“基因与性状的关系”单元教学中“表观遗传”一节教学设计

“表观遗传”一节是新课程标准、新教材增加的教学内容,对学生全面理解基因与性状间的复杂关系,丰富对遗传与进化观的认识,理解生物学概念的发展性具有重要作用。本文将“表观遗传”一节的教学定位于“基因与性状的关系”单元之中,通过设计一系列教学活动,落实本节的教学内容,达成单元教学目标。     

探究动物的学习行为

按照“初中生物新课程标准”要求,“动物行为”一节的教学目标是:学生通过资料分析和探究活动,学会区分动物的先天行为和学习行为;理解这些行为对动物的生存的意义。为此,指导学生选择适当的课题实现探究动物行为的活动对本节教学十分重要。围绕动物经过“错误与尝试”学习新行为这一主题, 我们开展了一系列的探究活动。首先,选择出生1个月     

"探究温度对酶活性的影响"一节的教学设计

“探究温度对酶活性的影响”是高中生物学教材第3章、第1节“新陈代谢与酶”的教学内容。教师采用探究式教学模式,通过设计问题情境和提出问题,引导学生自主合作地对问题进行探究,由学生自己通过实践获得对科学概念的认识,教学效果很好。下面是本节课的教学设计方案。     

“激素调节”一节的教学设计

1教材分析 “激素调节”是人教版生物学7年级下册第6章“人体生命活动的调节”第4节的教学内容,包括2部分内容：内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用;激素调节与神经调节的关系。第1部分内容是本节的重点,教材通过对生长激素等几种主要激素的介绍,着重说明激素对生长发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。囿于时间的限制,本节课只学习这部分内容。     

“细菌”的教学

微生物的构造和功能这一节教材,是在植物和动物的构造和功能二节之后讲的。这一节中,把微生物列为专节讲述,是因为微生物与人类生活、工农业生产有着密切的关系。因此在这一节前言中,就明确了“微生物不是单独的一大类”。这样,学生对微生物在生物分类和进化的历程上的位置,就易于理解了。     

问卷在提高教学效果中的应用

课前预习是提高教学质量常用的一种方法。几年来 ,我采取课前向学生发放问卷的方式 ,问卷的内容与本课内容有关、又是日常生活中会遇到的问题 ,并视情在课堂上结合教学内容解决问卷问题 ,从而拓展了学生的知识面 ,增加了学生对生物课的兴趣 ,提高了教学效果。下面以“生殖系统”这一章的教学为例 ,谈谈自己的做法。1　解决生殖问题 ,澄清模糊认识 ,提高教学效果以前 ,我讲授“生殖”这一节中的“生殖结构”这部分内容时 ,发现大部分学生存在害羞心理 ,不敢抬头看挂图、模型等教具 ,只凭两只耳朵听和自己看课本上的插图 ,对生殖器官的结构模…     

浅议咽喉齿

人教版初中《生物》和中师《生物学》动物部分“鲫鱼”一节的教学内容中均提到了“咽喉齿”这个概念,多数学生对其形态、功能不能很好地理解,而在相应的教材和教学参考书中缺乏有关的资料。为方便教学,本文对咽喉齿的功能特点以及几种常见鲤科鱼咽喉齿的特征作一简要描...     

被子植物分类基础知识--"花"一节的教学改进

在植物分类学教学实践中,多采用理论教学与实验教学在时间和空间上相分离的教学模式来讲解被子植物分类基础知识——“花”一节的各类术语,其效果并不是很好,表现在当学生面对具体的实物标本时常常出现不知道采用怎样的观察和解剖方法、应用什么术语对其进行描述,针对该问题,我们对“花”一节的教学安排和教学内容的编排做了一些改进,且在教学实践中使用室内室外两个课堂有机结合并在室内课堂中采用“二舍一”的教学模式,不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力,更为重要的是提高了学生的综合素质。     

"现代生物进化理论简介"一节课的教学设计

“现代生物进化理论简介”是现行高中《生物》(人教版)第7章“生物的进化”的中心内容。也是对以前学过的生物学知识综合运用并与后续一章“生物与环境”有一定联系的教学内容。教学大纲对这一节的要求是识记。在我们所见到的对这一节课的教学设计上,多数教师都是通过以讲授为主线进行教学活动     

创设情境 激发兴趣

“酵母菌和霉菌”一节教学内容与学生的日常生活关系密切,学生知道酵母菌能够用于发面、酿酒,放久了的馒头会发霉等,但他们却不知道其中的道理。利用这些生活现象设计问题情境,能很好地吸引学生的注意,激发学生的兴趣,引导学生在积极思考、解答问题的同时学到知识。...     

