个性化实验在微生物学实验教学中的探索与实践

微生物学实验教学不但要让学生掌握基本的实验操作技能,更重要的是让学生学会运用所学到的知识解释和解决实际生活中碰到的相关问题,具备基本的科研素质。在传统的微生物学实验教学中,学生对实验过程参与度较为有限,学生的主观能动性难以充分发挥。我校将基础实验与个性化实验相结合,让学生成为课程的主体,有效提高了学生的文献查阅能力、实验设计能力、数据分析能力和总结归纳能力,提升了教学效果。     

改进生物化学实验教学模式,培养学生综合能力

为适应现代医学教育的发展,加强学生能力的培养,提高学生综合素质,对生物化学实验内容和教学形式进行了改革,在实验内容上设置了综合性实验;在教学方法上注重突出学生的主体作用,学生主动参与实验设计、实验讨论、实验方案的确定,独立完成实验过程的教学形式.实践证明,新的教学模式达到了预期的教学效果,有推广价值.     

创建多层次微生物学实验教学体系培养科研创新型人才

"微生物学"课程是高等教育生命科学教学中一门重要的基础课程。微生物学实验作为独立于微生物学理论课的基础实验课,对学生基本实验技能的培养和综合素质的提高,培养学生探索精神、创新意识和创新能力方面起着至关重要的作用。南开大学微生物学教学实验室依托"微生物学"国家重点学科、"教育部分子微生物学重点实验室"和"国家级生物实验教学示范中心",建立了多级别分层次的微生物学实验教学体系;确立了由基础性实验、综合性实验、创新性实验相结合的实验内容;同时充分利用本校教学科研资源优势,为学生搭建了多级别的科研创新训练实践平台,着重培养学生的科研素质、创新意识和创新能力,在微生物学科研创新型人才的培养中发挥了重要的作用。     

改革微生物学实验教学,提高学生实验技能

微生物学是一门实验性和应用性很强的学科,它具有一套独特的实验技术和方法,微生物学实验技术已被广泛应用于生产实践、科学研究过程中.从课程实验和综合实验两方面就不断改进微生物学实验教学,训练学生基本实验操作技能,培养学生综合创新能力的方法和途径.     

“观察植物细胞的有丝分裂”实验的思考和改进

将"观察植物细胞有丝分裂"在验证性实验的基础上,提出探究性的问题进行探究,通过学生的分组实验和讨论,比较分析,得出了实验的改进措施,提高了学生的合作能力、分析问题和解决问题的能力,最为重要的是提高了学生的生物科学素养和严谨的科学态度。     

不同培养基对PGPR实验效果的影响

通过对我院生物工程专业本科生的2项PGPR实验,对不同培养基对实验效果的影响进行了初步研究。实验证明,采用不同的培养基,对实验效率和实验效果影响很大;科学合理的选择培养基,能够提高实验结果的准确性和可靠性,可以大幅度地缩短实验时间,提高实验效率,通过本实验的进行达到了引导学生开阔思路,科学合理地设计试验方案,提高综合实验能力的目的。     

工科院校微生物学实验教学改革与实践

传统的微生物学实验教学方法和内容存在着许多不足。因此, 我们从实验教学内容、教学模式和实验考核方法等方面进行了改革和探索, 将微生物学实验单独设课, 并增设了微生物学综合实验。结果显示新的实验教学模式更有利于培养学生的动手能力、创新能力以及综合能力, 其教学效果大大提高。     

遗传学实验教学改革初探

对遗传学实验教学改革从建立开放式实验的教学模式,加强对学生平时实验操作能力的考核,以及充分利用多媒体教学等方面进行了探讨,促进了遗传学教学水平的提高。更加注重对学生综合能力的培养,使学生真正成为具有良好的职业素质和较强的实践能力的实用型人才。     

强化五种意识 提升微生物学实验教学效果

微生物学实验是高校生物技术等专业实践教学的必需环节。提出了实验教学过程中注意强化学生的主动参与意识、无菌操作意识、独立发现问题和解决问题的意识、创新意识以及绿色环保意识。文章对上述问题进行了观察、思考,商讨了解决方法和强化措施。     

生物学基础实验教学改革的实践与构想

为了适应面向21世纪培养高素质人才的需要,对生物学基础实验教学进行了初步的整改。在此基础上提出了开设综合性实验的新构想,综合性实验包括实验内容和实验形式的综合。     

加强微生物学基本操作技能训练, 提高学生的主观能动性

为了加强学生对微生物学基本操作技术的掌握,培养学生的创新精神和实践能力,从微生物学实验课程的教学内容安排、教学方式方法以及微生物学实验考核方式等几个方面进行了改革,阐述了具体措施与成效。     

微生物学实验网上预习与管理系统及其在实验教学中的应用

实验预习是实验教学的首要环节,是学生在开放实验室高效实验的基本保证.针对我校微生物学实验的教学特点和要求,开发设计了微生物学实验网上预习与管理系统并应用于微生物实验教学中.该系统集学生预习和教师管理于一体,每个实验都包括有实验目的,实验原理、实验材料与仪器设备、实验演示、模拟实验和预习测试等6个环节.教学实践证明,该系统的应用从根本上确保了学生实验预习的质量,使实验教学管理更加规范、标准和高效,有效地保证了微生物实验教学质量.     

