“生态系统能量流动”一节疑难知识的教学策略

"生态系统能量流动"一节内容丰富、难度较大,学生理解困难。采用问题引导式的教学策略,可通过设计系列问题激发学生兴趣,引导学生主动探究、自主学习。梳理本节常见的疑难问题,并探讨问题引导式教学策略在突破这些疑难知识中的应用。     

“遗传信息传递”的教学组织

本节内容为高中生物学新课程必修2《遗传与进化》第3章"遗传的分子基础"的重点内容之一.课程标准对本节内容要求是"概述DNA分子的复制",其中涉及科学实验、科学研究方法以及生理过程的理解,是对学生进行科学方法培养、提升科学思维能力的好材料.     

运用5E教学模式进行科学解释教学的实践——以“现代生物进化理论的由来”一节为例

5E教学模式是一种教育界普遍认可和推广的教学模式,科学解释是科学探究中的关键内容,还体现了理性思维的合理运用,以"现代生物进化理论的由来"一节为依托,通过采用5E教学模式培养学生的对科学解释基本特征的理解和运用,初步培养学生理性思维的习惯。     

利用5E教学模式进行“细胞的分化”一节的教学设计

利用5E教学模式对人教版"分子与细胞"模块第6章第2节"细胞的分化"一节内容进行教学设计,通过问题串引领的探究活动促进学生主动思维,帮助学生主动构建重要的生物学概念,利用科学概念回应并解决实际问题。     

关于“探究非生物因素对某种动物影响”实验教学的研究

以"探究非生物因素对某种动物影响"一节为例,从优选实验材料、改进实验方案、拓展探究内容等方面发展学生的科学探究能力,提高实验教学的高效性。     

基于学科能力培养的“细胞的分化”一节教学设计

在"细胞的分化"一节的教学中,以"基因选择性表达"为核心主线,提供红细胞发育过程的资料,比较3种细胞中基因和蛋白质存在的情况,让学生从时间和空间维度认识基因的选择性表达过程。在"参与—探究—解释—拓展—评价"环节中,培养学生的简单推理、科学解释等学科能力。     

“工具酶的发现和基因工程的诞生”教学设计中的3个亮点

介绍了"工具酶的发现和基因工程的诞生"教学设计中的3个亮点,以蓝色玫瑰为主线,设置递进式问题串,引导学生充分讨论,并设计了小组模拟实验活动,使学生在轻松愉快的氛围中完成本节内容的学习。     

农业院校《基础生物化学》中"维生素和辅酶"一节教学的改进

基础生物化学是我校为农学、植保、蚕桑、食品、茶学、园林、园艺、环保等专业学生开设的专业基础课.本文以焦鸿俊[1]主编的<基础生物化学>一书中"酶"一章的最后一节"维生素和辅酶"为对象,探讨对其教学方法的改进.这节的内容并不复杂,但多数同学学后总感到似懂非懂.究其原因有     

"细胞器的分工合作"教学设计

本节内容的教学对象是高二学生,新课。学生通过初中阶段的学习已经了解光学显微镜下动植物细胞的基本结构;知道线粒体与呼吸作用,叶绿体与光合作用之间的关系;知道细胞的大液泡中有多种物质。这些都为本节内容的学习奠定了良好的基础。在刚刚开始的高中生物课的学习中,他们学习了细胞膜和细胞壁的知识,有进一步了解细胞质的要求。     

“免疫调节”的教学设计

新课程标准理念提出"教学要关注学生的整体发展,整合学生的生活世界与科学世界,力求学生主体对知识的构建,创建富有个性的班级文化"。教师为导师而非讲师,学生为学习活动的实施者而非听众。因此在"免疫调节"一节教学设计思路上采用以学生活动为明线,以教材栏目为暗线,既突出学生的主体地位,又不偏离教学目标,在教学形式上采用分小组自主学习,合作探究,取得较好的教学效果。     

“哺乳动物的多样性”一节的教学尝试

“哺乳动物的多样性”一节的教学尝试朱晓洁（云南省昆明市明德中学６５００２１）“哺乳动物的多样性”这节教材,内容丰富,容易吸引学生。经过多次教学实践,我采用学生讲课法进行教学,现介绍如下：１准备课前２～３周,布置学生提前预习“哺乳动物的多样性”一节。以...     

