通识教育选修课“微生物与生活”课程教学改革实践

本文介绍了湖北工业大学生物工程系2014-2019年间在全校本科生中开设通识教育选修课"微生物与生活"的教学探索。通过教学方法、情感培养及结课评价等改革实践,采用模块教学,将课堂教学与社会实践相结合以激发学生对微生物知识学习的兴趣,促进学生对微生物学知识的理解。课程打破常规的考试评价机制,采用结课报告与课堂学生现场汇报的评价方式,强化对学生自身的锻炼,提高学生学习的积极性与主动性。5年的教学实践表明,这种改革创新对学生综合素质的提升起到了重要作用,以学生感兴趣的知识为切入点,使学生主动参与,更好、更深入地了解微生物与生活的密切联系,体会在实践中获得知识的成就感,并激发部分学生对科学研究的兴趣,培养学生热爱科学研究的情感。本文将理论教学、学生汇报与生产实践相结合,改变学生对传统课堂教学评价模式的认知,通过启发、引导等形式实现理论与实践环节的有机融合,获得了良好的教学效果。     

我怎样教"软体动物"

软体动物是无脊椎动物的重要类群。软体动物中许多海生和淡水种类是人类的美味食品 ,与人类的关系十分密切。但是 ,在初中生物学教材中 ,介绍软体动物只有一章 10 0 0多字 ,还必须在一节课的 4 0分钟内完成教学任务 ,这就增加了教学的难度。为了让初一学生对软体动物有一个比较全面的了解 ,并给有生物学兴趣的学生继续学习的方法 ,我先确定了这样的教学思想 :在学生初步掌握软体动物特征的基础上 ,结合学生的生活实际 ,尽量扩大知识面 ,并教会学生学习研究软体动物的方法。我用“鹬蚌相争 ,渔翁得利”的成语作学习这一章的引子 ,在学生讲这…     

关于“新陈代谢”的总复习

(一)总复习时的教学目标 1.中学阶段“新陈代谢”的内容,主要包括高中《生物》和初中《生理卫生》各一章,章名都称“新陈代谢”。因此总复习时,首先要使学生了解知识的范围,这主要是绿色植物的代谢过程及主要的生理作用,动物(以人体为例兼及其他)的代谢过程及主要的生理作用,此外,还有一点化能合成作用的微生物方面的知识。 2.要让学生了解绿色植物代谢的全过程和动物(以人体为例)的全过程,这样才能对代谢中的物质代谢和能量代谢有全面的了解,也只有这样才能对两者的相     

谈谈生物教学与环境教育事例的结合点

环境教育与人类的关系密切。在中学生物教学中,重视环境教育,使学生认识环境,了解环境,培养学生热爱环境的思想意识,学习和掌握保护环境的技能与知识。笔者在教学实践中,结合教学内容和学生的实际情况,从四个方面把握生物教学与环境教育的结合点,收到了显著的教学效果。浅谈如下：     

理工科院校开设微生物与人类健康公选课的实践

<微生物与人类健康>是研究微生物与人类生产生活密切相关的科学,学习这门课程的知识对提高同学们的整体素质具有重要的意义.针对这一全校性的公共选修课程教学的特殊性,作者着重实施了两点改进:第一,不照搬已有教材,结合每一部分授课内容,将自然界中存在的各种微生物在人类生产生活中的作用通过多媒体介绍给同学们,提高同学们的学习热情;第二,采用课堂讨论的方式,促进同学们牢固地掌握基本知识,扩大思路,改善思维方式.     

试论初中生物分散教学

初中开展生物教学具有明确的目标,即让学生通过基础的理论学习来实现与自然、社会以及环境的接触和了解,从而丰富学生的生物知识。除此以外,通过初中生物教学能够培养学生用自然且科学的眼光来看待生活环境和地球。作为一名优秀的初中生物教师应该竭尽全力,通过采用和实施各类优秀的教学方法为学生提供更加优秀的教学服务,为此本文重点对初中生物分散教学进行了探讨。     

微生物多样性研究的教学设计及效果分析

微生物实验教学的目标是既要让学生掌握基本实验技能, 又要扩展学生的知识面, 让他们了解科学发展的前沿。本文通过将微生物多样性研究的实验引入本科微生物实验教学中, 可以使学生初步了解微生物基因组学及微生物分子生态学的相关研究, 激发学生的学习热情, 提高学生的科研创新能力。该实验操作简单, 结果明确, 教学成本低, 便于在高校中开展。     

高中生物教学中运用谐音、口诀巧记忆

生物学是一门自然科学,有很多生物学理论要记忆,生物又不能教成“死物：因此生物教学的高效率必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻,在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式,这样学生不仅理解了基础知识,而且学会了学习方法,记住的知识才能记得扎实。     

公选课“微生物与人类”的教学实践

根据开设公选课"微生物与人类"的教学实践,介绍了利用公选课传授微生物知识的方式和特点.在教学过程中,首先根据非生物专业学生的特点精选教学内容,然后采取分专题讲授、参观、实验等多种教学方法增强学生的学习兴趣和教学效果,达到提高非生物专业学生科学素质的目的.     

