光合作用发现史的教学与科学素质的培养

从小学的自然课到初中的生物课都要介绍植物的光合作用，学生对此已有了基本的了解。 那么如何在原有的知识基础上，加强学生对光合作用本质的理解？如何培养学生的实事求是 和严谨治学的科学态度？通过本人多年来的教学经验，在讲述光合作用反应过程之前，和学 生一起沿着科学家的足迹，去追踪植物光合作用发现的漫长历程，从而了解科学实验的方法 ，引导学生展开讨论，最终得出光合作用的反应式，并分析光合作用的实质。通过上述的教 学实践，已取得较好的效果。具体方法和过程是：利用现代化的教学手段，把幻灯片、电脑演示加以组合，以…     

光合作用是怎样发现的

光合作用是怎样发现的丁成华,孙英（江苏省沛县魏庙中学,２２１６３９）光合作用是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水合成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程。光合作用为人类提供了氧气、食物、工业原料,是地球上一切生命的生存、繁殖和发展的根本保...     

生物科学史与探究能力——利用"光合作用发现史"培养学生探究能力的研究

学习生物科学史能够使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究方法,学习科学家献身科学的精神。本文结合光合作用发现史的教学实践,从创设持续的问题情境、体验探究过程与方法、研究知识的深入发展、尝试部分探究和全程探究几个方面探讨了利用生物科学史培养学生探究能力的基本方法和基本模式,即“创设情境-体验过程-模拟探究-部分探究-全程探究”。通过教学实验研究,从探究活动主要步骤的完成人数和Chi-Square Test的统计结果可知,生物科学史教学可以有效地培养学生各方面的探究能力。     

“光合作用过程”教学的组织

光合作用是生物界乃至整个自然界最重要的物质代谢和能量代谢。人类对光合作用的研究历经上百年的时间,至今也未停止,这个过程充满了科学探索的艰辛、智慧与创新,突出体现了科学方法的精密、严谨和巧妙,为我们进行光合作用的教学提供了丰富的学习素材。本着“倡导探究性学习”的课程理念,在进行光合作用的教学时,运用科学史为素材．开展探究性学习的教学方式能有效的落实新课程理念和教学目标。     

"光合作用的发现"一节的教学设计及教后反思

“光合作用的发现”是“光合作用”这一节第1课时的授课内容,该部分内容主要是介绍光合作用的科学发现史以及科学家的一些发现实验,根据新课标的要求——夯实基础的同时更加侧重学生能力的培养,在实际的教学中,笔者采用了以探究性教学为主,过程启发式教学为辅的教学方法,收到了很好的教学效     

"影响光合作用因素"教学设计

1教学目的1．1在理论分析的基础上,通过实探索各种因素对光合作用的影响,从而加深对光合作用过程以及光反应和暗反应之间动态关系的理解。1．2通过探索性实验的设计和完成,使学生掌握科学方法,培养学生自主设计实验的能力和实际动手能力。1．3通过对实验过程中所遇到的问题解决,培养学生的应变能力和综合运用多学科知识解决实际问题的     

"光合作用"复习教学

“光合作用”教学内容的复习,要充分体现高考以基础知识为载体、以能力立意的命题指导思想。以构建知识体系、实验设计与探究、典型例题和实践应用为主线,全面培养学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验能力、获取知识能力、分析综合能力。     

介绍二种光合作用实验的方法

介绍二种光合作用实验的方法现行课本中关于光合作用吸收ＣＯ２、放出Ｏ２的实验，一般是用天竺葵和金鱼藻作为材料，并需较大的钟罩才可进行，本校难做到。我们曾用以下方法进行实验，效果很好。１光合作用产生Ｏ２准备：先将萝卜种子浸润，待长出胚根后，放入垫有吸水纸...     

注重学科间渗透的"光合作用"教学设计

1　教材分析1.1　教学重点和难点　重点是光合作用的过程和实质 ,色素的作用 ;难点是光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。该过程十分复杂 ,牵涉到许多物理学、化学等知识 ,而有机化学知识学生还未学到 ,同时受实验条件的限制 ,有些实验无法开设 ,因此理论性很强 ,很抽象很枯燥 ,学生很难理解和掌握。1.2　教材处理　根据教材的重难点和学生实际情况 ,这部分内容安排 3个课时。第 1课时做“叶绿体中色素的提取和分离”实验 ;第 2课时学习光合作用概念、光合作用过程及实质 ;第 3课时学习光合作用的意义 ,补充介绍影响光合作用的因素和光…     

光合作用过程的教学

光合作用,学生在小学、初中都已学过,如今高中阶段还要学习。如何调动他们学习的积极性?如何把比较抽象的光合作用的过程和实质讲清楚,使学生爱学、乐学。我在高中生物教学中就如何调动师生两个积极性,如何发挥教师主导和学生主体作用方面进行过思     

“植株的生长”教学设计

初中生物学课程标准强调学生的主动学习,期望更好地发展学生的探究能力和解决问题能力.受此教学理念的影响,在"植株的生长"教学设计中,力求使用相关教学资源,在初一年级学生已初步具有设计对照实验能力的基础上,不断引导其主动思考,通过设计和分析一连串实验,或侧重发展作出假设、设计实验、预期结果的能力,或侧重发展分析结果、得出结论的能力,让学生运用科学的证据与逻辑,构建核心概念,并最终达到课标的要求.     

