高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨

在终身教育的国际背景下,我国日益重视对学生能力的培养,促使学生成为创新型人才。高中学生自主学习能力的培养是高中生物教育重要的培养目标之一,本文就高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的策略进行了探讨,并阐述了其在教育教学中重要意义。     

“主体—合作”的有效(复习课)课堂教学模式初探

阐述"自主整理—交流反馈—重点突破—训练提升"4环节的"主体—合作"的有效(复习课)课堂教学模式。     

生物课堂教学中有效互动的关键要素

追求有效教学,从课堂教学层面分析,有效的课堂互动是其表征之一。反思近几年的课堂教学,关注课堂互动行为,实现有效的课堂互动,需要从教师、教材、学生等多方面进行思考。     

设计情境,创有效课堂教学——谈高中生物课堂教学情境的设计策略

夸美纽斯说过,知识始于感官。可见,感官对于知识的构建的重要性。而情景教学可以首先满足学生的感官,让学生在真实、生动、形象的情境中,观察生物实验想象、动手操作实验、构建知识。     

深度学习理念下的有效教学设计例谈

在阐述深度学习、有效教学以及两者关系的基础上,提出了高中生物学促进深度学习的有效教学设计策略：基于问题学习的设计策略、任务驱动式学习的设计策略。     

研究学生的固着观念,促进生物知识的同化学习

固着观念是指学生认知结构中已有的对某特定新知识起固定作用的观念,它是同化学习的前提与保障。研究学生生物学新知识相关的固着观念,是生物教学的客观要求。本文通过对固着观念的特点及其与新知识的包容关系等研究,提出把握、增强固着观念以促进学生同化学习的一些做法。     

改变课堂教学结构,优化课堂教学

随着教育改革的层层推进,在21世纪的今天,传统的教育要实现向素质教育的转变,即培养学生终身学习的能力,提高学生的创新思维。这需要要从根本上改变课堂教学模式,优化课堂教学。当然,课堂是素质教育的主战场,所以优化课堂教学是实施素质教育的重要途径。     

如何使学生对化学学习保持持久的兴趣

爱因斯坦有句名言":兴趣是最好的老师"。学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现,是学生的情感在学习活动中的选择。初中学生正处于青春发育期,学习兴趣往往是很不稳定的。学生刚接触化学时,容易被新鲜、生动、富刺激的东西所吸引。但随着学习内容的增多,学习难度的加深,新鲜感逐渐消退,学习化学的兴趣也随之减退,个别学生甚至放弃化学学习。新课标提出的理念是":面向全体学生,以培养学生科学素养为宗旨",让每个学生在学会的基础上,达到会学乐学,就必须使学生保持持久的学习激情和浓厚的学习兴趣。     

探究性学习在生物课堂教学中的应用

教育部2001年7月颁布的全日制义务教育《生物课程标准（实验稿）》明确指出：“生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。”将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准,是为了促进学生学习方式的改变,变被动为主动,     

基于学生实际进行有效教学

随着新课程的实施,新的教育理念正逐步改变原有的教育观点,在课堂教学中,越来越多的教师注重引导学生进行“探究性学习”,注重教学与现实生活的联系。然而,不可否认的是,目前的课堂教学中也出现了从一个极端走向另一个极端的现象：无论内容如何,都要学生进行探究,都要与现实生活进行联系。这     

斑痣悬茧蜂寄主搜索中的学习行为

利用风洞技术研究了斑痣悬茧蜂不同阶段的经历对其寄主甜菜夜蛾搜索行为的影响.结果表明:寄生蜂幼期发育到羽化早期所经历的植物对其成虫搜索行为具有一定的影响,在供试的大豆、棉花和白菜等3种植物中,只有大豆-寄主幼虫复合体对无经验寄生蜂的行为反应具有显著影响.寄生蜂1次产卵经历对后续搜索行为的影响取决于饲养寄主幼虫的植物种类,只有在大豆和白菜上的产卵经历对后续搜索行为产生显著影响,即明显偏好经历过的植物;对于在不同植物上经历2次产卵的寄生蜂,后续搜索行为反应取决于植物种类及其顺序,若2次产卵经历发生在大豆与白菜之间,无论顺序先后,后续行为反应均偏好大豆-寄主幼虫复合体;但若2次产卵经历发生在大豆与棉花之间,只有当第2次为大豆时,后续行为反应显著偏好大豆-寄主幼虫复合体;若2次寄生经历发生在棉花与白菜之间,只有当第2次经历为白菜时,后续行为反应显著偏好白菜-寄主幼虫复合体.根据研究结果推断,斑痣悬茧蜂幼期发育、成虫早期羽化的经历、成虫产卵经历对后续搜索行为具有显著影响,而且这种影响与寄主幼虫的食料植物有关.     

如何促进高中生物课堂的有效改革

当前,教育形势相当严峻,学生普遍存在偏科现象,对语、数、外、理、化的重视程度远远高于对生物、地理等科目,教师和家长也将过多的精力投注在主要科目的学习上,生物课堂的教学内容相对单调、枯燥,学生无法提起学习生物的兴趣,因而,课堂效率低下,学生掌握的知识不全面。生物涉及到一些生活中的常识问题,对人们的生活有积极的意义,因而生物课程的学习是非常重要的。本文通过研究高中生物课堂现状及学生学习心理,找到有效促进高中生物课堂效率的方法。     

论如何让初中生物课堂教学精彩而有效

美国著名心理学家布鲁姆说过:有效的教学,始于期望达到的目标。可见,有效的课堂教学,不在于教师多么辛苦,学生多么劳累,而在于是否能够达到课堂教学的三维目标,学生是否有所收获。本文在相关理念研究的基础上,对初中生物课堂教学进行了研究。     

动物的顿悟学习行为

顿悟是动物比较高级的一种学习类型,介绍了顿悟学习的特点以及顿悟学习与其他学习类型的区别,并以黑猩猩为例介绍了顿悟学习的一些经典事例,最后还介绍了学习集的基本概念。     

精心设计教案 促进有效教学

<正>当前,我国正在推进基础教育课程改革,为了科学、有效地实施新课程教学,广大教师必须树立与新课程相适应的教学观念,掌握新课程的教学策略。有效教学的理念与策略便是其一。在有效教学理念的基础上精心设计教案显得尤为重要     

学习行为实验控制仪

本文介绍一种可以控制分辨学习、条件反射及交互延缓等行为实验的仪器,它采用脉冲数字电路,具有“自动”和“手控”两种工作方式。它能鉴别受试者所作反应的正确或错误,并发出相应信号供记录之用,本仪器为研究与学习行为有关的中枢神经系统电活动提供了不少方便,不仅可以节省人力还可以使实验结果更为可靠。     

动物的习惯化学习行为

习惯化是最简单的一种学习类型.在动物界普遍存在.主要介绍了习惯化的形成,动物在习惯化中使行为（反应）发生变化的原因,以及习惯化在动物界具有非常重要的生物学意义.     

基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究

本文从当前高中语文现代文阅读教学问题及误区分析出发,包括对高中语文现代文阅读教学理解错误及课堂教学误区以及对高中语文现代文阅读内容缺乏切身体会及课堂教学误区两个方面。然后就基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学具体对策搭建进行了全面、深入的论述,涵盖了以学生为本、贯彻"分层教学、分类辅导、分组讨论"教学模式,提升课堂教学效率及坚持教学反思,强化自我评价三个方面的内容。其主要的写作目的在于为提高今后高中语文现代文阅读课堂教学的有效性提供参考。