2 0 0 1年的全国 3+Ｘ高考理科综合能力测试中生物试题的分析 ,并与 2 0 0 0年江苏、浙江、吉林三省的 3+Ｘ高校招生考试理科综合能力测试试卷 (以下简称三省卷 )中生物试题的比较 ,我们不难发现 2 0 0 1年的生物试题与 2 0 0 0年相比 ,稳中有变。对此 ,笔者从以下几个方面谈点粗浅的认识 ,与同行共勉。1 题型分数及比例2 0 0 1年高考 3+Ｘ理科综合能力测试共 31题 ,满分 30 0分 ,与 2 0 0 0年高考三省卷相比 ,总分增加了 40分 ,但题量没变。其中第Ⅰ卷为选择题共 2 4题 ,共 14 4分 ;第Ⅱ卷为非选择题共 7题 ,共15 6分。两卷的分数… 相似文献
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2004年的生物学高考命题是在2004年初教育部宣布增至11个省(市)自主命题,4个省在2004年秋季开始实施高中新课程标准的大背景下进行的,其命题思路和试题特点与这一大背景是相适应的。2004年实施单科生物学高考的省(市)有上海、江苏、广东和广西等。上海和江苏是自主命题;同为教育部组织命题的广东和广西两省由于使用的教材不同,所命的试题也不完全相同。本文侧重以江苏试题作分析对象,同时与广东试题做适当对比,以便使我们更好地认识高考命题的思路和背景。 相似文献
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实验能力是一种综合能力,目前高考虽然还不具备考查考生的实验操作能力,但非常重视实验内容的考查,如实验原理、实验目的、实验程序、实验现象和实验结论等内容的分析以及实验步骤的设计。其中, 实验步骤的设计,要求学生具备较高水平的综合能力。需要学生动用已学过的多种理论知识,结合实验操作的实践经验,经过周密的分析、逻辑的推理才能做出一个科学、合理的实验设计方案。对照实验设计是一个常考常新的题。笔者根据自己近20年的教学实践经验,总结出了对照实验设计“三步曲”法:第1 步:“共性处理”,第2步:“变量处理”,第3步:“结果处理”。 相似文献
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自1986年以来,高考命题工作逐步实施了一系列改革性措施。但是,仍然没有很好地解决如何把握试题的难度和适度的问题,以至当前高中生物教学改革尚不能正常顺利发展,在一定程度上影响教学质量大面积的提高。纵观1991年高考的生物试题,在遵循出活题、考能力等基本原则的前提下,试题难度略有降低,这种转向对稳定高中生物教学和促进教学改革,将起着积极作用。 (一)1991年生物试题的特点 1991年高考生物试题既保持了近年来试题的某些 相似文献