一例简便实用的探究实验

探究活动旨在激发学生的创新意识和培养实践能力。把提高全体学生的科学素养的目标落到实处。一个简便实用的探究实验不仅能实现这一目标,而且能大大提高探究活动的质量,使学生在实验过程中获得明晰的科学方法。下面,笔者就尝试以一实例,来介绍在7年级上册,第1单元第2章第2节“环境对生物的影响”一节教学内容中,是如何组织学生开展探究实验活动的。     

基因组印记对个体发育及动物克隆的影响

介绍了印记基因对个体发育及动物克隆的深远影响。通过分析有关印记基因起源的几种不同假说,展现印记基因的作用方式与功能;探讨印记基因特殊的形成机制,有助于深入理解这一表观遗传修饰调节对动物个体发育和动物克隆的影响。印记基因对哺乳动物胎儿的发育具有十分重要的作用,对个体的生长与行为也有一定影响,特别是对胎盘发育极为重要。一旦表达失控就会导致多种疾病发生,大量证据表明许多肿瘤的发生都与其相应基因组印记丢失有关。在当前动物克隆研究中,克隆动物成活率低,具有大量表型异常及不同程度缺陷,而这些异常与许多印记基因表达失调导致的症状非常相似。因此,克隆动物的印记基因表达异常可能正是制约克隆效率提高的关键因素。     

植物向性微观机理的能量新说

此文是对本刊 2 0 0 0年第 2期“植物向地性的一种新解释”一文的争论和补充 ,这是很好的事 ,一方面说明读者关心我们的刊物 ,一方面也可使问题越争论越深入     

动物激素研究方法的教学初探

高中《生物》(必修本)第四章有许多节段列举了实验事实以说明动物激素的功能,所介绍的实验手段就是研究动物激素功能的经典方法,可是没有点明研究方法。在总复习时,拟立动物激素的研究方法这一知识细目,讲清激素的功能的科学证论方法及实验与结论的因果关系,不仅加强了激素知识的整体性,而且有利于提高学生描述,验证和分析生物学现象和事实的能力,有助于克服学生在解有关“动物激素调节”的题目时,不切题干的情境或所叙述的实验事实,将某激素的功能一股脑儿搬上答案的错误。     

“眼与视觉”内容的教学

如何保护视力,预防近视是广大学生、学校、家长所关心的问题。我在教学中根据生物第二册“眼与视觉”教学内容的编排要求和学校的教学条件,以及学生实际情况进行“保护视力,预防近视”的教育尝试,收到良好的效果。１课前准备１．１教师应着重准备以下内容：（１）模型...     

未经休眠处理的体细胞用于异种核移植

自“多莉”诞生以来,在全世界掀起了一场体细胞克隆的浪潮,许多体细胞克隆动物,如小鼠、山羊、牛、猪等纷纷问世。围绕体细胞克隆的供体细胞周期问题,学术界存在两种不同的观点,一是Wilmut等认为体细胞必须经过休眠处理,使细胞停滞在G0/G1期,或者采用以G0/G1期为主的活体细胞作为供体,这是克隆成功的关键,这一方面的报道已有很多。第二是Cibelli等认为不必对细胞作     

以自学——实验法进行“组织”一节教学

“组织”一节内容是初中《生理卫生》“人体概述”这章的重点,这节内容教学的成功与否,会直接影响以后其他章节的学习。为了让学生掌握好这部分基础知识,我在教学中初步尝试了自学——实验法,取得一定的效果。为了指导学生自学这节内容,我并没有过多地给学生定框框,而是尽量使学生摆脱对教师的过分依赖,旨在教给学生学习的方法。“组织”一节内容包括两大部分。前一部分是细胞分化,组织的形成和组织的概念。这部分内容学生自学时,问题不大。因为在学习《动物学》“两栖纲”时,学生采集了“蟾蜍发育过程”标本,对于细胞分化和组织的形成有了一定的感性认识。我要求学生在看书自学时,对照标本中从受精卵开始直到幼蟾蜍的形成,理解随着胚胎发育过程的不断进行,分别形成各种组织。后一部分是人体四种基本组织的分布、结构     

初中生物《花的结构》一节说课案例

1　说教学目标根据“花的结构”这一节在本书、本章中所处的地位和作用 ,按照《大纲》的要求 ,我认为 ,通过本节的教学 ,首先要使学生掌握花的基本结构 ,认识花的主要部分是花蕊 ;同时 ,为了培养学生的观察能力和动手能力 ,还要使学生学会解剖和观察花的基本结构的方法 ;此外 ,还要培养学生爱护花草树木 ,保护自然环境的美德。上述教学目标的确定 ,一方面是让学生更好地掌握课本知识 ;另一方面是为了在生物教学过程中充分体现素质教育思想。2　说教学内容“花”这个器官在植物分类上占有十分重要的位置 ,教材上是这样描述的 :在被子植物的分…     

“节肢动物门”小结

在现行中师生物课本中,“节肢动物”一章篇幅多,内容丰富,比初中动物课本增加了昆虫纲分目及检索表等知识。“节肢动物”是动物学的重点章节,教学大纲规定要用15节课的时间完成这章的教学任务。为了使学生通过“节肢动物”一章的学习,能对整章知识加以整理、提高和系统化,归纳出节肢动物门各纲的主要特征,进一步掌握一般昆虫分类知识及其与人类的关系,从而懂得消灭害虫的方法,我在教学计划中特地安排了一节“节肢动物门”的小结课。具体做法如下:     

“基因指导蛋白质的合成”（第1课时）的教学设计

1教学内容本节课是人教版《必修2》第4章“基因的表达”的第1节内容。集中讲述的是基因指导蛋白质合成的内容。课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录。“概述”是理解水平的要求．即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系,能够与已有的知识建立联系,进行解释、