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高中生物学课本中"植物细胞渗透吸水原理"部分内容,以及"观察植物细胞的质壁分离与复原"的实验,是对学生进行科学思维训练的极好素材,阐述利用这部分内容对学生进行科学思维训练的目标和方法. 相似文献
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由于学生已经练习过并巳初步掌握植物细胞有丝分裂的装片制作和观察方法,加上荠菜胚发育切片的价格也较高,模型又缺乏,而荠菜种子形成过程的实验材料的采集和保存又简单方便,因些,根据我校多年的实验情况,建议有条件的学校可以把"观察荠菜种子形成过程的切片"演示实验改为《荠菜种子形成过程的装片制作和观察》的分组实验.当 相似文献
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按照《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出的"核心素养为宗旨""教学过程重实践"等基本理念,通过还原"摩尔根果蝇杂交实验"基本路径,将"科学思维"融入"科学探究"之中,从而让学生形成"基因在染色体上"的科学概念,同时构建"归纳推理"和"假说演绎"2种科学思维模式。 相似文献
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众所周知,正确的实验操作是得到良好实验效果的保证。因此,中学生物教学,必须重视基本操作的训练,培养学生严谨的科学态度和解决科学难题的勇气,同时要加强观察力的培养,提高学生发现问题,分析问题和解决问题的能力,发展其智能。观察是思维的知觉,观察到的材料是表象,是思维的向导和依据,所以在观察过程中必然伴随着思维活动。技能、观察、思维之间有着密切的联系,但三者是不可互相替换的。教学实践告诉我们:技能好的学生,一般 相似文献
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目前初、高中生物实验内容,常要求学生画出实验观察对象的各种图形,对提高实验质量和效果具有重要意义。通过绘图能够培养学生以科学观点对实验对象进行观察、思维和表达的能力,进一步巩固基础知识和基本技能。因此,在生物实验课中,除按照操作规范辅导学生 相似文献
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以"酶的作用"新授课为例,设计生活情境和一系列问题,培养学生的问题意识,驱动学生进行比较、分析和归纳等思维活动,帮助学生形成相关科学概念;最终深挖情境,驱使学生迁移应用,巩固科学思维的培养效果。 相似文献
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在生物学核心素养导向下,以"兴奋在神经元之间传递"一节的教学为例,尝试将学生置于科学发现当时的历史环境中,通过对科学史上经典实验和精选原始文献进行分析,引导学生像科学家一样不断深入思考问题。期望学生在通过自主分析与推理而发现和获取知识的过程中,理性思维与科学探究能力得以提升,生物学核心素养得以形成。 相似文献
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在"探究培养液中酵母菌种群数量的变化"一节教学中,通过调整课程顺序,优化实验环节和实验材料,结合Excel软件让学生通过实验体验构建数学模型的过程,使生物学与数学整合,有利于学生深刻理解种群数量的变化,同时培养学生简约、严密的思维品质。 相似文献
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以生物膜流动镶嵌模型探究历程的经典实验为线索,用HPS教育理念为理论引导,在教学中培育学生的科学思维核心素养。通过对生物膜结构科学史进程的描述,培养学生的演绎与推理思维,用"结构与功能相适应"的科学哲学观与学生的共同探讨论证,培养学生的批判与建模思维,以生物膜结构在现实生活中的应用,让学生体会科学探索中充满的创造思维。 相似文献
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本节教学程序设计为 4个环节 ,即 :目标定向 ;探索达标 ;实用、迁移 ;升华、开拓。1 目标定向创设问题情景 ,暴露问题 ,让学生发现问题 ,明确学习目标。尿的形成过程学生肉眼看不见 ,为了使它直观化、形象化 ,我和学生在课外活动时 ,利用塑料瓶等材料制造一个肾单位模型 ,要求学生自己动手创造模型 ,其意图是激发学生的主人翁意识和学习的兴趣 ,培养学生的发散思维及创新精神。上课时就让学生代表利用这个模型来演示尿形成过程的模拟实验 ,教师组织其他学生认真观察实验现象。有的学生说观察到血液在流经肾小球时 ,有一部分液体滤过到肾小… 相似文献