解遗传系谱类题型的方法

许多学生在做生物遗传系谱类题型时感到无从下手 ,或者急于得出结论 ,而不去考虑其它情况的可能性。其实做这类题型是完全有规律可循的 ,介绍这方面解题技巧的文章经常可以见到 ,但往往缺乏系统性和灵活性。现介绍解遗传系谱类题型的最佳方法如下 :思路　演绎法排除法确定法遗传类型1男性患者的儿子都是患者 ,女性无患者。 女性有患者 1Y染色体遗传2隔代遗传(两名非患者后代出现患者 )男性患者比女性多男女患病率相等两名患者后代出现非患者女患者父亲或儿子不是患者 两名非患者的女儿是患者2 X染色体隐性遗传3常染色体隐性遗传3不隔代遗传…     

快速准确判断遗传系谱的有效方法

高中生物学教学中,遗传系谱复杂、多样,是教学中的重点和难点。对遗传系谱的判定,有关报刊、资料介绍的经验、方法不下10余种。本文拟对所见方法试作评析,并在此基础上提出一种快速准确判断遗传系谱的有效方法。     

关于遗传系谱的分析

遗传系谱题形式简洁,条件隐蔽,灵活多变,已成为高考、会考和平时训练作为考查学生分析问题、解决问题能力的热门题型。因试题中的遗传病（指单基因遗传病）种类多,既有显性遗传,又有隐性遗传,既有常染色体遗传,又有伴性遗传。故常使学生不能简捷明快地判断出某个遗传系谱反映的是什么遗传病类型．而无从下手分析解决有关问题。如何分析解答这种类型的问题呢？下面就是我在教学中的一点体会。     

系谱分析中概率问题的贝叶斯分析一例

《生物学通报》2007年第2期“遗传概率的一个认识误区”一文,给出了一个家系概率问题的答案,但没有详尽的分析过程,不利于初学者的学习掌握,本文对此予以补充和完善。[第一段]     

植物三种不同遗传方式基因的地理家系谱理论与应用初探

将已知用于从地理空间上离散或连续分布群体随机抽取基因样本的基因家系谱理论推广到两性异交植物上。由于存在不同的群体间基因多率,地３种不同遗传方式的植物基因组（核、叶绿体和线粒体ＤＮＡ）分别进行了研究。理论上证明对于不同遗传方式的基因,通过相应调整有效群体大小和迁移率,现有的基因家系谱理论可直接应用于植物群体上,其中一个结论就是当从离散分布群体中随机抽取ｎ个基因样本时,亚群体间的花粉流和种子流的相对比     

"遗传与进化"模块的解读

“遗传与进化”是高中生物学课程内容的共同必修模块之一,内容包括：遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化6部分。     

普通小麦Genomic-SSR和EST-SSR分子标记遗传差异及其与系谱遗传距离的比较研究

采用Genomic-SSR和EST—SSR标记技术,对来自我国北方冬麦区的18份普通小麦品种(系)的遗传多样性进行了探讨,并与系谱遗传距离进行了比较分析。研究发现,平均每个Genomic—SSR检测到的等位基因数为3．34个,明显高于EST-SSR的2．31个。遗传距离(GD)计算结果显示,18个小麦基因型之间的EST—SSR平均遗传距离较小,仅为0．3996,低于Genomic—SSR的GD平均值0．5458。尽管EST-SSR揭示出的多态性明显低于Genomic-SSR,但系谱分析和聚类结果均表明,与Genomic—SSR相比,EST—SSR标记能更准确地反映出不同小麦基因型之间的遗传和亲缘关系。据此可以认为,EST—SSR是评价小麦遗传多样性的一种理想标记形式。研究还证实,一个骨干亲本与由其衍生出来的品种(系)之间的遗传差异一般较小,并对拓宽普通小麦遗传基础的策略和方法进行了讨论。     

浅谈人类单基因遗传病较大系谱遗传类型的判断

简要介绍了人类单基因遗传病较大系谱遗传类型的判断方法。可作为系谱分析、医学生物学教学时的参考。     

例析遗传系谱图的解题误区

举例分析了解答遗传系谱图试题的常见误区,如判断遗传病显隐性的误区、判断致病基因位置的误区、确定个体基因型的误区、计算遗传病发病率的误区等;剖析了走入上述误区的原因并提出了相应的对策.     

