中国生理学会“机能学实验创新型教学及国家精品课程建设高级研修班”纪实

在科技创新及科学技术迅猛发展的21世纪,不断提高科技人员的职业技能,加速培养高层次、复合型高素质人才是时代的迫切需要。机能学实验课程面临着新的挑战,将生理学、药理学与病理生理学实验有机整合成综合研究创新性课程,将现代实验技术和研究性教学应用于基础性、综合性实验,开展与科研相结合的设计性、创新性实验教学,推动机能学实验创新性教学和精品化建设,是提高机能学实验教学质量的必由之路。应广大教学与科研工作者的要求,中国生理学会于2008年7月7日～13日在浙江大学医学院举办了为期一周的“机能学实验创新型教学及国家精品课程建设高级研修班”。     

基于成果导向的生物化学实验创新创业教育改革实践

"生物化学实验"是生物化学课程的实验课程,在深化创新创业教育改革背景下,将创新创业教育融入实验课是生物学科实验教学培养具备较强工程实践能力、创新创业能力创新型专业性人才的有效途径.在成果导向教育(Outcome-based education,OBE)的理念下,通过创新性项目式教学内容改革,采用项目研究课程实施思路,实...     

地方院校生物类专业微生物学课程体系的改革与建设

微生物学是生物类专业重要的一门核心课程,也是培养生物领域高级技术人员必修的一门课程。从教材建设、教学内容优化、教学方法和手段的改进、课程网站建设、开放式创新性自主实验构建及课程考核等方面介绍了微生物学课程的系列探索与实践。通过课程体系的改革与建设,促进了地方院校生物类专业微生物教学质量和教学水平的提高。     

中国生理学会“现代生理科学实验方法技术及研究型教学讲习班”通知

科技创新及科学技术迅猛发展的21世纪,是不断提高科技人员的职业技能,加速培养高层次、复合型高素质人才是时代的迫切需要。实验生理科学课程面临着新的挑战,将生理学、药理学与病理生理学实验有机融合在一起的教改模式,将现代实验技术应用于传统实验、设计性、创新性实验教学及科研工作,推动生理科学实验教学和科研的发展与进步,是完善医学机能学实验教学的必由之路。应广大教学与科研工作者的要求,中国生理学会将在2007年7月举办“现代生理科学实验方法技术及研究型教学讲习班”。届时将聘请有丰富实验教学经验的博导、教授和一线老师授课和带教,学员均有上机实践机会。     

医学形态学综合实验SPOC线上互动教学模式探析

小规模限制性在线课程(small private course, SPOC)是"后MOOC时代"的一种典型课程范式。基于SPOC平台的线上互动教学,是线下教学的有益的补充,可更有效地实现可控的自主式学习。我们在山东大学学校云建设医学形态学综合实验SPOC课程,在2017级临床五年制学生中开展医学形态学综合实验SPOC线上互动教学,学生通过在线视频的学习、讨论区互动、查阅文献资料、自主设计实验作业,完成对实验内容的内化吸收及拓展。该教学模式是医学形态学综合实验线下课程的有益补充,有助于提高学生自主学习积极性,有利于对创新性思维及临床思维的培养,为医学实验课程线上线下混合式金课建设提供了宝贵经验。     

CRISPR/Cas9技术在分子生物学创新性实验教学中的应用

实验教学是高校分子生物学专业人才培养过程中不可或缺的关键环节,开发综合性和设计性实验项目可提高分子生物学实验教学的质量。CRISPR/Cas9是近年快速发展起来的基因组编辑技术,目前已成功应用于诸多物种,包括猪、兔和农作物等。以CRISPR/Cas9基因组编辑技术为核心,本实验室开设了一门名为"基因组定点编辑技术在动植物中的应用"创新性实验教学课程。本文详细阐述了实施该课程的教学目标、重点与难点、实验原理、实验步骤及结果等。实践表明,此实验教学项目可巧妙地将生物化学、分子细胞生物学、基因工程技术、生物信息学等多学科知识点有机整合。采用此策略,不仅可巩固与加强学生从分子生物学理论课所学的基础知识,同时有利于提高其综合实验设计能力与培养创新精神。该创新性实验课程内容难度适中,包含有验证性和探索性实验,可在开设分子生物学专业的高校推广与试行。     