关于禽类实验动物感染实验中的安乐术的分析与思考

实验动物病原学感染实验在兽医科学和生物制品研究等方面发挥越来越大的作用。我们对从2009年1月1日至2014年4月正式发表在美国国家生物技术信息中心(NCBI)的以禽类进行感染试验的科研报告进行了文献汇总,重点关注动物福利,尤其是安乐死方面。通过对247项研究报告的调查,虽然几乎所有报告都声称通过其所在单位的动物实验和管理福利委员会的审核,但同类感染实验中采用的临终终点的判定和安乐术不尽相同,麻醉途径和剂量也缺乏标准。文章对目前国际上报道的安乐术的特点也做了比较。     

网络微实验在本科实验教学实践中的应用探析——以生物化学实验课程网络微实验建设为例

为了深化实践教学改革,加快教学信息化建设进程,促进数字化教学资源的开发与应用,吉林大学生物国家级实验教学示范中心开展了生物化学实验课程网络微实验项目的建设工作。该项目现已成功建立并实现了网上运行,为我校生物学及相关专业学生提供了规范化、标准化的生物化学实验技术操作学习资源;为学生创造了随时随地、具有针对性地学习生物化学实验知识点的机会,提高了学生对实验的兴趣和动手能力,无形中促进了生物化学实验教学质量的提升。现就该项目的具体建设内容及建设过程和在本科生实验教学中的应用情况予以介绍。     

对提高微生和工程开放实验教学效果的体会

实践教学对于培养学生的创新精神和实践能力具有特殊作用.为了加强本科生的综合素质和能力培养,我们对微生物工程实验教学进行了一系列改革,初步摸索出了一套开放实验的模式,并从中获得了一些启发和体会.     

生物科高考对实验能力的考查

自从生物学科在高考中恢复考试地位以来 ,高考中涉及生物学内容的考试已发展到 3种 ,它们是生物单科考试、理科综合能力测试和文理综合能力测试。虽然这 3种考试都不同程度提到了要重视对考生实验能力的考查 ,但从近两年的考试看 ,生物单科考试和理科综合能力测试对实验能力考查的分量比文理综合能力测试要大得多。限于篇幅 ,本文主要介绍生物单科考试对实验能力的考查情况。1999年广东省率先在高考中恢复了生物学科的考试地位 ,并把它作为考生的一个选考科目 ,当年有大约 1 5万考生选考了生物学科。 1999年的高考生物试卷有 3道是侧重于考…     

糖尿病研究中实验动物模型的选择

自从1921年加拿大的班丁医生成功地从狗的胰腺中分离到胰岛素以后,应用动物开展实验糖尿病学的研究引起了人们广泛注意。由于实验动物及其疾病模型是临床假说与实验假说的试验基础,所以只有了解和选用适当的实验动物才可能获得准确、可靠、重复性好的实验结果。1实验动物在糖尿病研究中的选择目前糖尿病研究中主要使用哺乳类动物。根据不同的研究目的和条件,选择自发性或诱发性的动物模型。选择标准应符合以下基本原则:a.动物遗传背景清楚,微生物及环境控制良好,即标准化的等级动物。b.动物生理学体系和所形成的病理症状与人类相似。c.动物…     

食品微生物学实验课立体化教学体系的构建

通过对食品微生物学实验课教学内容、教学手段和方法以及考核方法等方面进行改革,构建了一套基础性实验—综合提高性实验—创新性实验的立体化实验教学体系,使其教学系统化、课程层次化、内容多样化,使学生的综合能力得到了良好的训练,培养了创新意识和综合实验能力,达到了较好的教学效果.     

张志良等编《植物生理学实验指导》中不足之处和改进意见

由高等教育出版社出版、张志良主编的高等学校实验课教材《植物生理学实验指导》一书,在我校生物教育专业已使用多年,教材内容涉及基础性实验、综合性实验和研究性实验,既有最基本的实验方法,也采用了现代科学技术(金琎 2003)。在多年的教学过程中,我们感到教材中的某些实验有商榷之处,如"叶绿体色素的提取和分离(纸层析法)"和"植物呼吸速率的测定(小篮子法)",这些方法或多或少存在一些不足之处,教学中,我们对这2个实验做了一些改进,取得了较好的结果,现提出来与大家共切磋。     

高中生物学新教材选修Ⅰ模块实验教学的体会

高中生物学新教材选修Ⅰ“生物技术实践”模块的教学以实验为主,结合在实验教学过程中的体会,浅谈在该模块中确定实验内容的原则,合理安排实验顺序的经验,并举例说明了探究实验最佳方案的方法,以及实验评定的新尝试等,进一步深化对高中新课程改革理念的理解,并针对学校的特色实现了素质教育中培养“创新精神”的要求。