生物教学有效性实践与研究

近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑,即教育改革的核心领域是课程改革,课程改革的核心领域是课堂教学改革。课堂的"有效教学"是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。否则,再理想的课程计划、课程标准和教科书,都不能化为现实,只是纸上谈兵。因此,研究中学课堂有效教学,是课程改革的需要。更是教师自身发展的需要。医生的成果在手术台上,袁隆平的成果在大地上,教师的成果应在课堂上。追求教学的有效性是教育教学需要。下面,笔者就生物教学有效性的实践与研究谈几点做法。     

浅谈高中生物教学中学生提问能力的养成

在高中新课程改革中,引导学生提出问题是促进高中生物学习和思考的重要手段。转变教师观念,营造良好课堂氛围,给学生提出问题提供可能。处处留心教会学生发现问题,从而提出更有意义的问题,培养学生创新思维意识和能力。     

提高高中生物概念教学的有效性

概念教学在生物教学中占据着非常重要的地位。最新版的《考试说明》明确要求：学生“能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。”在高考选择题中,经常见到“下列正确的是”或“下列表述错误的是”等,在非选择题中,也有一些空是要填写生物概念或者生物术语的。     

新课标下高中生物教学的有效性

新课程标准的实施,对于高中生物教学有了更高的要求。如何在实现教学的有效性,成为摆在高中生物教师面前的重要问题。新课程理念的"有效"更强调高中生物的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学,信息化教学,探究性教学等教学策略实施有效教学。     

高中生物教学与创新教育

据国际教育评估组织最近对 2 1个国家的调查 ,中国学生的计算能力是最强的 ,但其创造力却位于倒数第五。近年来 ,类似的现象和问题引起了许多有识之士对教育的反思 ,专家们呼吁 :我们国家需要的不是“知识的容器”、“解题的机器” ,而是具有创新能力的人才。专家们认为 :新一轮的教育教学改革 ,应当以培养人的创新能力为核心。下面就有关高中生物教学中的创新教育问题谈几点体会。1　营造创新教育的环境著名的创造学家韦斯伯格说 :“实质上是环境真正创造了创造力。”进行创新教育 ,关键是营造一个全新的、宽松愉悦的、有利于开发学生创新…     

高职高专学生心理健康教育实施方案的探讨

为进一步加强和改进学校大学生心理健康教育与咨询工作,把大学生心理健康教育工作推向一个新台阶,本文根据中央和省委省政府对改进大学生思想政治教育的实施意见中涉及心理健康教育的内容和文件精神,结合学校开展心理健康教育的实际实效,对高职高专大学生心理健康教育实施方案做了如下探讨。     

基于高中生物概念的有效性教学分析

生物课程是高中基础课程中非常重要的一门必修课程,高中生物知识的基本概念知识不仅是整个结构知识的基本单元,也是人类思维活动的结果。生物概念关系到知识的理解和运用,以及学生创造力的发展。高中生物知识有很多抽象性的概念,这些反应事物本身一般性本质的名词让学生难以理解,很容易让课堂变得枯燥无味,针对高中生物概念的特点可以结合多种教学方式提高课堂的趣味性,让生物概念变得更加容易理解。     

提高高中生物课堂教学有效性的实践思路漫谈

当今社会是一个信息技术飞速发展的社会,培养创新型的人才是我国教育永恒发展的主题,为此我国开始全面推进素质教育。对于高中生物的教学来说,如何提高课堂的趣味性和有效性开始被人们所关注,并且逐渐成为高中生物教学实践中的首要问题。所谓"有效性",就是指经过了老师一段时间的教学后,学生们在知识层面和个人发展之中所体现出来的进步。因此,对于教学的"有效性"来说,其衡量标准就是通过学习学生有无进步或者发展。     

新课程下提高高中生物教学有效性的探究

<正>课堂教学的时间是固定的,提升课堂教学的有效性是教学的生命。从生物教师的角度来讲,教学的有效性依赖于生物教师有效的"教",并克服无效的"教"。"有效的教"指的是促进学生"学"的"教",它表现在以下两个方面:一是直接地促进     