应用型本科院校植物学实验教学改革尝试

从植物学实验课程教学模式的构建、教学方式的改革与实践2个方面,对应用型本科院校植物学实验课程教学模式的构建进行了尝试和探讨,以达到新时期植物学实验课程的教学目标,提高学生的科研动手与实验设计能力,培养学生的创新性思维与能力。     

一流课程视角下分子生物学实验课程内容体系和教学模式的设计与实践

课程的教学质量关乎大学的育人能力.创新性、高阶性和挑战度是新时期大学课程改革的总体目标.通过重构大学课程的知识体系、革新课程的教学方法来提升课程的"两性一度"对于提高大学课程的教学质量至关重要.文中设计了分子生物学实验课程的三维教学目标以及支持这一目标的知识体系.然后分析了线上线下混合式教学与实验教学的契合点,并设计了...     

基于“两性一度”的微生物学混合式一流课程建设

“去水增金”是国家对新一轮高校课程教学改革计划的形象化概括。基于“高阶性、创新性和挑战度”的“一流课”建设标准,依据多年课程建设经验,探索线上线下混合式课程建设思路。发挥教研室工作职能,构建教研室教学共同体,依据专业培养需求设计微生物学课程建设方向;明确教学目标、更新教学内容,促进学生知识、能力和素质的综合提升,体现课程的“高阶性”;采用“互联网+”等线上教学方法,结合案例教学、翻转课堂和创新报告等线下教学模式,构建以教师为主导,学生为主体的线上线下“无缝”衔接教学模式,加强课程的“创新性”;注重学习过程评价,突出全程评价与实验技能考核,增加课程学习的难度和深度,提升课程的“挑战度”。     

凸显创新能力培养的免疫学实验教学体系的探索

为提高医学免疫学实验教学质量,培养学生创新能力,对本校2015级、2016级及2017级5年制临床医学专业医学免疫学实验教学课程进行了改革和探索。在基础验证性实验的基础上,开展了综合设计性实验,并试行了探索性创新性实验及开放性科研性实验。通过改革使学生成为教学过程的主体,充分激发学生的学习热情,不仅培养了学生的动手能力,更提高了他们交流合作及分析和解决问题的能力,从而推进了学生创新能力的培养。     

本科生遗传学实验教学的改革探讨

将以往多个内容比较单一、具体的遗传学验证性实验划分成4个实验模块：果蝇经典遗传、细胞遗传、分子遗传综合实验等3个必修实验模块及群体遗传综合实验选修模块。重点突出实验的综合性、设计性及创新性,实施全天性开放实验教学,提高了学生实验兴趣、增强了实验主动性,培养了学生实验设计、创新的能力。     

食品微生物学实验课立体化教学体系的构建

通过对食品微生物学实验课教学内容、教学手段和方法以及考核方法等方面进行改革,构建了一套基础性实验—综合提高性实验—创新性实验的立体化实验教学体系,使其教学系统化、课程层次化、内容多样化,使学生的综合能力得到了良好的训练,培养了创新意识和综合实验能力,达到了较好的教学效果.     

北京大学医学部《医学微生物学》课程体系改革与建设的研究

本文通过文献查阅、考察与交流、梳理与整合和综合分析,在北京大学医学部"新途径"教学改革的基本框架下,设置了以《医学微生物学》核心课程内容为基础的传统课程模块,引入案例讨论和综合性实验等创新课程模块,配合新开设的选修课和专题讲座等补充课程模块,以及植根于科学研究平台的创新人才培养计划项目,构建了《医学微生物学》"3+1"分段式本科课程模块体系,以期对推动《医学微生物学》教学改革及培养创新性人才有所贡献。     

