“生物进化-I”的教学组织

进化论是生物学中最大的统一理论，生物界的复杂现象只能在进化理论的基础上得到统一的解释。生物学各个学科无不贯穿着进化论的原则思想（张昀，1998）。从事生物进化研究的学者通过对生物进化的历程、原因、进化速率与方向等问题的研究，告诉人们生物界为什么丰富多彩，     

生物进化新说

如果问你这样一个问题：生物是怎样进化的？那么你可能会毫不犹豫地回答：那是物竞天择、适者生存的结果。这也正是影响范围最广的达尔文进化论给人们留下的最深的印象。达尔文进化论被恩格斯称誉为１９世纪自然科学三大发现之一,它开创了生物科学发展的新时代。随着科学...     

生物进化中的熵初探

１８６５年德国著名物理学家克劳修斯（Ｃｌａｕｓｉｕｓ,１８２２－１８８８）在创立了热力学第二定律的基础上,又提出熵（ｅｎｔｒｏｐｙ）这一重要的科学概念,进一步推动了力学理论的发展。随着生物进化论研究的不断深入,生物学家发现,熵并非仅限于物理学中的概念,在生物进化中,亦存在着熵的问题。目睹生物进化史,地球上的生物诞生迄今已有３５亿年的悠久历史,它是以３５亿年前最原始的生命体进化而来的。最原始的生命体至少经二,三亿年的历史形成原始原核生物,原始原核生物经过十五,六亿年的时间形成了真核单细胞生物,真核…     

生物进化的实证

生命起源和人类本身的来源应当是人类最早思考的问题之一。经过千百年的思索和探究,到目前为止,相信生物进化的人越来越多,尽管在西方仍有少部分人在相信神创论,但自从达尔文发表其《物种起源》的惊世之作后,进化论已日渐深入人心。进化论之所以越来越多地被大家接受,是因为科学家发现和积累了越来越多的证据。目前最主要的证据还是来自古生物学家的贡献。与生物进化的漫长历程相比,人类的历史是非常短暂的,对远古生物及其进化过程的了解,只能是借助于各类化石。古生物学家已经发现了大量生物化石,最早的有３６亿年左右,而很可靠…     

谈生物进化知识的教学

现代教育要求我们的教学 ,不仅要让学生掌握科学知识 ,更重要的是要培养学生对知识的运用和解决实际问题的综合能力。生物学是研究自然界生命现象及规律的科学。每一个生命现象都是非常复杂的 ,都与许多因素相联系。因此 ,在生物学科教学中更要注重培养学生的综合能力。生物进化论是中学生物学教学中一个重要的知识点 ,是英国生物学家达尔文经过几十年观察研究证明的 ,其历程为 :由简单到复杂 ,由低等到高等 ,由水生到陆生。传统的教学只注意学生对这一原理简单的理解 ,综合运用被忽视 ,学生在解释自然现象时 ,常常无从下手或形成片面的认识…     

基因突变的分子机制与生物进化

在自然群体中发现的遗传变异和物种之间的差异是人们普遍熟知的。同时我们都知道,最原始的生命非常小而且简单,可现在却有     

肾上腺素受体的生物进化

肾上腺素受体在生物进化的过程中最先出现的是β－肾上腺素受体,此后才出现了α－肾上腺素受体。肾上腺素受体亚型的多样化分化是伴随大脑神经系统的发育而进行的,提示肾上腺素受体的各亚型的进一步分化很有胆对高级神经系统的精细调节功能不断趋于完善的一种适应,同时也预示可能还有其它肾上腺素受体亚型存在。     

生物进化,熵和信息

生物进化信息论是当今发展迅速的交叉学科之一,它不仅推进了热力学和进化论的发展,并已运用崭新的物理学观点方法有力说明了生物发育,系统进化及生态学等一系列重要问题,使其在综合进化论中的地位日趋重要.本文仅概述其历史由来、观点、方法和基本原理,供今后探究之需要.     

生物进化理论及其教学刍议

至进入20世纪以来,生物进化论方面的教育就一直是中学生物教育的基本内容之一,并在其中占据重要地位,对学生观察世界、理解社会、探求生命世界的本质都具有重要的启示意义。本文以生物进化为基础,论述了生物进化理论的发展及其主要观点,并对中学生物教育中生物进化理论的教学提出了相关建议与思考。     

运用数学探究生物进化的实质

生物进化的实质是种群基因库基因频率在环境选择作用下的定向改变,这个变化过程.运用数学计算与分析,引导学生自主探究,深刻理解生物进化的实质.在计算、分析与讨论的合作交流过程中体验和尝试数学探究的过程和方法,建构知识、提高能力、丰富情感体验.     

