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<正>在高中生物教材中有大量的生物图解,高考试题中图形题也是一个重要的题型,如何帮助学生更好地理解和辨识生物图解,提高学生解题能力,是每位高三教师在高三生物复习过程中必须突破的教学瓶颈。 相似文献
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关于DNA分子的计算题可以很好地考查学生对碱基互补配对原则、DNA复制过程以及转录翻译过程的理解和掌握。很多同行总结出了诸如“推导公式解题”、“运用结论解题”等方法,但是无论哪一种都需要学生靠记忆来完成解题过程,不能很好体现对学生解题技巧和解题能力的培养。 相似文献
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1 讲评课的任务讲评课作为一种非常重要的生物课型,其任务必然也就包括三个方面:一是由教师组织学生开展讨论,引导学生进行自评,澄清一些模糊认识,自我更新认知结构;二是由教师根据讨论的情况或根据自己对学生所做的练习题、试题的答题情况的研究加以总结、归纳,帮助学生明晰概念、原理,理清解题思路,并及时形成知识的迁移;三是不断地激发学生的学习兴趣,使学生时刻进行积极、主动的学习。2 讲评课的组织21 讲评要及时趁学生余兴未尽、记忆犹新的时候进行评讲,一方面能真实地了解学生当时的解题思路,使讲评具有针对性… 相似文献
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试卷讲评课能帮助学生纠正错误、梳理知识、提升解题的能力和技巧,是重要的课堂组织形式。运用导学案进行试卷讲评,能更有效地帮助学生理清解题思路,梳理核心知识点,呈现题型变式,拓展学生思维。结合教学实际,探讨了生物学试卷讲评课中运用导学案的4种组织形式。 相似文献
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穿膜问题是高中生物学习中常见的一类题目,也是学生比较头疼的问题。这类题目不仅考察学生对生物体基本结构的掌握情况,还渗透了对学生读题、审题、思维等能力的考察。训练此类习题时,配以形象的图示可以帮助学生明确解题思路,提高解题能力,下面就高中阶段遇到的穿膜问题进行归纳整理,希望对同学们有所帮助。 相似文献
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遗传病概率计算是高中生物学教学的一个重点和难点。学生一般能熟练地进行一种遗传病概率的求算 ,而对两种遗传病概率的求算则感到十分困难。笔者在实际教学中 ,首先帮助学生总结归纳出求算两种遗传病概率的一般公式 ,然后应用公式解题 ,从而使计算简易准确 ,极大地调动了学生的学习积极性 ,收到了较好的教学效果。下面简述公式的归纳过程及其应用。1 公式的归纳1.1 首先研究一种遗传病的有关情况 ,下面以白化病遗传为例 :表 1亲本子代基因型及比例 子代表现型及比例肤色正常 ( A )白化 ( aa)AA×aa 1Aa 10Aa×Aa 1/ 4AA· 2 / 4Aa· … 相似文献
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结合高考例题及解析对静息电位、动作电位、局部电流等概念进行详细阐述,帮助学生正确理解和掌握有关神经冲动的产生及其机制的知识点,提高解题能力。 相似文献
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新高考遗传题具有情境新、难度大、综合性强的特点。为突破新情境遗传题难点,笔者归纳了高考遗传题中常见的考查难点,并构建AaBb类基因型模型、不同条件下的解题模型并分析其在高考题中的应用,该模型可引导学生从提取信息到加工信息再到输出信息逐步解题,可为一线师生备考提供参考。 相似文献
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结合例题及解析对自交与自由交配、正交与反交、测交与回交的概念进行辨析,帮助学生正确理解和掌握这几种交配方式在遗传实验中的应用,提高解题能力. 相似文献
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《生物学通报》2018,(7)
尝试编制一套伴性遗传问题解决能力测试卷,采用MAS编码规则,对项目进行编码,选取广东省江门、东莞、惠州、潮州等地约355名高一学生为研究对象,旨在从多重表征的角度,比较学生1对等位基因与2对等位基因问题解决能力的差异,以帮助教师更好地开展教学活动。结果表明:当题干提供的表征信息种类较少时,学生关于2对等位基因的问题解决能力要显著低于1对等位基因的问题解决能力;无论是1对等位基因还是2对等位基因的问题解决过程中,学生的宏观圮符号转换能力最弱;在1对等位基因的问题解决中,学生的宏观圮微观转换能力要高于微观圮符号,而在2对等位基因的问题解决中,学生的微观圮符号转换能力高于宏观圮微观。 相似文献
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习题教学是生物学教学的重要组成部分,习题讲评除遵循一般的教学规律外,还应突出以下特点:1、要突出针对性,解决典型错误,切忌就错论错习题讲评一般不是很注重知识的系统性和完整性,而是强调针对性。针对学生在解题时普遍出现的典型错误,讲评时应注重帮助学生找出导致错误出现的根本原因,找出其解题的思路、方法和规律,切忌就错论错。如某生物其精子细胞中 DNA 的含量为 a,则其初级精母细胞中 DNA 的含量为[B]A.2aB.4a C.a D.3a。本题最易选错的是[A]。造成上述错误的根本原因是对减数分裂过程中染色体和 DNA 数量变化的特点 相似文献
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2018年北京生物学高考试题和全国生物学高考试题都反映了对学科思想的考查。围绕学科思想的生物学教学,不仅帮助学生建立生命观念,还有助于学生透彻理解命题意图,从而明确答题方向。以高考题为例阐述围绕学科思想的教学,其作用不只局限于解题,而是为学生解决未来生活中的真实问题提供正确的思想方法。 相似文献
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高考越来越重视对学生能力的考查,结合几个具体的实例,从“运用化归性,将题目化繁为简,化难为易;挖掘隐含条件,重新整合,提高学生的解题能力;注重分析,培养求异精神和发散思维能力”等方面,就高中生物学教学中如何通过科学引导和灵活转换,在解题中培养学生知识迁移的能力,做了一些具体的探索. 相似文献
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在《幼儿教育心理学》的教学过程中,如果要提高教学课堂的实效性,达到使课程带给学生足够的兴趣并且要对学生的综合职业能力有所帮助的目的,就必须与中职学前教育专业学生的实际相结合,还有幼儿园的工作岗位需求,通过教学内容改革、活动情景设置、学生增强问题意识、作业创新形式、信息渠道拓宽、心理暗示的运用等多种途径来实现。 相似文献
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在高考备考二轮复习过程中,测试讲评课是非常关键的环节。此时学生已经形成了自己的知识体系和解题方式方法,所以在测验讲评过程中很容易变成教师在课堂上的说教和学生课堂上的麻木。测试讲评课应避免只有教师从头到尾的说教,而能让学生反思自己的得失, 相似文献