基于翻转课堂的细胞生物学实验教学设计和实例应用

以综合设计性实验"完整叶绿体的分离纯化及性质研究"为例,基于翻转课堂理论构建了适用于实验操作类型课程的教学模式,对高等教育基础学科细胞生物学实验课程进行了创新性教学设计和应用。该教学模式由课前准备、课中实施和课后反馈三部分构成。通过制作教学视频、搜集其他相关资源、安排学习任务并上传至网络平台,完成课前准备;课中实施则强调观察和记录实验现象、提出问题引导学生思考;课后反馈阶段主要以习题、实验报告或科研小论文等任务促进同学间、师生间的交流,综合学生实际操作及网络平台上的表现对其进行评价。实践表明,该教学模式取得了较好的效果,值得推广实施。     

在教学中提高学生实验设计能力的尝试

随着高考改革和课程改革的深入 ,实验在教学中占的比例越来越大 ,尤其是近年来的高考生物学试题更体现了这种趋势。实验题多表现为以分析 (解释 )实验现象和结果、根据要求设计实验方案、试题的答案趋向于开放性和创新性。同时基础教育课程改革也要求教学以提高学生的思维和创新能力为主。生物学的教学中研究性课题的开展也对学生的实验能力提出了更高的要求。因此 ,在教学中教师如何利用现有的条件 ,如何有效的利用课堂教学来提高学生的实验设计能力、分析实验数据的能力、优化实验方案能力 ,成了许多教师需要迫切解决的问题。本文就如何利…     

创建多层次微生物学实验教学体系培养科研创新型人才

"微生物学"课程是高等教育生命科学教学中一门重要的基础课程。微生物学实验作为独立于微生物学理论课的基础实验课,对学生基本实验技能的培养和综合素质的提高,培养学生探索精神、创新意识和创新能力方面起着至关重要的作用。南开大学微生物学教学实验室依托"微生物学"国家重点学科、"教育部分子微生物学重点实验室"和"国家级生物实验教学示范中心",建立了多级别分层次的微生物学实验教学体系;确立了由基础性实验、综合性实验、创新性实验相结合的实验内容;同时充分利用本校教学科研资源优势,为学生搭建了多级别的科研创新训练实践平台,着重培养学生的科研素质、创新意识和创新能力,在微生物学科研创新型人才的培养中发挥了重要的作用。     

高职生物专业课程教学中渗透双语教学的尝试

为探索高职医学生物技术专业课程的双语教学方式,本文选择《基因操作技术》和《细胞培养》课程进行中文授课为主、专业英语渗透教学的尝试。英文讲义创新性地选取常用试剂和仪器的说明书,课程实施包括中文理论学习、专业英语学习和实验操作三部分,使学生能掌握课程相应岗位的专业知识与技能,以胜任岗位基本需求,并为专业英语教学提供了新思路。     

分子生物学实验课程中自行设计实验的实践

自行设计实验报告是学校分子生物学实验课程考核体系的一个重要内容,由学生以小组的形式分工合作完成。报告设计的实验方案在全班进行讨论和修改,最后确定一套切实可行的实验方案。学生参与自行设计实验的每一个环节,包括试剂的选择与订购、器皿耗材的准备、试剂的配制、实验的操作和结果的处理分析等等。该实验增加了实验教学的主动性、创新性、系统性和高效性。这一研究过程拓宽了学生的知识面、提高了学生解决问题的能力,同时积累了科研工作的经验,为进入研究生阶段的工作奠定基础。     

植物生理学综合性和设计性实验的考核方法

综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验,其目的是培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查阅中外文资料的能力。而设计性实验是指教师给出实验目的和实验条件,让学生自行设计并以实验加以证明的实验,其目的是培养学生的质疑能力、探索精神和创新能力。     

生物化学实验教学改革初探

结合生物化学实验教学过程中存在的一些问题,列举了一些实验课程教学改革的主要方法。如：增加综合性和创新性实验,让学生参与到实验课的准备过程中,采取灵活多变的教学方法以及完善实验考核方式等。通过这些方法的实施,充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的动手能力和综合创新能力,进一步提高了教学质量。