遗传系谱图实用的判定方法

遗传系谱图的判定识别是高中生物学教学的难点和重点,因为它不仅能很好地考察学生对遗传学知识综合应用的能力,而且在考试中该题型具有很好的区分度,历来受到命题专家的青睐。但学生对遗传系谱图的判定识别往往无从下手。针对这个问题,笔者仔细分析了遗传系谱图中蕴含着的规律,吸取了其他教师对这方面研究的精华之处,再结合日常教学经验,总结出了一套实用的判定方法。     

遗传病系谱的特点

系谱是指在调查某种遗传病患者家族成员的发病情况后,按一定形式绘成的图解。(?)根据致病基因所在的染色体种类不同,可以分为下列几种情况:常染色体遗传显性遗传隐性遗传性染色体遗传显性遗传隐性遗传无论何种遗传病都有自己的特点,根据这些特点可以判断出某种遗传病的遗传方式。     

"遗传和变异"的专题复习策略

遗传和变异主要包括基因的本质、基因的传递规律和生物的变异 3个方面的内容 ,是以细胞 (结构基础 )——染色体 (主要载体 )—— DNA(分子基础 )——基因 (功能单位 )——脱氧核苷酸 (物质基础 )为主线的知识体系。本专题习题类型多 ,题量大。在高考复习中 ,除夯实基础 ,构建知识体系外 ,教师应加强各类题型的解题方法的指导。用解题 ,培养学生思维能力 ;以方法 ,提高学生复习效率。1　解表述题 ,提高学生对知识的理解能力遗传和变异的概念多 ,原理难理解。如遗传物质DNA与中心法则、相对性状与显隐性性状、等位基因与非等位基因、分离与…     

一种单基因遗传病系谱特征的记忆方法

在实际教学过程中,通过简单的问题归类和分离定律的运用,可轻松记住单基因遗传病系谱特征,与此同时也强化学生对分离定律的运用能力,提高学生的判断、分析、概括、归纳的能力．还有可能增加了一类考察学生在分离定律和遗传系谱这2个问题上的习题类型。同时对中学生物学课的遗传系谱的有关教学提供参考。     

圈养大熊猫的系谱分析

应用Sparks Verl.4软件结合手工算法对现有的圈养大熊猫系谱进行了遗传分析。结果表明,圈养大熊猫群体规模小,漂变是导致遗传多样性丢失的主要因素。由于分散管理,现有群体正面临着近亲交配、种源枯竭的危险。因此,应统一遗传管理,加强各繁殖系之间的基因交流,使圈养大熊猫的遗传多样性能够保持在较高的水平之上。     

引导中学生研究人类血型遗传的尝试

检验血型是临床医学上给患者输血和做手术前的一项常规工作 ,是进行亲子鉴定和法医鉴定的一项主要参数 ,也是中学生感兴趣的一个话题。随着 1998年《中华人民共和国献血法》的颁布和实施 ,越来越多的中学生关注血型和血型遗传问题 ,尤其产生了渴望揭开人类血型遗传的神秘面纱 ,期待早日了解血型遗传真谛的愿望。据此 ,笔者因势利导 ,与医务工作人员配合 ,利用课外活动时间 ,进行了引导中学生研究人类血型遗传的尝试 ,并获得较好的成效。1　指导理论研究分班指导、分组研究、统计归纳 (见表 1～表 3)。表 1　 Rh血型遗传类型亲代子　　代RR…     

