“亦此亦彼”不能套用作“亦猿亦人”

吴汝康同志在引用了恩格斯《自然辩证法》中的一段话后说:“从猿到人的过渡阶段正是这种阶段,这是亦猿(动物)亦人的阶段”(《古脊椎动物与古人类》1974年12卷3期)。我们对这句话提出一点意见,希望对此展开讨论。我们知道,辩证法有三条基本的规律:一、量变到质变的转化规律;二、对立面的斗争和统一的规律;三、     

此“壁酸”非彼“壁酸”—关于“细胞生物学”教材中细菌细胞壁特征描述的商榷

目前,相当数量的"细胞生物学"教材中关于革兰氏阳性菌(G+)与革兰氏阴性菌(G–)细胞壁特征差异的描述不够准确,尤其是有关"壁酸"的论述,存在一些不妥与混乱。这给学生的学习带来了较大困惑。该文根据最新文献查证,讨论了细菌细胞壁壁酸的确切含义,并对革兰氏阳性菌与革兰氏阴性菌之间细胞壁差异提出了更准确的表述。     

评“亦猿亦人”阶段论

在人类起源问题上,始终存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的激烈斗争。吴汝康同志在他的一系列文章中,都坚持把从猿到人的过渡时期称为“亦猿亦人”时期。他说:“从古猿下地开始向人的方向发展,到制造工具的真正的人出现,其间有一个过渡时期”。“这个过渡时期的生物或正在形成中的人,既不是一般动物(猿),又不是真正的人,……是亦猿亦人的阶段。”(吴汝康《人和猿的界限问题》,见《古脊椎动物与古人类》12卷3期)这一观点,是违背马克思主义的发展论和进化论的。它以折中主义冒充辩证法,从而抹杀了人与猿之间的本质区别和界限。因此,写了这篇文章,与吴汝康同志商榷。     

评“亦猿亦人”阶段论

这是青年战士赖金良在中国科学院不久前召开的纪念恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》写作一百周年报告会上的发言。赖金良同志是文化大革命中成长起来的新人。他在家乡只上过中学,对于人类学的知识懂得不多,在某些资产阶级权威看来,可能连参加这样一场讨论的资格,都要打个问号。可是,赖金良同志毫不顾及这一切。他斗志昂扬,刻苦钻研马列著作和毛主席著作,并认真阅读有关人类学的资料,自觉地用马列主义观点研究和分析问题,写出了这样一篇很有战斗性的文章。实践是检验真理的标准,而“真理是由争论确立的”(马克思给恩格斯的信,1853年9月2日),要在人类起源问题上取得较为正确的认识,是需要作一番艰苦努力的,不是一次就能完成的。本刊自开辟关于从猿到人过渡阶段的专题讨论以来,已收到工农兵、学生、教师等各方面的来稿近200篇。我们热烈欢迎广大读者和古人类学专业工作者遵照毛主席关于“百花齐放,百家争鸣”的教导,就这一问题继续展开深入讨论,以期更好地学习和领会辩证唯物论和历史唯物论,用以指导我们的研究工作,指导我们的学习和斗争。     

怎样认识和区分全裂叶与复叶

全裂叶是指单叶叶片分裂,其裂片深达中脉或叶片基部而形成的叶,如鸟萝、大麻等。由于全裂叶裂户分裂极深,在外形上类似复叶,以致于在对叶的描述上造成混乱,如棉团铁线莲（Clematishexapetala）、乌头叶蛇葡萄（Ampelopsisaconitifolia）等植物的叶在不同的植物学著作或植物志中描述不一,有的认为是叶全裂,有的写成复叶。然而怎样区分和确定全裂叶与复叶,在一般的植物学教科书中也较少提及,作者在平常观察和教学实践中发现,全裂叶与复叶在外形特征土主要有以下几方面的区别。（1）同一株植物的叶如果同时存在叶浅裂、深裂且全裂的…     

亦牛亦羊 解读羚牛与麝牛的秘密

羚牛和麝牛是同属于牛科羊亚科中的两种体型庞大且大小相似、生活环境迥异的物种。这两种动物的演化历史和分类地位已经困扰了世人多年。由麝牛学名中的Ovibos可见,这种动物与牛和绵羊有相似之处,而羚牛学名中的Budorcas的词根有牛和瞪羚的含义,暗示着它与后两者有相似之处。     

怎样使学生认识植物进化的规律

"植物的进化"一章是初一植物学第二编"植物的类群"的总结和提高.其目的是使学生通过这一章的学习,认识植物界的发展规律——由水生到陆生,由简单到复杂,由低级到高级的过程.从而进一步认识植物界是统一的整体.因此本章是培养学生具有发展进化观点的重要内容.     

