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基因组学课程体系与教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
基因组学是现代生命科学"组学"理论体系和研究方法中的核心,其教学存在内容多、难点多、进展快、对英文基础和前修课程知识要求高等特点。作者根据自身教学实践提出了适于生物科学本科专业教学的课程体系和经验体会,强调通过启发式思考题和小组讨论、创新实验、多媒体素材、双语习题等方式提升学生的学习自主性和课堂互动性。 相似文献
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教学方法是实现知识传递、能力培养及价值观树立等不同层次教学目标的有效措施保证。糖代谢包括代谢反应过程、代谢生理意义及代谢过程调节,其中代谢反应过程涉及复杂的化学反应式,教学内容多且难点突出。以"糖代谢"教学为研究对象,探讨不同教学方法的应用与教学效果。分析比较教学法对于知识传递教学目标的重要性,问题教学法在提升能力培养教学目标中的可行性及案例教学法是学习态度和价值观教学目标实现的重要手段,旨在提高《生物化学》课程的教学质量。 相似文献
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<正>自由组合定律是经典遗传学中的核心知识,是教学的重点和难点。如何有效地突破重点和难点,笔者认为,关键是要理解性状的自由组合其实质是基因的自由组合。一、如何理解性状之间的组合基因的自由组合定律是在基因的分离定律的基础上总结出来的。 相似文献
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在"鸟"的一节教学中,以探究活动为主线,全面探究鸟类适于飞行的特点,深刻领会"鸟的全身都是为飞行设计的"。采用小组合作探究的学习方式,学生在获得知识的同时体验和领悟构建知识的过程和方法,促进能力发展并提升生物学核心素养。 相似文献
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改进高三复习课的思路,引导学生围绕核心概念构建有逻辑关系的知识结构框架,训练学生综合应用学科观点、方法及知识解决实际问题,是当前进一步深化课堂教学改革的重要方向。精选适宜的复习载体材料,可有效激发学生复习的动力;精心设计层层递进的问题体系,可深入理解核心内容并使知识结构化;用核心概念和学科观点统领生物学知识可促进知识的综合应用。以高三专题复习"遗传信息的传递和表达"课例为载体,系统分析了以核心概念为中心的知识结构的构建过程,取得了良好的复习效果。 相似文献
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遗传和变异是高中生物学的重点知识 ,又是难点。遗传的物质基础、遗传的基本规律和生物的变异 ,在全书中占有重要位置。它不仅有重要的理论价值 ,而且在实践中与人类的生产生活关系极为密切。遗传变异这一章内容多、难度大 ,是历年高考考查学生知能的重点知识 ,因此 ,必须重视对本章知识的复习和能力的训练。1 构建知识体系2 重点、难点导折遗传和变异一章 ,不仅知识多、概念多 ,而且需运用概念、原理、定律解释的生命现象和解决的实践问题也多。因此教师在进行总复习时 ,要始终抓住“能力”这个核心 ,抓住主干知识 ,突出重点知识进行复习… 相似文献
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在"血糖平衡的调节"一节教学中,对教材资源进行了取舍、加工、整合,通过情境创设、活动设计、模型构建等过程,学生完成本节课的知识学习和能力训练,并用所学知识解释生活中的问题,落实核心素养的培养。 相似文献
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以生命科学史资料为载体,将生命科学情怀与核心素养融入课堂教学中。在"基因在染色体上"一节课的教学实践中,设置"科学史料的搜集与呈现""观点假说的对比性填表""过程模型的构建""观点结论的探讨"等教学活动,再辅以教师对客观详实的科学史实的呈现与解读,让学生在掌握核心知识的同时,亲历科研过程、感受科学精神、敬畏科学大家、养成科学思维、厚植科学情怀、提升核心素养。 相似文献
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帮助学生深入理解所学知识一直都是学校教育追求的重要目标之一,所有学科教学活动都是围绕这一目标展开。近年来,科学教育工作者在追求帮助学生深入理解学科知识的道路上,逐渐形成了"少而精"的观点,强调对核心概念的理解。以指向核心概念的问题为起点进行教学设计,有助于教学活动指向核心概念,同时,也会促进学生通过独立思考,在分析问题、解决问题的过程中,形成对核心概念的深入理解。 相似文献
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自然选择理论是达尔文进化学说的核心,它阐明了生物进化的原因和过程,正确解释了生物的多样性和适应性.这段内容是"生命的起源和生物的进化"一章教学的重点与难点,下面谈谈在教学中应注意的几个问题.一、关子"选择"的函义"选择"这个概念大体上是指去留的意思,即淘汰和保留之意.达尔文在从事生物进化理论的研究工作时,是从研究饲养动物和栽培植物的起源问题入 相似文献
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对生物学教材中的理化知识的教学处理 总被引：1，自引：1，他引：0
新版生物学教材以“生命特征”为线索,渗透涵盖了许多物理学、化学的名词、概念和原理等知识,这些知识,对初一学生是完全陌生的,成为教学的难点。教师在具体的教学过程中,如何恰当处理生物学教材的理化知识,我在教学过程中尝试了以下作法,效果较好。 相似文献
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在教学中运用提供范例、化整为零后化零为整、知识迁移、避重就轻等策略促进新概念的同化,从而突破"目的基因的获取"部分的教学难点。 相似文献
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为培养学生的创新思维能力,根据"兽医分子病毒学"研究生课程的教学内容与特点,围绕"如何教?"与"怎么学?"两大核心问题,开展教学模式的探索与实践。通过更新教学理念、改进教学方法,实行"联合教学",在"专业型"和"学术型"硕士共培养的现状下,推进"兼顾性"及"平衡性"教学等措施,激发学生学习兴趣、强化学习过程、提高学习效率与知识转化率、启发学生创新思考。以授课过程中设计的科学问题为引导,通过引导学生的主动探究、深入剖析和拓展延伸的意识和行为,增强学生的学习力、思考力和创造力。结合学生成绩的综合考核,建立以知识获取、能力建设和人格养成为核心的"三位一体"人才培养理念,实现创新思维和综合能力的全面提升,为培养兽医专业拔尖人才服务。 相似文献
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将"遗传的细胞学基础"作为一个学习单元,分析了单元内容的逻辑结构,并依据内容标准、学业要求等制定单元学习目标。基于学习目标设计评价任务、规划学习过程,以达成目标、教学与测评三者之间的一致性;设置基本问题,引领学生进行探究性学习,力求在分析和解决问题的过程中培养学科核心素养;提供反思支架,引导学生回溯和反思学习经历,促进知识、技能向学科核心素养过渡或升华。 相似文献