自学和指导相结合的教学尝试

以高中《生物》基因突变一节教学为例,介绍如下:(一)阅读课文,试作“提纲”,有利学生主体作用的发挥。(20分钟)阅读是获得知识,提高能力的基本途径之一。对照试做“提纲”内容,使学生的学习目的集中,大大提高了学生学习的积极性和主动性。提纲内容如下:1.生物变异的类型可分不遗传变异可遗传变异     

减数分裂动态投影片的设计与制作

减数分裂是高中生物（必修本）的重要知识点,也是全书的难点之一,内容抽象难懂,教学难度大。过去多用挂图、板画来讲解这部分知识,学生普遍感到难以理解。而减数分裂又是学习“遗传和变异”的知识前提,不采取有效措施突破这一难点,将直接影响后续教学。为此,笔者设...     

谈生物课中的范例教学

高中《生物》描述了生物的共性,揭示了生命的规律。但不足之处是没有例题。如果教师只按课本讲课,则学生只了解概念和定义,却不知如何将原理、规律运用到实例中,难以解决实际问题。为了使学生提高解决问题的能力,我在平时教学中,尽量运用范例教学。通过解例题,学生对原理和公式得到进一步理解和掌握。1　运用范例教学突出重点对课本中的重点内容应多用范例教学,讲解例题,并让学生练习,上好习题课。例如:1)蛋白质是重点内容,我在讲完基本内容后,总结了如下表解:氨基酸肽肽键水氨基羧基一条肽链nnn—1n—1至少1个至少1个X条肽链NN—XN—X至…     

以遗传信息为主线的遗传学教学架构及与其他课程的衔接

文章分析了遗传学教学面临的问题, 对遗传学教学架构以及与其他课程的内容衔接进行了探讨, 认为以遗传信息为中心重新组织教学内容, 保证遗传学教学内容的完整性和系统性, 凸显遗传学特色。根据遗传学25章教学内容的相关性重新组合成4个模块, 即遗传信息的遗传、遗传信息的储存、遗传信息的读取、遗传信息的复制、变异与进化。各模块紧扣遗传信息这一主题-- 也是遗传现象的内在联系, 每个模块讲解遗传信息的一个方面。对比与其他课程重叠的内容, 提取其中涉及遗传信息的部分, 重点讲解遗传信息的流动和变化。以遗传信息为主线的遗传学教学使课堂既充满遗传学特色, 又易于被学生接受和掌握。     

以实验为中心组织教学培养学生的观察力

根据生物学科的特点,在中学生物课的教学中,培养、提高学生的观察力是一个十分重要的问题。为此,我对植物学、生理卫生、高中生物学的部分内容进行了研究,试图从培养提高学生观察思维力着眼,借助显微镜加强观察着手,以实验为中心组织教学,改变讲解与实验分开的教学方法。 (一)目的通过观察(看)——讨论(议)——讲解     

基因突变的教学设计

教学设计围绕基因突变这一核心概念,设计多样化的教学活动,让学生从实例分析入手,按照认知的规律从现象到概念,从宏观到微观来归纳总结出基因突变的概念;利用环环相扣的问题、科研资料引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论,理解基因突变特征和基因突变的意义。     

如何指导学生推导生物的基因型

高中生物“遗传的基本规律”一节是第五章教学的一个重点。不仅要求学生能熟练掌握两个遗传规律的内容,理解遗传规律的实质,还要培养学生利用遗传规律解决遗传实际问题的能力。解决遗传问题的题型很多,但通过已知条件推导生物的基因型往往是学生感到最棘手的,也常常是解决其它类型遗传问题的关键。在教学过程中,教师可以通过讲解几种典型的杂交类型的结果、其生物学意义及基因型的推断,通过分析推导基因型的思路来培养学生解决实际问题的     

中学生物教学中的环境教育

近几十年来,全人类都面临着人口、发展和环境三大问题的挑战。在中学生物教学中,渗透环境教育,使中学生认识环境。培养起热爱环境的情感,逐步掌握保护环境的技能和知识,是中学生物教学中的一项重要内容。在多年的教学实践中,我注意在教学中,从以下几方面对学生进行环境教育。 (一)环境教育与生物教学有机结合,互相渗透在《生理卫生》的教学中,结合教材讲解环境污染对人体健康的危害,使学生认识到治理工业“三废”和生活垃圾,防止环境污染,保护环境,对保障人体健康的重要意义。例如,在讲授“呼吸系统”一章时,着重讲解了支气管炎、哮喘、肺癌等呼吸系统疾病与大气污染的关系,使学生了解有害气体对人的危害,主要是由于人呼吸了被污染的空气而产生的。向学生介绍了,近     

案例教学法在法医病理学国家精品课程教学中的应用

精品课程是国家教育部关于高等学校教学质量和教学改革工程的重要内容,是衡量高等学校教学质量和人才培养质量的标杆之一,精品课程建设在高等医学教学工作中具有重要的地位。法医病理学是一门应用学科,是法医学专业的主干课程,法医病理学教材中部分内容单调、枯燥,在教学中紧靠教材上知识,很难调动起学生的热情。传统教学方法虽然可以系统讲解基本理论知识,但属灌输式教学,不利于发挥学生的主观能动性和培养学生的思维。采用案例教学法,以学生为中心,理论联系实践,提高学生分析问题和解决问题的能力,有组于学生实践能力的培养,提高了法医病理学教学质量,值得推广及应用。     

