技工学校钳工技能实训的教学思考

钳工技能实训是技校专业课程的重要教学环节,可以有效提高学生的实践操作能力和创新能力,对于提高学生的专业技能和综合素质重要的意义。本文对当前技工学校钳工技能实训的教学现状做了深入的分析,找出了教学中存在的问题,并对今后钳工技能实训的教学改革提出了一些改进措施。     

中职学校《钳工工艺学》一体化教改探索

本文总结机电专业钳工工种教学改革经验,分析在传统"三段式"课程模式中《钳工工艺学》教学存在的问题和原因,提出"实践导向、项目引领、做学结合,理实一体"的课程改革理念,就重新整合教学内容和教学模式的原则和方式进行了阐述,就开展教学团队建设给出了思路和途径。     

基于“云板书”的微信公众号辅助教学在组织学与胚胎学教学中的应用

通过手机进行碎片化记忆已经成为一种学习方式,在微信公众号中获取学习资源已经成为医学生的日常行为。将"云板书"与微信公众号融合作为一种辅助教学和学习方法,应用在组织学与胚胎学教学中,通过推送每个章节微信公众号(基于云板书),便于学生在课前预习与课后归纳总结。教师通过一对一微信在线答疑的方式解决学生在课堂中存在的疑惑,解决了学生课堂提问和讨论时间不足的问题,提高了学生学习成绩,促进学生学习组织学与胚胎学的兴趣,养成了学生自主学习的能力。     

学案导学在高中生物教学中的应用

制作学案的过程,就是老师理解通透所传授的知识的前提下,阅读大量的相关的资料,根据学生的认知水平与知识的积累能力,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,以便积极引导和帮助学生的自主学习的能力进行探究思索的方案。高中生物的教学研究问题,通过学案的方式向学生传授知识,是教师在教学理论与学习标准的指导下对高中生物的教学所提高的一个新层次。     

高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

合作学习作为新课程教学中一种常用的教学策略,对于激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力和实践能力具有非常重要的作用和意义。高中生物学科作为一项理论与实践相结合的学科,采用合作学习的方法更加有利于教学任务的完成。合作学习的方法就是教师根据教学的任务和课程内容对学生进行分组的方式来共同完成学习内容和谈论学习问题的一种教学方法,这种教学方法对于消除课堂中枯燥、单一的课堂氛围,提高学生学习兴趣,增进师生关系都有着重要的作用。本文主要对高中生物教学中合作学习策略的应用和和合作学习策略的效果进行分析,以此促进生物教学提供一些帮助。     

普通生物学课程教学改革实践探讨

针对专业基础课普通生物学课程教学实际,探讨以解决实际问题为学习导向、转变学生思维方式变被动学习为主动学习、转变学生学习方式建立系统化知识体系、采取拓展专业视野与创设师生互动的课堂教学提升教学水平。改革的实践促进培养学生良好的专业学习能力。     

影响课堂教学中分组讨论学习实效性的调查与思考

在课程改革中,小组讨论学习作为一种改变学生学习方式的教学组织形式广泛应用于生物学课堂教学。运用问卷调查和个别访谈的方法对小组讨论学习的现状进行了研究。在问卷调查中发现小组讨论学习的实效性尚存不足,之后,又采用个别访谈的方法有针对性地了解了产生这些问题的原因。在对这些问题综合分析的基础上,阐述了在生物学教学中有效开展小组讨论学习的对策。     

小组学习促进《植物检疫》课程教学效果的探讨

本文介绍了一种小组学习方式提高《植物检疫》教学效果的方法。试验于2010-2014年在本科生中进行,每届学生被分为两批进行比较试验。借助互联网辅助小组学习和文献研读小组学习两种方式对学习效果的影响进行了研究。结果表明,两种教学方式均有效提高了学生的测验成绩,反馈问卷显示两种教学方式受到学生的欢迎并有助于激发他们的学习兴趣。小组学习的方式可作为《植物检疫》课程教学的重要辅助方式。     

药品经营与管理专业有机化学课程改革研究

有机化学是药品经营与管理专业的一门重要基础课,该专业方向采取文理生均招,文科背景学生化学基础较差、学生主观不认可有机化学学习等问题,介绍本校在解决该专业学生有机化学学习中存在的问题,从课程内容、教学方法、学业评价等方面进行的改革和实践。结果表明,企业人员讲座和新的成绩评定方式提高了学生参与学习的积极性,项目式教学法等改革措施增强了学生分析问题解决问题的能力,取得了更好的教学成效。     

药品经营与管理专业“有机化学”课程改革研究

"有机化学"是药品经营与管理专业的一门重要基础课,该专业方向采取文理生均招,文科背景学生化学基础较差、学生主观不认可有机化学学习等问题,介绍本校在解决该专业学生有机化学学习中存在的问题,从课程内容、教学方法、学业评价等方面进行的改革和实践。结果表明,企业人员讲座和新的成绩评定方式提高了学生参与学习的积极性,项目式教学法等改革措施增强了学生分析问题解决问题的能力,取得了更好的教学成效。     

