“教学做”一体化在高职《生物化学》中的应用

依据职业教育的培养目标,针对职业学校学生的学习特点,在《生物化学》课程中引入"教学做"一体化教学方法,让学生在"做中学,学中做",使教师主导作用与学生主体作用有机结合,促进学生综合能力发展和整体素质的提高。     

浅析高职院校学生数学素质现状及提高对策

高职院校学生数学基础差,学习数学的兴趣也较差,所以在制定高职院校数学教学计划时以"必须"和"够用"为度,正确处理好德育与智育、理论与实践的关系,正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系,要注重全面提高学生的数学素质,实现数学教学工作的整体优化,切实保证提高学生综合素质。     

浅谈班主任的修养

班主任是学生的直接领导者、组织者和教育者。本文结合教育教学实际,论述了一名合格而优秀的班主任应具备"有内涵;尊重学生人格、关心爱护学生;积极做好"后进学生"的转化工作;具有广博的文化素质,教好所任学科功课;对中等学生赏识不吝啬,优等学生的赏识不泛滥"五个方面的修养。     

荷兰的中学生物学教学

荷兰小学六年:学生毕业后按学习的成绩和其它条件分别进入初等职业学校或中学。中学的教育分为普通中学、高等中学和大学预科;它们的学制分别为四年、五年和六年。高等中学毕业的学生可升入高等职业学校,包括高等技术学校和师范;大学预科的学生毕业后进入大学或技术大学。中学的第一年和第二年有生物学的课程,相当于我国初中的动植物和生理     

毕业论文(本科)摘要撰写中的常见问题解析

摘要是毕业论文的重要组成,也是毕业论文的缩微版本。生物科学专业学生的本科毕业论文在摘要撰写中存在内容不完整、出现正文没有的论断、包含太多细节、混淆摘要与引言(结论)、用词不严谨、条理性差、书写不规范等问题。针对这些问题进行了简单分析,并提出了改进措施。     

新课改下高中政治学案教学的实践

新课改的核心理念是为了每一位学生的发展,在课程实施方面,强调变"要学生学"为"学生要学",要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。《基础教育课程改革纲要》指出:"教学的过程,是师生交往、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或发生教学。在教学的过程中,教师不但是学生学习的伙伴,同时要始终坚持教师的主导地位。把教学定位为交往,强调师生交往、生生交流,构建互动的教学关系,不仅在理论上超越了以往的"教师中心论"和"学生中心论",而且在实践上具有重要的现实意义。因此,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课程理念的重要内容。     

加强实践训练,培养教学能力

在《中学生物学教材教法》的教学实践中,我们发现高师学生普遍把握不住中学教材的深浅,容易凭自己的情感随意发挥;课堂结构松散,不能根据教学内容控制最佳时域;教法呆板,不注意对学生思维的启迪;课堂语言不规范,学生的视听性和可接受性差;板书内容不具体,缺乏条理性和系统性.产生上述种种问题的原因,主要是理论与实践没有紧密结     

内科疾病临床见习教学几个突出问题及对策

笔者在内科临床见习带教中,常发现见习中存在病人不配合,部分学生不主动,不自信,无目的,见习后对病人关注度差,跟踪随访观念差,临床信息连续性差,见习后自觉总结差。为此笔者制订了几种对策,在见习中贯穿应用,取得了较好效果,现介绍如下。1让学生树立和谐见习理念,让患者乐于参     

“谈话”是开启学生心灵之门的金钥匙

班主任工作的技巧有很多,在这么多年班主任工作生活之中给我留下最深刻的就是"谈话"。谈话是开启学生心灵之门的金钥匙,本文通过几个生动鲜花的例子来说明"谈话"在班主任工作管理之中的重要性。"谈话"是有技巧的谈会让一个学生积极的不断的进步,谈的不好就会适得其反。因此"谈话"对于一个班主任管理班级是很重要的,是开启学生心灵之门的钥匙。     

生物学教学中学生兴趣的培养浅谈

兴趣是学生学习的直接动力,它最能激发学生探索事物奥秘的愿望,与学生智能的发展紧密关联。乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"学生学习知识的主要过程是理解和记忆,而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意,没有注意就没有记忆。乌申斯基十分形象地把注意力比作一把钢刀,它愈是锐利,留下的痕迹就愈深刻,而注意力的第一条件就是要有兴趣,不感兴趣就不可能引起注意。在生物教学中培养学生的兴趣应注意哪些呢?下面联系教学实践,谈谈自己的点滴体会。     

“互动式”教学模式在生理学教学中的探索

针对医学生理学理论性强、内容抽象,学生课堂积极性差的特点,采用以教师为主导,以学生为主体的"互动式"教学模式,通过多种教学方法在生理学教学中灵活应用,激发学生课堂学习的主动性、积极性,培养了学生的创新意识和科研思维能力,取得了较好的教学效果.     