浅论大陆漂移在生物进化中的作用

大陆漂移是地球诞生之后,在演化的过程中地壳表现出的一种肉眼看不见的缓慢、连续的水平运动现象。它是由奥地利地球物理学家魏格纳（Ａ．Ｌ．Ｗｅｇｅｎｅｒ）首先发现,于１９１５年发表的《海陆的起源》一书中首先提出的。他认为全球大陆在古生代石炭纪（距今３－５－２－８亿年）是一块统一的泛大陆,称原始大陆,后来到中生代（距今２－２５亿年－６５００万年）,这个原始大陆由于受太阳、月亮和地球自转各方面的作用,破裂成几块,硅铝层在硅镁层之上作水平运动,逐渐形成今日各大陆的水平位置。以后,人类在进一步研究地壳运动和…     

建立在化石证据之上的生物进化时间表

生物进化的两个最根本问题是 :最初生物的起源及不同物种的起源。关于最初生物的起源 ,主要有两种理论 ,一种是流传已久的神创论 ;另一种是近现代科学的推论。神创论在西方国家较为盛行 ,它起源于基督教的《圣经》 ,其主要思想是 :地球上的万事万物都是神创造的 ,并且是在 6天内完成的。这种论调早已经被自然科学的发现和进步所唾弃。因为它掩盖了自然界演化发展的真正规律 ,过分简化了生物界起源与进化的这样一个复杂而又漫长的过程。然而 ,近来西方的一些神创论的鼓吹者又别出心裁地提出 ,圣经中所说的“天” ,并非我们通常所指的 2 4小时…     

氨基酸的置换数与生物大分子进化改变量的测度

以蛋白质分子的氨基酸置换数或核酸分子的核苷酸置换数为衡量尺度 ,说明生物大分子随时间的改变 (即分子进化速率 )保持相对恒定     

生物进化研究的回顾与展望

生物进化是自然科学的永恒之迷。随着历史的发展和科学的进步,生物进化思想从早期的萌芽,到自然选择学说、新达尔文主义,从现代综合理论,到分子进化的中性学说。再到新灾变论和点断平衡论等。当前,由于生物学各分支学科的飞速发展．它们就各自的研究对象在宏观和微观上不断地拓展和深入,并在不同的层次上形成了广泛的交叉、渗透和融合,现代的进化生物学研究从宏观的表型到微观的分子,从群体遗传改变的微进化到成种事件以及地史上生物类群谱系演化的宏进化,从直接的化石证据到基于形态性状、分子证据和环境变迁的综合推理,从基于遗传基础的比较基因组学到演化机理的进化发育生物学等。可以预见,在新的世纪里,在哲学和具体方法论(如系统论、控制论和信息论)的指导下,在生命科学、其他自然科学乃至社会科学工作者的通力合作下,综合遗传、发育和进化等研究领域的各种理论成果,生物进化理论即将出现也一定会出现的一个新的大综合和新的大统一。     

基因沉默与生物进化

基因沉默主要发生在转录水平和转录后水平,它是生物体抵御外来核酸片段入侵、保护基因组完整性并调控基因表达的一种重要机制。以RNA为媒介,以甲基化和特定RNA降解为手段的基因沉默普遍存在于生物界中,暗示其在生物进化过程中可能扮演了重要的角色。文章最后探讨了在基因沉默与生物进化关系研究中可能面临的一些问题。     

科学研究方法外显化 自主构建生物进化历程——八年级生物进化教学设计

以“生物进化的历程”教学为例,将生物进化研究方法作为主线,通过分解课前小组学习任务,学生课上汇报交流,总结研究方法之间的异同,从而认识到方法互为补充的意义。教师提供不同生物类群的结构一览表,学生再利用学习到的科学方法自主构建出生物进化的历程。将真实科学研究过程的研究方法外显出来,使生物进化的历程这种纵向的概念构建过程自主发生,提升学生的科学思维。     

自组织作用在生物进化中的模拟研究

生物的进化可以看作是在基因随机突变的驱动下,通过自组织作用而形成高级有序结构的过程。生物进货研究只能看到进货的结果,而不能对进货的过程进行定量分析和检验。采用进化计算的算法框架对进化现象进行,模拟随机初始条件及环境突变条件下种群的分化和物种形成过程,研究地域分布对物种分化和形成的影响,以及过渡物种的分布特点,并对有限地域条件下地域面积和物种数量的关系进行了模拟研究。     

生物进化事件的出现及其规律：“天地生人”系列讲座（五）

古生物学家在研究化石的过程中,发现了这样一条规律：在长达几万年、几十万年、甚至几百万年的时间内,生物的形态往往处于停滞状态,至多只发生轻微的变化。这种现象在生物的进化史上是非常普遍的。古生物学家称它为“长期的形态停滞”现象。与此相对应,在生物的进化史...