生物基本概念教学的点滴体会

中学生物教材(特别是高中生物教材)中,有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念,它们是抽象的,学生往往不易于理解。但是,它们在教材中占有重要的地位。学生只有理解和掌握了这些基本概念,才能弄懂弄通生物学基础知识,才能学好生物课。因此,教师必须重视和搞好生物基本概念的教学。下面谈谈自己的一些体会。     

情境教学模式在高中生物教学中的应用

通过提问、导入等手段创设情境模式,引导学生主动的学习高中生物知识,更深刻的领会高中生物教学的要点和知识精髓,是提高高中生物教学的有效途径。将复杂、多变而又抽象的生物知识结合实际教学实践,融入到情境之中,是学生在轻松、愉悦之中感受生物世界的神奇,从而爱上生物学习,积极的参与其中,主动的思考、接受、专研生物知识,使生物教学获得生物学习质的飞跃。     

高中生物教学生活化浅谈

生物的学习有助于学生了解自身以及其他生物的生命机理,学好生物对于高中学生的升学以及将来的生活学习工作都大有裨益。然而,调查发现大部分生物教师没有充分激发学生对生物学习的好奇心和热情,也没有联系生活实际进行教学,导致高中生物教学效果欠佳。因此,笔者根据多年的生物教学经验,认为高中生物教学生活化才能提高高中生物教学效率,所以文章从生物概念教学、教学情境、教学设计三个方面对高中生物教学生活化的实践进行了探讨。     

浅析新课标下如何进行高中生物概念教学

高中阶段是学生自身学习能力与认知能力成长的的重要阶段,而高中生物教学的过程中,学生的学习能力、思维能力等各方面的能力也在不断成长。新课标的提出,使得培养学生能力成为课堂教学中的重要内容。高中阶段的生物教学中,概念教学一直是教学中的重点与难点,加强生物概念教学是高中阶段生物教学的重要内容。本文对于新课标下如何进行高中生物概念教学的相关策略进行了分析与探讨。     

关于高中生物教学的几点思考

新课标对高中生物教学提出了新的要求":注重学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心和概念。"在新课改这一契机下,笔者将在本文中提出关于高中生物教学的几点思考。     

浅谈高中生物学实验的拓展教学

高中生物课程教学是高中教学工作的一个重要组成部分,高中生物实验拓展教学,是指在原有的书本实验知识的基础上研究一些新的研究问题,教师带领学生在实验课程学习的基础上有新的实验研究。在高中生物教学中开展实验拓展教学,对于学生的生物知识能力的全面学习和认识有着重要的帮助,此外,这种生物实验的拓展教学也能够培养学生的科学探索能力和创新能力。     

浅谈高一新生如何学好生物

高一生物是继初二生物后更高层次的学习,也是学生学习基础知识的重要组成部分。高一新生由于受到初中教师的教法、自身的学法以及其他一些因素的影响,往往不能适应高中生物的学习。那么,高一新生如何才能学好生物这门课程呢?下面从几个方面谈谈高一新生学习生物的方法。     

高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养探析

培养学生自主学习能力,是当前教育改革的重点。生物课程是高中重要的课程,对学生的自学能力要求较高。若是缺少自主学习能力,不但难以记忆大量的知识点,理解生涩的理论,也难以全面提高学生的生物素质。由此可见,培养学生的自主学习能力,对高中生物教学意义重大。本文提出了生物自主学习能力的培养对策,以期使高中生物教学能够更上一层楼。     

关于高中生物的概念教学之我见

对于高中生物的课堂来说,概念是生物学课堂教学的重要组成部分,同时也是学习生物知识的整体结构中的基础。所以在高中生物的学习中,首先就是要必须认清楚生物概念的重要性,这样才可以有效地掌握生物中的基础知识,从而慢慢地训练自己的思维能力,同时也提高了解题的能力。本文就通过分析了学生不能形成生物概念的原因,提出了如何有效地提高高中生物的概念教学效率。     

浅谈如何提升生物课的趣味性

高中生物这一门学科的内容极为抽象,并且具有较高的概括性,传统老旧的教学方式使得生物课堂教学枯燥乏味,难以提升学生学习的效率。兴趣是最好的老师,要想提升高中生物教学的有效性,提升学生的学习水平,首先就必须加强高中生物课堂的趣味性,从而激发学生学习的兴趣与热情。文章将针对如何提升高中生物课的趣味性进行探讨,从而使生物课堂更加的生动、有趣。     

高中生物教学过程中创新思维的培养

随着新课改的不断深入,在教学活动中越来越重视对学生创新思维能力的培养。对于高中生物教学来说,由于生物课程是理论与实践相结合的课程,对于学生创新思维能力的培养更加有利于学生提高学习的兴趣和积极性,更加有利于培养学生合作学习、自主学习能力。本文首先对高中生物学科教学的特点和高中生物教学过程中培养创新思维的必要性进行分析,重点对创新思维的培养过程进行综述,以期对高中生物的教学提供一些帮助。     