鱼类遗传育种中生物学方法的应用及研究进展

鱼类遗传育种是指利用生物学方法对鱼类进行遗传选择或改造,从而获得新型改良鱼类的过程;它可以通过人为选择优势遗传性状或者通过整合或改变已有的遗传性状而达到遗传改良的目的.鱼类遗传育种是一个从稳定品系中筛选或研制变异品系,再从变异品系中培育稳定品系的循环过程.鱼类良种的培育成功将在很大程度上带动良种的饲养、加工、销售、休闲等后续产业的发展,这在渔业经济发展中具有重要意义.本文系统地总结了包括传统选择育种、分子标记辅助育种、全基因组选择育种和单性控制育种在内的选择育种技术,综述了杂交育种(近缘和远缘杂交)、细胞核移植、生殖干细胞和生殖细胞移植、人工雌核发育和雄核发育技术、多倍体育种在内的性状整合育种技术,以及以转基因育种为代表的性状改造育种技术,乃至这些育种技术在鱼类育种中的应用情况,同时结合本实验室在鱼类远缘杂交、雌核发育和雄核发育等染色体倍性育种方面的研究成果,对国内外鱼类育种的研究现状以及存在的问题进行了系统的概述.     

学生问题集--教学相长的记录

学生在学习中或多或少地会产生一些疑问．当他们无法解决摆脱疑问的困扰时,很自然地会求助于教师。学生的问题,展示着不同学生的思维过程,是反映教学不足的窗口,更是推动教师改进教学、汲取经验、加强业务学习的动力。把学生学习中遇到的问题收集起来,日积月累,集腋成裘,将是一份宝贵的教学资源。每当教师备课时,信手翻翻前届学生的问题．既是一种教学参考,又是避免教学失误、提高授课效果、追求课堂教学精益求精的有力保障。     

“伴性遗传”—课的研究法教学尝试

探究法教学作为课堂教学的一种重要模式 ,在高中生物学教学中应用得比较少。本文以“伴性遗传”一课的教学为例谈探究法的教学尝试和体会。1　教学过程的设计“伴性遗传”一课的教学设计是以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用为理念 ,通过教师提供的研究素材 ,训练学生的科学思维方法 ,启发学生用已知去探究未知 ,并对自己的探究结果加以验证说明、归纳总结 ,最终使学生能透彻理解伴性遗传的知识、具备运用伴性遗传的知识去解决实际问题的能力。为此。笔者着重引导学生进行如下探索。1.1　初探红绿色盲遗传的特点及方式　上课伊始 ,简…     

中国玉米遗传单一性的经济影响

广泛采用少数优良种质资源,可能会引起作物遗传多样性下降,降低品种的抗病和抗逆能力,影响作物的产量。本研究采用系谱分析方法,研究了我国20个主产省玉米遗传单一性的变化及其对我国玉米生产的影响。结果表明,遗传单一性与玉米单产之间呈显著的负相关关系：遗传单一性每增加1%,玉米平均单产将降低13%;研究同时也表明遗传单一性和品种单一性是两个相互独立的变量,品种单一性不一定导致遗传基础的单一性。政府应从调节育种人员行为上制定相应的政策,防止遗传基础单一化,在增加作物遗传多样性的同时,选育优质高产的品种。     

遗传的物质基础

1知识点评“遗传的物质基础”是“遗传和变异”一章的单元课题之一,主要阐述遗传物质及其作用原理,即基因的本质与遗传信息的传递和表达。复习本单元知识应注意如下问题:1)本单元的主干知识包括:染色体是DNA的主要载体、DNA是遗传物质的实验证据、DNA的分子结构、基因与遗传信息、DNA的复制及基因控制蛋白质的合成等。上述知识中,既有事实性知识和方法性知识,又有命题性知识,复习时要作好对基础知识的分类,从而做到心中有数。2)本单元知识结构的主线是:配子→染色体→DNA→基因→遗传信息→性状,在有性生殖过程中,配子是亲体的产物,子…