微生物学实验创新教学体系的研究与实践

针对当前微生物学实验教学中的突出问题,拟首次以微生物学实验教学经验为立足点,从实验内容改革、实验教学手段和实验教学管理等方面人手,尝试建立一整套适用于生物技术专业本科生的实验课程创新教学体系。     

高中生物多层次目标教学组织模式的研究与实践

高中生物多层次目标教学组织模式的研究与实践葛希鹏（青岛十九中,２６６０２２）１多层次目标教学的概念教学实践表明,传统的班级授课制对生物教学特别是高中生物教学有很大的局限性。在传统的班级授课制的束缚下,教师对全班进行统一内容、统一要求、统一进度和统一教...     

分层合作教学在高中生物教学中的实践研究

中学生物课程的核心理念是以学生发展为本。事实上任何一个学生的知识积累和能力等方面都是不同的,要通过课堂教学使多数学生都有所提高,这就务必要在课堂教学中实施分层教学;新课程倡导生物学习的自主性、探究性和合作性,培养学生探究合作精神,这就要求在实施分层教学过程中,设计小组合作,全面优化课堂教学,使每个学生得到充分发展。     

谈高中生物课堂教学的有效性

<正>课堂教学有效性的实质,就是"师生教与学的收益"和"师生教与学的投入"之比,如何在单位时间内尽量减少投入,获得最大收益,可以从以下几个方面采取措施:     

在新课程背景下提高高中生物教学有效性

随着新课程标准的提出,高中生物教学中进行新的教学模式探析,提高生物教学的有效性已经逐渐成为当前高中生物教学中研究和关注的一个重点,本文将结合新课程标准的要求,对于提高高中生物教学的有效性方法措施进行总结和分析,以提高高中生物教学质量和水平,推进高中生物的教学改革与发展。     

生物科学（师范）专业研究性学习的实践与探讨

通过课题组在生物科学（师范）专业开展研究性学习的实践,总结出了以＂任务驱动＂和＂课题研究＂方式开展研究性学习的方法。实践证明研究性学习不仅给学生创造了动手实践、自主学习的机会,培养学生的创新精神和实践能力,也促进教师不断进行教学改革,提高教师的创新能力和实践能力。     

高中生物教学中的模型教学

模型是指模拟原型的形式。模型方法是研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法,是逻辑方法的一种特有形式。在教学中,老师经常遇到学生提出这样的问题：＂生物感觉不难,可不知道怎么学好。＂＂生物学知识琐碎、零乱,不像数学、物理等理科科目有律可循。＂＂我上课全听懂,知识点全会背,可做题就不会。”     

关于高中生物教学培养学生创新精神和实践能力的思考

以新制订的全日制普通高中生物教学大纲为依据编写的高中生物新教材 ,认真领会教学大纲中有关学生要“树立创新意识”,“初步形成思维的独特性、新颖性等创造性思维品质 ,进一步形成应用生物学知识解决某些问题的能力”的要求 ,在教材编写方面做了积极的探索。如何深化高中生物教材和教学改革 ,更好地培养学生的创新精神和实践能力 ,是摆在教材编者和教师面前的一项重要任务。下面谈一谈笔者的初步思考。1　深刻领会培养学生创新精神和实践能力的必要性培养学生创新精神和实践能力的必要性 ,可以从以下 4个方面认识。1 )从我们所处的时代看 …     

论高中生物教学中的创新教育

在二十世纪后半叶的时候,人们在有关生命科学的方面已经取得了非常巨大的成就,特别是在有关分子生物学的方面。生物学是一门很重要的学科,由于新知识的不断加入,它的难度也就随之增加,因而,有关教学的一些问题就出现了,一个新的教育方法"创新教育"由此诞生,本文根据高中生物教学中的创新教育,提出一些研究与看法。     

浅析高中生物环境教学的实践思考

生物的环境适应性教学也即环境生物学,它以受人类干扰的生态系统为研究对象,以现场调查、室内实验、生物模拟等技术为研究方法,从生态环境切入,研究自然的保护,以促进人类对自然的合理利用,为保护和改善人类的生存环境提供理论基础,促进人、生物、环境的协调平衡发展。