斑马海报秀

正"没有马壮,没有马高,我是一匹无人关注的斑马宝宝。"小斑马米克觉得这就是它的生活写照。如果非洲草原是一幅美丽的画卷,那么大象、狮子、长颈鹿才算主角,相比而言,斑马的名气就差了些。还是见多识广的秃鹫有主意:"不如你们做几份大海报,宣传宣传自己?"斑马们也觉得这个想法可行。这不,米克和它的伙伴们立刻就行动起来啦!斑马之家     

社区高血压护理问题分析

在我国,社区居民高血压是最常见的心血管疾病,也是世界上最常见的心血管疾病。在中国高血压防治工作仍处于较低水平,"三高"和"三低"的存在,"三"现象,=治疗率和控制率低,一般没有按时服药,不坚持测量血压,不重视非药物治疗。因此,在发展社区卫生服务的重点应放在预防和治疗高血压,但也提出了新的课题,社区护理工作的发展。     

后进生班级和学生的分析与管理

每个班级都有学习成绩不好而又不遵守校规校纪的学生,一般称之为后进生。我校由于生源的特殊性,80%的学生都属于后进生。后进生——祖国百花园中"生病"的小苗苗,更需要我们的"照料"。有些后进后也常常是家庭的主要负担,他们若纠集在一起,还会给整个社会风气带来不良的影响。所以,能不能做好后进后的工作,不只是关系到一个学生的前途,还关系到班级的荣辱、家庭的幸福和社会的风气。本文主要分析了后进生形成的一些原因,后进生存在的心理问题以及后进生比较多的班级的特点及管理方法。     

反派蛇打响逆袭战(下)

<正>熊猫帮忙特特听完尼斯的分析和提议,好像听到什么天大的笑话似的,咯咯地笑了起来:"别闹了,尼斯。你又不是不知道我们在动物圈的风评有多差!动物们不朝着我们吐口水就谢天谢地了,有人肯听我们的才怪呢!"尼斯胸有成竹:"我是没这个能力,可是有动物有。盼盼肯定愿意为了竹林出这个头的。"     

医学院校新生适应性问题的研究

目的:在教育理论的指导下,通过问卷调查的形式对一年级学生的生活、学习、心理健康状况等方面的适应性问题进行调研。方法:采用随机抽样的原则,以抽到的班级所有符合条件的大学新生作为调查对象。采用自制的一般人口学特征问卷、高考志愿填报情况调查表、教学软硬件建设满意度调查表、目前学习状况及未来就业去向调查表、症状自评量表对46名大学新生进行调查。结果:调查班级学生中,多数学生来自农村家庭;与"70版、80后"相比,"90后"学生在职业选择方面具有更多的自主选择权;对学校在软硬条件方面亦提出更高的要求;受限于近期个人目标,缺乏长远人生目标,可持续发展能力差。心理问题阳性检出率为24%,排名在前4位的心理健康问题依次是:强迫、抑郁、焦虑、躯体化,男女生表现个有不同。结论:传统教育思维仍试图在极短时间里完成适应性教育工作,致使抽象理论与学生现实需求相脱节。陌生的环境、迥然不同的学习方式、全方位转变的人际关系使得新生心理问题出现叠加性、多重性的特点。相关部门应改变适应教育模式,建立新生适应教育活动的长期反馈机制和评估体系,才能更好的服务于新生教育工作。     

必须十分重视学生的微生物学实验技能的训练

就微生物学专业研究生入学考试面试的实验操作技能测试中暴露出一些考生的微生物学基本实验技能比较差的问题,分析其产生的原因,提出实验基本技能也是创新能力的一部分,没有很强的动手能力,不但不能创新,就连基本的模仿工作也不能开展。希望能引起同行的注意,在培养学生创新能力的同时,要重视对本科生微生物学基本实验技能的培养。     

《机电英语》教学的几点看法

机电产品的进出口在我国国际贸易中占据着重要的地位,职业学校的学生作为机电产品生产的主干力对学好机电英语尤为至关重要。文中对我国中职院校机电业英语教学提出几点看法。     

大连学生体质发育的研究

为了解大连地区城乡学生生长发育状况及其规律,采用人体测量学方法,调查测量了大连地区7—18岁3834（城市男630,城市女645,乡村男1285,乡村女1274）名汉族学生23项形态指标,并利用以往资料,研讨了大连学生主要形态指标的生长发育规律、生长发育趋势、性差和地区差别。结果表明：1生长发育特点：大连学生测量项目的均值随年龄的增长而增加,生长曲线呈上升趋势并且男女有交叉现象。2性差：大连学生各测量项目均有明显的性差,除女生青春期（10—12岁）外,在其他年龄组均为男生大于女生。3生长的长期变化：大连7—17岁男女学生26年来身高、体重、胸围有较大幅度的增长,其每10年平均增长值分别为2.52cm和1.92cm、4.05kg和2.39kg、1.77cm和1.38cm。4城乡差：大连男女学生身高、体重、胸围仍存在城乡差别。     

略谈中学生物教师科学研究的选题

中学生物教师,特别是已经有了一定教学经验的教师,应该结合自己所教的课程和原有的基础,积极开展一些科学研究工作。这不仅对提高教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力十分必要,而且对推动科技和生产的发展也有一定的促进作用。有些教师往往以为只要按照教材,认真地备好课,能教懂学生,就是好教师,不认识科学研究对教学工作的促进作用。而没有科学研究