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以往讲减数分裂内容时,常用的教学手段是减数分裂挂图。实际教学中,我们在分析了减数分裂挂图使用中的缺点以后,借鉴其优点,设计制作了减数分裂磁性活动教具,收到了较好的教学效果。现将此教具的制作、使用方法介绍如下:1制作1.1框架与板面的制作(1)框架制作长118cm、宽88cm、厚2.scm的木框架。(2)板面用长114cm、宽84cm的薄白铁板钉在木框架上,装针后作为演示的板面长100cm、宽SOcm。另取一张白绘图纸也戴成与演示板面同样大小,按照高中生物(必修)课本103页精子(或卵子)的形成过程图解,画出各时期的细胞轮廓。其中初、… 相似文献
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人民教育出版社生物自然室与天津市教育教研室合作,共同承担了课程教材研究所的《普通高中生物教学大纲(供试验用)》规定实验项目的理论性和可行性研究课题,历时2年,已完成了高中生物必修课中全部实验的试验工作。为了使高中生物教师尽快掌握新增加的21个实验的操作方法,我们特约请课题组的天津组成员陈志祺、崔丽筠两位老师执笔撰写了“怎样做好高中生物实验”一文,供老师们参考。 相似文献
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用磁性脂质体使酶固定徐小妹许孙曲(南方冶金学院,江西赣州341000)关键词磁性脂质体固定化酶1.引言磁性脂质体的研究已有很大进展[1]。近年来,用磁性脂质体使酶固定的研究是其中的一大进展。Mihama等[2]在聚乙烯乙醇(PEG)与马来酸(MA)合... 相似文献
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实验教学是高中生物教学中的重要组成部分,并且随着生物教学地位的不断提升显现的更为明显。因此,加强高中生物实验教学的有效性成为教师不得不正视的问题。本文针对高中生物实验有效教学策略行动进行探究,旨在提高高中生物实验教学的有效性,进而提高高中生物教学的质量和效率。 相似文献
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随着新课程标准的提出,高中生物教学中进行新的教学模式探析,提高生物教学的有效性已经逐渐成为当前高中生物教学中研究和关注的一个重点,本文将结合新课程标准的要求,对于提高高中生物教学的有效性方法措施进行总结和分析,以提高高中生物教学质量和水平,推进高中生物的教学改革与发展。 相似文献
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生物作为高中教学结构的重要组成部分,在培养学生综合能力、促进学生全面发展等方面具有重要作用。教育改革对高中生物教学提出了更高要求,不仅要突破传统教学模式,还要融入更多新观念、新方法,提高教学效率和质量。然而,高中生物教学中存在许多不足之处,在很大程度上影响教学质量和效率的进一步提高。因此,加强对高中生物教学的研究具有现实意义。本文从高中生物教学有效性特征入手,对高中生物教学存在的问题进行分析和研究,并提出新课改下,提高高中生物教学有效性的路径。 相似文献
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本文主要结合笔者多年的教学经验,以高中生物新课标人教版为例,首先阐述了在高中生物中培养学生环保意识的必要性,并且就如何在高中生物中培养学生环保意识进行探究分析,提出了几点培养策略,旨在提高高中生的环保意识,提高高中生物的教学质量。 相似文献
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随着素质教育的提倡,以及生物被作为高考科目之一,促进了人们对高中生物教学的重视,近些年教育部也对高中生物颁布了新的课程标准,但根据目前高中生物的教学现状来看,由于教学方式、教学目标以及教学能力等方面都存在不同程度的问题,影响了学生学习生物的积极性以及高中生物教学的效率,因此本文将主要通过采取相应措施来提高高中生物教学的效率。 相似文献
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日本高中的生物课,从1983年起换用了新教材。原来的高中生物教材是从1973年开始使用的,一直用到1982年,这次换用的高中生物教材以及高中生物课程的设置,都比原来的有一些较大的改进。一、课程设置的改进日本高中的学制为三年制。1973年开始实行的高中教学计划,关于理科教育的规定是:在高中一年级开设《基础理科》为必修课,共6学分,内容包括物理、化学、生物、地学四方面最基本的知识.除此以外,在高中另设物理、化学、生物、 相似文献
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泡沫塑料常作为各种电器产品的防震包装材料 ,由于它回收利用率低 ,因此 ,对环境造成很大污染。但它具有轻便、易切割、易雕刻等优点 ,我们如果把它回收用于制作生物教具 ,就既解决了生物教学中的重点难点问题 ,又可培养学生节约资源、保护环境的意识 ,可谓一举多得。1 巧用泡沫塑料制作被子植物双受精过程模型1.1 材料用具 泡沫塑料板 ( 10 0 cm× 4 0 cm× 2 cm) ,玻璃胶、磁性橡胶片或小磁铁 ,学生写字用的塑料垫板 ,大头针 ,腻子、砂纸、油漆和毛笔等 ,这些材料化工油漆店有售 ;泡沫塑料切割器 (图 1)或解剖刀、刀片等。1.2 制作方… 相似文献
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新的基础教育课程改革所倡导的新理念,对高中生物教师的教学工作提出了新的要求为全面提高未来高中生物教师的科学素养、职业素质和教学能力,以适应新课改的时代要求,从高中生物教学法课程教学着手,结合中学生物新课改的教学理念,为高中生物教学法课程教学改革提供理论依据。 相似文献
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<正> 在讲授昆虫课时,除利用实物标本,挂图外,就是利用教具模型进行直观教学,使学生能比较全面深刻地掌握所学的知识。我们过去所用的模型多是用泥或石膏做的,这样的教具非常沉重,不便携带且易损坏。如我们用泥制做的体长、宽、厚为34×5×4cm=680cm~3鳞翅目幼虫模型其重量为1,050g;而用聚氨酯泡沫塑料(绷板)制做的47×6.5×5cm= 相似文献
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凱洛夫在教育学上册第六章第四节内写道:“使学生认识所学习的东西和过程之最普通的方法,由教师把这些东西陈示给学生们。用实物来陈示各种各样的东西,材料,教具和试验的方法,叫做演示。”但是在生物学教学中,有很多教材内容的实物是非常小的,(例如瘧原虫)。有些教材内容不能够在短短的几十分钟的课堂时间来观察实物,例如生物体的发育过程。甚至有些东西我们很难找到,例如海洋中的某些生物。另外也有些教材内容很难用实物来演示,例如土壤的肥沃原因等等。所以凯洛夫在该节又写道:“在缺乏实物和立体教具时,就得利用平面教具;绘画,照片, 相似文献
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作为一门具有生活化特征的课程,高中生物课在课堂教学中常常与外界环境间保持有密切关系,这就要求高中生物教学必须要与生活实践相结合,通过实践生活化方法来提升学生的学习效率和学习积极性,而传统生物教学方法则更多的偏向于单纯以教师讲——学生听为主的方式,所以,本文从现阶段高中生物教学现状出发,结合高中生物教学相关特点,综合分析生活实践教学方法在高中生物教学中的作用和意义,为高中生物教学的发展提供更多的教学方法。 相似文献