怎样解答“自由组合规律”的练习题

本文以基因的自由组合规律为例,浅谈解答有关这一规律问题的方法。 1.化繁为简例1.如果用皮毛黑(D)光滑(r)的豚鼠与皮毛白色(d)粗糙(R)的豚鼠杂交,其杂交后代是黑色粗糙18只,黑色光滑15只,白色粗糙16只,白色光滑19只,则亲代最可能的基因型是: A.DDrr×DDRR B.DDrr×ddRR C.DdRr×DdRr D.Ddrr×ddRr     

怎样讲解“小孔扩散效果”

气孔的总面积只占叶面积的百分之一,但水蒸汽自气孔扩散的速度却十分快,在适宜的条件下,许多种植物气孔扩散的水汽可以超过与气孔总面积相同的单个大孔扩散数量50倍之多。如所周知,这是由于小孔扩散的效果。在实际教学工作中,怎样讲解这个问题却有困难,一方面     

“奥运食品”怎样炼成？

距离北京奥运会开幕只有短短几个月的时间了，如何提高食品的安全标准、做到充分供应、万无一失，食品供应还会遇到哪些意想不到的困难，这些问题都需要我们怎样的准备，     

我们怎样办“生物走廊”

几年来,我们学校举办了“生物走廊”。它是配合生物教学很好的一种手段,能充分利用各种教具,激发学生对生物科学的兴趣,提高教学效果。实践证明,学生很欢迎(图1)。     

高中学生怎样进行“生态考察”

(一)进行生态考察的目的要求 1.了解生物与环境之间的密切关系,明确生物既离不开环境,在生活中又影响着环境; 2.了解生态学的研究内容与考察方法,认识各种生态因素对生物生存的影响; 3.了解生态系统的类型及其每种生态系统的结构和功能,从而认识保持生态平衡及其自然保护的重要性和深远意义。 (二)进行生态考察的步骤和方法 1选好生态考察点: (1)选点标准:非生物因素(阳光、温度、水)和生物因素(种内关系、种间关系);生物对环境的适应(动物、植物典型实     

怎样讲解“梦的形成”的原理

在人体解剖生理学教到“神经系统的卫生”时,学生对于“梦的形成”,总是搞不大清楚。原因是(1)梦既然是反映过去,而过去的事情很多,为什么在一夜之间,偏偏只做某一个梦或某几个梦呢?(2)梦既然是由于大脑皮层里还有某些部分保持兴奋状态,那末为什么会梦见一些杂乱无章的奇怪现象呢? 学生普遍存在这些疑问,是不足为奇的,因为教师在讲解时,只抽象地讲了一些关于梦的形成,而没有把梦形成的原理和具体梦的实际很好地结合起来的缘故。作者根据几年的教学体会,耍解决这个问题并     

远古的人们是怎样认识自己的起源的

人是从那里来的? 回答这个问题,你也许会说这有什么困难——人是从古猿变来的;甚至你还会进一步说,在这个从猿到人的转变过程中,劳动起着决定性的作用。然而这个现在看来比较明了的道理,恰是经历了多么漫长的认识过程才达到的呵!现在让我们首先来谈谈,远古的人们是怎样认识自己的起源的。最初的原始人可能还想不到自己的起源在人类诞生的最早时期,“最初的、从动物界分离出来的人,在一切本质方面是和动物本身一样不自由的”(恩格斯:《反杜林论》),这些最初的原始人为艰苦     

师范学校“生理卫生”怎样贯彻党的教育方针

在师范学校,生理卫生常(人体解剖生理学)怎样结合实际,达到为无产阶级政治服务与生产劳动相结合,我们有如下的体会和建议:(一)密切结合生产围绕当前中心工作大谈卫生有关知识:——例如在大搞钢铁时,可以讲解敲矿石怎样注意安全?怎样做好土高炉的安全卫生?皮肤伤破后怎样进行救护等。当同学们到工厂(纱厂)参加劳动时,结合呼吸的卫生讲解怎样防止灰尘?在夏季怎样预防中暑?在冬季怎样防止由室内到室外时突然寒冷而引起的感冒等。     

肾泌尿的过程是怎样被认识的?

在近代生理学的发展史中,对肾泌尿过程的认识是经过相当长的一段曲折道路,因而是颇饶兴趣的。回顾这一认识的发展历程将有助于今后生理学的进一步发展。     

我们是怎样推广“5406”菌肥的

几年来,在推广“5406”菌肥应用的工作中,通过斗争,使我们进一步认识到“思想上政治上的路线正确与否是决定一切的”。 以路线为纲,促矛盾的转化 “路线是个纲,纲举目张。”在微生物农药厂(土作坊)服务的方向上,是为“钱”还是为“线”的斗争表现得     

对“怎样布置校园”中译本的意见

苏联国家儿童书籍出版局,1952年出版,H·米林尼卡娃著“学校植物园”一书,是一种初中学生、小学生和少年先锋队员的有益课外读物.米林尼卡娃同志,用浅的,具饮的笔法向中、小学生和少年先锋队员介绍了,如何饰置学校植物园,怎样组织学校植物园的实验工作,怎样管理和观察在攀校秘物圈裹栽培的那些作物、果树、花卉等。