基于高中生物概念的有效性教学分析

生物课程是高中基础课程中非常重要的一门必修课程,高中生物知识的基本概念知识不仅是整个结构知识的基本单元,也是人类思维活动的结果。生物概念关系到知识的理解和运用,以及学生创造力的发展。高中生物知识有很多抽象性的概念,这些反应事物本身一般性本质的名词让学生难以理解,很容易让课堂变得枯燥无味,针对高中生物概念的特点可以结合多种教学方式提高课堂的趣味性,让生物概念变得更加容易理解。     

“建立血糖调节模型”的教学设计与组织策略

在高中生物教学中,血糖平衡的调节一直是重要的教学内容。以往的教学设计思路主要是依靠教师讲述,学生被动接受,因此学生在学习上缺乏主动性。且由于内容比较抽象,学生很难真正理解。教师如何依据现代教育理论,通过组织和引导学生模拟血糖的调节机制,建构和不断修正动态的物理模型,再建构抽象的血糖调节的图解式概念模型,从而使学生深入理解血糖调节的机制,更好地理解体内激素对生命活动进行的调节,不仅是突破教学难点有效途径,对学生建立科学思维方式也具有重要的意义。结合课堂教学实际,介绍“建立血糖调节模型”的教学设计和“概念模型”的教学组织策略两个方面研究成果。     

解析提高高中生物教学效率的措施

随着素质教育的提倡,以及生物被作为高考科目之一,促进了人们对高中生物教学的重视,近些年教育部也对高中生物颁布了新的课程标准,但根据目前高中生物的教学现状来看,由于教学方式、教学目标以及教学能力等方面都存在不同程度的问题,影响了学生学习生物的积极性以及高中生物教学的效率,因此本文将主要通过采取相应措施来提高高中生物教学的效率。     

探究式教学在高中生物课堂教学中的应用

今年来随着新课改的实施,如何帮助学生进行探究性学习成了高中生物教师所共同关注的话题,高中的生物教学具有其特有的学科特点,本文将从探究性学习的特点和定义出发,探讨对高中生物教学采取探究性学习的意义,并将为如何在高中生物教学中采取探究性教学给出几点建议。     

浅谈高中生物课基本概念的教学

高中生物教材中有320多个基本概念,特别在第二章、第五章和第七章中所占更多。例如:光反应与暗反应;有氧呼吸与无氧呼吸;有丝分裂与减数分裂;染色体—DNA—基因;生态系统的能量流动与物质循环等概念的内涵和外延,区别和联系,往往使学生不易理解,又难记忆。生物学基本概念是生物学知识结构和功能的基本单位,是学生进行抽象思维的基础,也是高中生物各章教材的骨架。学生只有理解它     

探究校园不同区域空气中细菌的含量及合适的消毒途径

高中生物新课程标准倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,提倡学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公共事务的讨论或做出相关个人的决策。其中“生物技术实践”作为一个独立的选修模块,特别重视生物课程学习中的实践过程,重视实验和其他实践活动的开展。     

高中生物教学理论联系实际的一点体会

高中生物的教学内容,主要是讲述关于生命的本质和生物的基本特征的基础知识。就教材本身来讲,起点较高,内容较深,比较抽象难懂。为了把抽象的理性知识变成具体的感性知识,使学生容易接受,几年来我们在贯彻理论联系实际的原则、促进生物教学方面做了一些尝试。 (一)根据农村中学特点,认识生物教学理论联系实际的重要性我校是一所农村的普通高中,学生百分之九十都来自农村,在历届毕业生中,除一部分人升入高等学校外,大部分都回到农村生产第一线。针对这个实际,我们认识到:农村中学的生物教学,不仅要适应毕业生升学的需要,更重要的是要使毕业生能适应科学种田的需要;生物教学绝不能把精力主要放在“尖子”生身上,而必须面向全体学生,大面积地提高教学质量。所以,在教学过程中,我们以学校二十五亩的小农场为实验基地,做到生物教学与科研育种相结合,与农业技术课相结合。通过这样的教学实践活动,不仅使学生加深了对高中生物教材中基础知识的理解,更重要的是提高了学生分     

生活实践与生物课堂教学的结合分析

作为一门具有生活化特征的课程,高中生物课在课堂教学中常常与外界环境间保持有密切关系,这就要求高中生物教学必须要与生活实践相结合,通过实践生活化方法来提升学生的学习效率和学习积极性,而传统生物教学方法则更多的偏向于单纯以教师讲——学生听为主的方式,所以,本文从现阶段高中生物教学现状出发,结合高中生物教学相关特点,综合分析生活实践教学方法在高中生物教学中的作用和意义,为高中生物教学的发展提供更多的教学方法。     

生物教师运用CAI应注意的问题

随着以计算机技术和网络技术为核心的现代科技的开发和应用在教育领域的日渐渗透,传统的教学手段教学形式发生了重大变化。CAI(计算机辅助教学的简称)是近年兴起的一种较先进的教学手段,利用计算机可以创设符合学习主题的学习情境,创设出为理解主题所需要的但又是学生所欠缺的接近真实的经验情境,创设有利于发展联想思维和建立新旧概念联系的情境;利用计算机可以对事物内部变化规律和微观过程作动态的模拟和再现,这是其他教学媒体无法做到的。CAI能更好地帮助教师解决生物教学中的重点和难点,将抽象难理解的知识直观展示给学生,所谓“百…