"生物膜的流动镶嵌模型"的教学设计

在"生物膜的流动镶嵌模型"的一节教学中,为学生提供充分有效而有序的资料,师生共同合作构建生物膜模型,设计实验方案、相互评价.感受科学家探索的历程和探索过程的艰辛,培养学生"探究、合作、自主"的学习能力.     

“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”的分析和方案设计

“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”是《课程标准》明确提出的活动建议。本课题的探究教学不仅有利于渗透新课程的教学理念,熟悉探究活动的一般过程,培养探究问题、设计和评价实验能力,建构实验研究的一般体系,而且在对本探究课题的结果分析中,引导学生构建数学模型,有利于培养学生透过现象揭示事物本质的洞察力和学生简约、严密的思维品质。     

The Carbon Economy of Rubus chamaemorus L. I. Photosynthesis

Studies on the photosynthetic activity of Rubus chamaemorusL. in controlled environment conditions are reported. Theseshow that material collected from Moor House National NatureReserve, England has a photosynthetic light saturation pointof 100 J m^–2s^–1 (380–720 nm) and a temperatureoptimum for photosynthesis between 10 and 15 °C. A markeddecline in net CO₂ uptake is evident at temperatures in excessof 18 ° C; this persists for some time after return to anoptimum temperature regime. Leaves show rapid responses to changesin both light intensity and temperature, and show no evidenceof an endogenous rhythm in photosynthetic rate.     

The Teaching of Photosynthesis in Secondary School: A History of the Science Approach

In this article we present a synthesis of the research affecting pupils' conceptions of photosynthesis and plant nutrition. The main false conceptions of the pupils identi?ed in this literature review are: that green plants ?nd their food in the soil; that water and mineral salts are suf?cient to the growth of a plant; the role of chlorophyll, where the transformation of luminous energy into chemical energy is never evoked; and air as a source of matter, which is never underlined. Secondly, we are going to see that several of these false conceptions have been developed during history. For example, the famous philosopher Aristotle (384–322 BC) thought that plants receive their food from the soil already elaborated. Several centuries later, the physician and chemist Van Helmont (1677–1644) added more precision to Aristotle’s conception while claiming that plants use only water for their growth. Finally, we will see that the analysis of the false theories developed during history will permit in a context of teaching to valorize the false conceptions of the pupils. Indeed, the history of sciences could incite a teacher to valorize his pupils’ false conceptions while considering them as an indication of difficulties that deserve particular pedagogical and didactic tools. The false conceptions constructed by the pupils don’t have to be ignored in a teaching context because they obey particular reasoning rules, sometimes similar to those that once guided some scientific steps. This view, drawing on false conceptions developed during history, gives a dynamic and human picture of the science very distant from the one sometimes carried on by dogmatic teaching.     

浅议如何写好教学后记

教学后记是教师在课堂教学结束后对教学活动所作的回顾和总结,它记录的是教学过程中的经验和教训,是教学实践的理性升华。它包括对教材内容的取舍或补充,对课时计划的安排．对教学目标的确立,对教学策略的抉择,对教学重难点的确定,对教学内容的组织,对教学程序的编排,对教学方法的选择,对教学媒体的运用,对教学现象的分析,对典型问题的探讨,对学生学习的设计,对学生反映的思考,对教学效果的检评等等。“教后记”是优化课堂教学、提高教学质量的主渠道,认真、科学地写好教后记,对于提高自己的课堂教学水平,增强自身的教育科研能力,大有裨益。     

Discovery of myosin I and Pollard-san

In this short review, I describe a brief history of the discovery of myosin I isolated from Acanthamoeba in 1973 by Tom Pollard and Ed Korn. Today, myosins form a large “family tree” that includes more than 30 types of myosins. I discuss the importance of the relationship among actin, myosin, and other actin-binding proteins, many of which were pioneered by Pollard-san (“-san” is a Japanese honorific suffix showing respect, politeness and friendship). At the first conference devoted to actin, Pollard-san, Korn-san, and I discussed the importance of the nucleotide bound at the two ends of the actin filament. I conclude that life is a dynamic accumulation of molecule-molecule bindings, and although we do not yet know how they coordinate with each other to operate a living cell, many enthusiastic and excellent researchers like Pollard-san will unveil mechanisms that will show us what life really looks like.