“建立减数分裂中染色体变化的模型”教学设计

"减数分裂"这节内容是从细胞水平阐明生命的延续,内容抽象、过程复杂,是学生学习的难点。毛根玩具可塑性强,能很好地模拟染色体的行为。利用毛根玩具构建模型,与讲授法相结合,使学生思维活跃,在模型构建过程中重视证据的分析,有助于学生在"分析问题—构建模型—发现问题—完善模型"的过程中学习。     

渗透科学本质的生物学教学——以“酶的作用机理”一节的教学设计为例

以酶作用的"过渡态假说"为核心主线,通过基于材料的探究和基于实验的探究策略引发学生对"酶作用机理"一节的生物学科本质进行探索,并利用所学习的内容解决新情境下的问题。教学设计凸显新课程标准对培养核心素养的要求,尝试利用4级学业水平评价学生的学习成果。     

采用概念图策略促进生物学重要概念的形成

绘制概念图的过程是学生对所学的概念进行重排、组织和转换的过程,它可以帮助学生把握主题的核心内容进而促进生物学重要概念的形成。以"蛋白质"一节为例,介绍采用概念图的策略帮助学生形成重要概念的具体方法。     

"生物多样性及其保护"一节的教学设计

“生物多样性及其保护”是高二《生物》第2册第9章“人与生物圈”中的第2节内容,也是高中《生物》必修教材的最后一节。本节内容包括3方面：生物多样性的价值;我国生物多样性概况;生物多样性的保护。本节对于提高学生的环保意识。进而提高全民族的环保意识具有重要的意义。     

"细胞膜"一节体验式教学尝试

在"细胞膜"一节的教学中,学生尝试体验式学习模式,基于科学史资料分析,通过动手、动脑逐步完成细胞膜的模型构建,并在此过程中体验总结"流动镶嵌模型"的理论内容.     

“植物根际纤维素分解菌的分离”实验教学设计与实施

在人教版高中生物学选修1中"分解纤维素的微生物的分离"一节教学中,尝试组织植物根际纤维素分解菌分离实验的课堂教学,授课内容与学生日常生活联系密切,取材便利,实验效果较好,所得实验结论为进一步揭示生物与环境的适应性奠定了一定的理论基础。     

基于进化思想和科学思维的“心脏”（第1课时）教学设计

在"输送血液的泵——心脏"一节的教学中,基于进化思想,通过对不同类型动物心脏由简单到复杂的演化过程的分析,帮助学生更好地理解人体四腔心脏的由来,以及心房、心室、瓣膜等结构的与其功能相适应的特点。同时,结合心脏模型观察、猪心解剖、资料阅读与分析、人体血液循环模式图的构建与修正等方式,培养学生科学思维与自主学习能力,为"人体血液循环路径"的学习做铺垫。     

"植物花序类型"一节的教学改进

在植物花序一节的教学实践中,按照"花序类型的演化关系"树型结构图这一主线,开展室内课堂教学,并采用"二合一"的教学模式;再计划室外课堂教学实践,不仅使学生能够通过外部形态准确地辨别出植物花序类型,也能讲出该花序在演化系统中所处的位置,同时也提高了学生的综合素质.     

我对动物教学的几点看法

大纲在时间分配上,教材在内容安排上,都有浪费现象,如能打破常规,不但能又快又好的完成教学任务,提高教育质量,同时也给学生参加体力劳动创造了有利条件。 (一)几点看法 1.有的教材由于内容简单,分量较少,规定时数过多,因而造成浪费如:讲鱼、蛙、鸟等等的动物,它们的生活条件、形态特征和外部构造是学生最熟悉而易懂的,可是这样的教材也都得各用一节课的时间来讲。又如:讲哺乳纲的12个目时竟化费了13节课的时间,其主要内容除了给与它们分类的知识和明确它们与人生的关系外,都可用下表表示出来(表1),象这些内容过去每一目都用1节到2节的时间讲,现在是将这12目分成主要的与次要的,介绍给学生再经过归纳与概括,就可由13节减少到5节,由此可知教师在过去对这样的教材就不得不翻来复去的讲,其结果是越讲越乱,教师感到没内容,学生感到重复没兴趣没啥可记的,也就更没有问题可想,真是贫乏无味,象这样的一堂教学,岂不是磨牙。