“细菌”的教学

微生物的构造和功能这一节教材,是在植物和动物的构造和功能二节之后讲的。这一节中,把微生物列为专节讲述,是因为微生物与人类生活、工农业生产有着密切的关系。因此在这一节前言中,就明确了“微生物不是单独的一大类”。这样,学生对微生物在生物分类和进化的历程上的位置,就易于理解了。     

初中生物教学中对学生探究能力的培养研究

在我国初中生生物教学中,对于学生学生们学习能力的培养是目前教育的目标,也是教学的宗旨,通过对学生们探究能力的培养也可以更好的让学生们灵活的掌握所需的知识,从而提高学习的质量和效率。本文主要介绍了提高初中生物教学中对学生们探究能力的重要性以及相关措施。     

让生物课堂活起来

“课堂是一种生活,怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力,是我们的研究重点。”记得叶澜教授在她的文章《让课堂焕发生机与活力》中这样说。受她的启发,结合多年的教学实践,我认为,要使生物课堂生动有活力,生物课堂应该注重学生生物学习兴趣的培养、知识的生成过程,关注学生的生命发展,尊重学生的人格。     

结合实际在生物学教学中渗透新技术新成果

随着科学技术的迅猛发展 ,生物技术在人类生活中发挥着越来越重要的作用。其实 ,现在我们已经通过电视、报纸等媒体接触和了解了许多这方面的信息 ,比如生物材料的应用、生物防治、转基因、克隆等等。但生物学作为一门专业基础课 ,教材上的知识大都是传统的基本概念和基础理论 ,给人一种课堂所学与现实脱节、高新技术离我们很遥远的感觉。为此 ,在基础知识教学中 ,适时引入生物新技术新成果的介绍 ,让学生理论联系实际 ,将深奥的知识简单化 ,抽象的概念具体化 ,对于引发学生的好奇感和求知欲望是有很大裨益的。1　深入浅出 ,将深奥的知识简…     

"蝗虫"和"蜜蜂"两节教学设计

1　教学设计形式师生共同维持网站——“昆虫的世界”。2　教学设计依据现代教学与传统教学相比 ,师生在教学中的角色发生了根本性的转变 ,要求学生通过协作化学习、主动学习 ,掌握的是获取知识的过程、方法和途径。教师在课堂上充当的是组织者、管理者 ,是学生的学习伙伴 ,也就是要从以前“带领学生学”转变为“引导学生学”。3　教学设计意图3.1　教学内容分析　针对初一动物学中“节肢动物”一章里“蝗虫”和“蜜蜂”两节内容而设计的。教学大纲要求学生通过学习蝗虫、蜜蜂的知识 ,了解昆虫纲的主要特征、昆虫的发育及昆虫与人类的关系等…     

对中学生物教学过程的探索

教学过程包括教与学两个方面,是教师和学生共同活动的过程。各学科教学,因其学科性质内容不同,其教学过程亦有所不同。根据对生物教学过程的研究,个人认为学生学习生物知识,固然是要学习前人总结的间接经验和书本知识,但教师既不能代替学生掌握知识,也不能简单地向学生灌输知识。重要的是教师要组织一定的直观材料,指导学生进     

高中生物教学生活化浅谈

生物的学习有助于学生了解自身以及其他生物的生命机理,学好生物对于高中学生的升学以及将来的生活学习工作都大有裨益。然而,调查发现大部分生物教师没有充分激发学生对生物学习的好奇心和热情,也没有联系生活实际进行教学,导致高中生物教学效果欠佳。因此,笔者根据多年的生物教学经验,认为高中生物教学生活化才能提高高中生物教学效率,所以文章从生物概念教学、教学情境、教学设计三个方面对高中生物教学生活化的实践进行了探讨。     

核心素养视角下初中生物学单元教学设计实践研究

“认识微生物三剑客——细菌、真菌和病毒”是北京版教材初中《生物学》“生物的多样性”一章中一个单元的学习内容,是笔者通过对教材内容的整合形成的单元教学设计。本研究深入挖掘和拓展教材,结合社会资源、互联网资源,着重突出微生物与人类的关系,包含学生在调查周边资源的过程中形成并解决探究性问题的学习过程。整个单元教学实践过程为优化发展学生生物学学科核心素养提供了强有力的“实证”。     

让学生结合实际学习生物学

中学生物课,是学习生物体和生物界发生发展的一门基础课程。生物学的教学目的之一,是使学生了解生物学知识在农业、医学、工业、国防等方面的应用,并为参加工农业生产和进一步学习打下基础。根据我三十余年从事生物教学实践的体会,若教师对本宣科,让学生死记硬背,包办学生获得知识的过程,是学不好的,只有加强直观、实验,让学生动眼、动手、动脑,生动活泼地学习,才能激发他们的学习热情,培     

如何让高中生物课堂回归生活

生物教学总是与生活有着千丝万缕的联系,让生物课堂回归生活,为生物教学开辟了创新发展的新思路。本文主要针对如何让高中生物课堂回归生活进行了深入分析,从新课导入、课堂教学和教学过程等诸多环节进行了探讨,密切了高中生物课堂与生活之间的联系,对激发学生学习生物的兴趣,改善生物教学的质量有着积极作用。     

让生物课堂活起来

<正>"课堂是一种生活,怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力,是我们的研究重点。"记得叶澜教授在她的文章《让课堂焕发生机与活力》中这样说。受她的启发,结合多年的教学实践,我认为,要使生物课堂生动有活力,生物课堂应该注重学生生物学习兴趣的培养、知识的生成过程,关注学生的生命发展,尊重学生的人格。