被子植物分类基础知识--"花"一节的教学改进

在植物分类学教学实践中,多采用理论教学与实验教学在时间和空间上相分离的教学模式来讲解被子植物分类基础知识——“花”一节的各类术语,其效果并不是很好,表现在当学生面对具体的实物标本时常常出现不知道采用怎样的观察和解剖方法、应用什么术语对其进行描述,针对该问题,我们对“花”一节的教学安排和教学内容的编排做了一些改进,且在教学实践中使用室内室外两个课堂有机结合并在室内课堂中采用“二舍一”的教学模式,不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力,更为重要的是提高了学生的综合素质。     

植物呼吸作用教学的体会

讲授植物呼吸作用时,内容与生化重复较大,怎样既系统讲解呼吸作用,又减少与生化的重复,这是植物生理教学中值得探讨的问题。我们根据教育学院的特点,谈谈讲解植物呼吸作用一章的体会,供同行们讨论。1.植物呼吸作用讲课提纲我们把植物呼吸作用分成4部分讲解:即(1)吸呼基质的降解途径;(2)释放的氢的进一步氧化——呼吸链;(3)植物呼吸作用的特点;(4)呼吸作用和农业生产。由于第(1),(2)部分内容较多,有些现行教材分成几节;第(3)部分内容     

在粗糙脉孢菌两个连锁基因作图教学中若干关键问题的解析

顺序四分子遗传分析是遗传学教学的重要内容,特别是其中的两个连锁基因作图既是教学的重点又是难点。如何更好的讲解这部分内容,是许多遗传学教师或相关教材编者探索的主要问题之一。文章基于多年的教学实践,总结了学生难以理解但又容易被教师或教材编者忽略的若干关键问题,对这些问题进行了深入的分析并提出了相关的意见和建议,以供遗传学教师和教材编者参考。     

“生物变异的来源”一轮复习中抽象问题具体化的模型构建

依据学生提出的困惑,将"生物变异的来源"复习课设计成基于问题的合作探究活动。通过学生主体参与,将基因突变和染色体畸变的机理落到实处,提高课堂效率。     

微机在植物生理教学中的应用一例

若干年来植物生理教学中一直使用挂图来表示一些比较复杂的动态过程。比如在呼吸作用和光合作用这两个截然相反的代谢过程中,都有电子传递,同时偶联ATP的生成。讲解这两个过程时,学生理解并不难。一旦将两个过程进行比较总结时,问题     

介紹“北京市高級中学試用課本——生物学”(下册)(續)

第八章生物的遗传和变异一、主要内容: (一) 孟德尔-摩尔根学派对遗传和变异的研究 1.遗传的基本规律 (1)分离规律;(2)自由组合规律;(3)连锁和交换规律。 2.遗传物质基础的变化 (1)染色体变异;(2)基因突变。 (二) 米丘林学派对遗传和变异的研究 1.遗传性 (1) 生物体和生活条件的统一;(2)遗传性的概念及其形成;(3) 遗传性的保守性和变异性。 2.植物的阶段发育 (三) 定向控制遗传性的方法和原理二、教材分析生物同时存在着遗传和变异两种现象,这是生物     

利用综合图解形象化教学"鲫鱼"一节

初中阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此,在教学过程中应特别注意运用形象化教学手段,以促进学生对课本知识的理解与记忆。例如,我在讲授初中《生物》中的“鱼纲”内容时,首先让学生观察实物,然后再让学生结合插图预习课文。我在辅导学生预习课文的过程中发现,学生只是对鲫鱼的形态结构及循环过程有所了解,但是对鲫鱼的各器官、系统之间的相互关系很难理解。因此,我便根据课文中的插图对鲫鱼的“结构和生理”这一内容,运用边讲解边画综合图解的方法进行教学(如图)。鲫鱼的循环、呼吸、消化、排泄相互关系图解　　通过画图讲解,…     

用果实讲解植物胎座类型

胚珠在于房内着生的地方称胎座。因构成子房的心皮数目和心皮的连合情况不同,胎座有不同形式。在以往的教学过程中、对于“胎座的类型”一直采用解剖雌蕊子房的方法讲解,但教学效果并不理想。因为子房本身就小,再让学生去观察其内部细微结构,谈何容易！所以这部分内容一直是学生掌握的薄弱环节。为解决这一问题,笔者作过多种教学尝试,其中最有效的就是用果实进行讲解。由于果实主要是雌蕊经过受精后,由于房发育而成,因此果实的结构与子房的结构相近似,而且果实一般较大,其内部结构可以一目了然,有实感,能够帮助学生理解和掌握这…     

跨膜运输静、动态图像特征识别的比较

图像在生物学教学中起着越来越重要的作用,然而对于学生如何识别图像却不甚明了。为了解学生对图像特征识别的情况,本研究邀请不同年级学生分组分别观看不同形式的跨膜运输图像并让学生描述图像展现的内容。基于“变异理论”形成的跨膜运输图像关键特征的判别标准,对学生的描述进行分析比较发现教学中运用多种视觉表征形式更利于达到教学目标。     

中级师范电化教学初探

随着科学技术的进步,将有越来越多的学校应用电化教学手段。为更好应用这一手段。全面培养学生的能力,我们对此进行了一些实验,以供参考。一.课前准备工作同常规教学一样,电教课前也必须认真备课,设计教学程序。选择必须定格重点讲解的面面,停机讲解处,重复放映内容;确定各部分内容占用时间,编写详细教案。二.如何恰当地使用电教手段     

基于医学真实情境的“染色体变异”一节教学设计

在“染色体变异”一节的教学中,以案例分析为真实情境,引导学生运用染色体变异知识分析染色体病发病原因,以及运用所学知识分析和解决实际问题,在此过程中落实生物学学科核心素养。