制药工程专业药物化学双语教学尝试与思考

药物化学是高等院校制药工程专业的核心专业课,开设《药物化学》双语课程的学习能在传授专业知识的同时给学生提供双重语言环境,让学生在学习现有的专业课理论基础的条件下获得专业英文音频、书籍和文献的学习能力。为现有知识面的拓宽和进一步的深入学习以及从事新药等方面的研究奠定基础。文章从《药物化学》双语课程的教师教学设计、具体的教学内容、选择何种教学方式以及对学生掌握程度的考核方式等方面对双语教学的教与学进行讨论,并提出教学实践中存在的问题和拟解决方式。     

新农科背景下植物病理学课程改革与实践

针对学生在植物病理学课程学习过程中表现出学习兴趣不高、自主学习意识不够、实际应用能力不强等“痛点”问题,通过教学反思分析了出现问题的主要原因,课程授课教师结合课程自身特点,以新农科建设思想为引领,以立德树人为根本任务,对课程目标、教学手段、教学内容、课程评价方式、课程科研方面进行了创新性改革,探索形成了“一主体、三融合、五重建”的教学创新路径.该路径有效解决了传统教学的“痛点”问题,教学效果明显提高,学生专业自信度明显提升,培养了学生对课程学习的兴趣,增强了学生强农兴农的责任心,符合新农科建设创新型人才培养要求.     

微生物生理学教学探索——以细菌鞭毛结构与功能的教学为例

微生物生理学是开设于三年级上学期的专业选修课。我们通过优化教学内容、合理安排教学顺序、与互联网时代接轨、采用问题法引出新知识、恰当运用生动和形象的语言、鼓励学生参与教学以及做好课外延伸等方式,进行细菌鞭毛结构与功能的教学,激发了学生们的学习兴趣,取得了较好的教学效果。     

细胞生物学实验教学效果探索与实践

为了加强学生实践能力和创新能力的培养,细胞生物学实验教学改革已是大势所趋。该文针对教学内容、考核方式等存在的问题,结合前期的实践探索,从教学内容、教学模式、教学反馈、考核方式四个方面对细胞生物学实验教学进行了改革与探索,旨在提高学生学习的主动性,培养学生创新能力。     

微生物学“六化”教学理念和管理模式的构建及实施

针对微生物教学中存在的问题进行一系列改革,总结出了"六化"教学理念和管理方式:教师团队层次化,兴趣引导文学化,微生物史纵横化,知识讲解形象化,实验选题生活化,考核方式多元化。教学改革涉及教学方法、教学内容以及考核方式等多方面,取得显著效果。学生不仅在专业知识的学习上取得进步,而且综合素质得到了全面提升。     

利用问题情境提高探究性教学的教学效果

本文主要从探究性教学中问题情境的创设来源、应具备的特点、主要呈现方式及教学效果四方面,论述了在教学中教师要怎样创设探究性问题情境,让知识本身去吸引学生,维持学生学习兴趣,保持持久的学习动力以及这种教学方法达成的教学效果。     

例析生物教学中的探究性学习

新的课程标准当中明确提出了"生物课程最重要的不是让学生多记住一个细胞结构,而是知道科学家如何解决现实生活中的问题,这将是学生终身受益的。"显然,按照过去"以教学为主,学生被动学习"的教学方法,是无法根本实现这样的教学目标的。随着新课程改革的推进,"科学探究"一词出现的频率几乎是最高的,倡导探究性学习,培养科学思维的品质对人的终身发展至关重要。因此,改变学生的学习方式,探究性学习是实现学习方式突破的主要途径。     

高中生物学案例教学复习法

案例教学法,即在教师指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它可以缩短教学情境与实际生活情境的差距;提高学生分析问题和解决实际问题的能力;促进学生学习方式的变革：引导学生主动参与探究过程;培养学生搜集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力。案例教学法在实施中。大致可分为案例引入、案例讨论和概括总结3个基本环节。运用案例教学法的理论。结合高三生物学的复习教学实际,论述了案例教学法在生物学复习中的应用。     

"噬菌体侵染细菌"实验的问题式探究学习

探究学习是新课程倡导的学习方式。如何有效地进行探究教学呢?选择合适的探究方式是重要的环节。“噬菌体侵染细菌”实验不仅充分证明了DNA是遗传物质,而且蕴含着科学家独特的科学思维方法和事实求是的科学精神,是进行探究学习的极好案例。限于实验条件及学生知识水平,教师通过问题引导探究是较为有效的探究方式。     

STEAM理念下的高中《微生物食品发酵》校本课程的开发与研究

将STEAM理念与高中生物学的校本课程开发相结合,开发了STEAM理念下的高中《微生物食品发酵》校本课程并编写了校本教材。课程包含4个实验模块,学生通过自主探究和小组合作的学习方式进行实验方案的设计与实施,以解决实际问题。教学实践表明,STEAM理念下的《微生物食品发酵》校本课程有助于提高学生的学习兴趣和科学探究能力,并受到学生的喜爱。课程具有教学硬件和教学资源的普适性,有利于STEAM教育的普及。