植物的世代交替

高等植物的生活史中全部具有世代交替现象。在苔藓植物中是配子体占优势,孢子体寄生在配子体上;在蕨类植物和种子植物中是孢     

高中生物复习的几种方法

(一)读写复习法 [提要]阅读过程包括对课文的感知、识记和理解。认真地通读统编教材,是搞好生物复习的基础。对于原理、规律、概念要认真阅读,在理解的基础上加强记忆。阅读主要是默读,还包括看图、识图、画图、图解。也可以以图带文,看图理解,加强复习效果。 [示例]在阅读“世代交替”的概念时,结合观看蕨的世代交替图解,进行默写:生物     

能进行减数分裂的植物都一定有世代交替现象吗?

答:能进行减数分裂的植物不一定有世代交替现象,而有世代交替现象的植物一定有减数分裂过程。有世代交替出现的植物必需具备世代交替的基本条件,就是在整个生活史过程中具有真正的二倍体生物体(2N)和真正的单倍体生物体(N),否则就没有世代交替现     

凤尾草世代交替标本的制作

世代交替的概念,在植物教学中既是重点,又是难点。教材中一般以水龙骨的生活史为代表讲述这一概念,但蕨类植物水龙骨标本较难采到,而凤尾草生长范围较广,无论是孢子体还是配子体,均较易采到,将其制成完整的世代交替标本,用于教学效果良好。     

问题解答

问:在植物界中,只有高等植物才有世代交替现象吗? 答:世代交替现象不光是高等植物都具有的生殖规律,它也存在于一部分低等植物中。例如:绿藻中的石莼、浒苔、几种刚毛藻,红藻中的石花菜、多管藻,褐藻中的海带、水云、网地藻、裙带菜、马鞭藻、黑顶藻、真菌中的异水霉,都有典型的世代交替现象。问:什么是等世代交替和不等世代交替? 答:等世代交替和不等世代交替是世代交替中的两种类型。等世代交替的植物,其孢子体和配子体在形态、大小及外观上是相同的,所不同的是孢子体为二倍数染色体的植物体,配子体是单倍数染色体的植物     

一种巩固知识的游戏──“对号入座”

游戏在学习过程中,可以让学生去探索与发现感兴趣的领域,并发展自己的个性。课堂教学进入复习巩固阶段时,学生不易集中注意力,此时,进行一些游戏,对于缓解紧张情绪,复习、巩固课堂所学的知识,是十分有利的。生物教学内容中有许多是关于生物体、生物与环境的各个组成部分的名称、位置、形态、结构和功能的关系等知识。我们根据这一特点,借鉴国外的一些教学游戏,设计了“对号入座”的复习方式。此类游戏适合于讲解植物、动物的形态或内部结构。本文以“鲫鱼”一节课为例,介绍游戏的具体实施方案。1教学准备首先确定教材的重点、难…     

从教学的角度试谈生物的世代交替

“世代交替”是生物学、动物学、特别是植物学上常見的名詞;这一名詞已有百年以上的历史,但却一直缺少統一的定义。反映在教学方面:高等学校的动物学和植物学上的概念就不一致,大学教材和中学教材上也有分歧。例如:紫菜是否有世代交替?絲藻有沒有?墨角藻、馬尾藻的植物体是不是孢子体?被子植物有没有世代交替?这些问题在各种教材上互有出入,引起了教学上的一些困难与混乱。有关世代交替的全部问题,恐怕还不是在短期內能够完全解决的。本文的目的是对这一問題作一初步介紹,企图对某些方面加以澄清,并从便利教学的角度提出一些不够成熟的建議,提供参考和討論。     

《植物学》(第2版)(彩色版)

<正>主编:马炜梁书号:978-7-04-042777-6出版时间:2015年8月定价:69.50内容简介本书纸质教材介绍了种子植物形态解剖、植物系统、种子植物分类以及植物与环境的关系等内容。书中采用了1000余幅编者原创彩图,其中的照片均是编者实地拍摄的作品,形象直观,把微观的、不易理解的、动态的现象连贯起来,还形态各异、色彩丰富的植物界以本来面目。针对学生鉴别植物的能力薄弱,本书加强了种子植物形态术语的配图和65个     

关于苔藓植物世代交替中“寄生现象”说法的商榷

在国内常见的《植物生物学》教材中,介绍苔藓植物的生活史时,基本上都是如此描述：“苔藓植物的孢子体不能独立生活,寄生在配子体上”（周云龙2004;叶庆华等2002）。我们根据“寄生”的概念以及寄生现象中两个物种之间的关系,认为在苔藓植物的世代交替中采用寄生的说法似乎不妥。     

概念图在植物学复习教学中的运用

应用“概念图”组织复习绿色开花植物的根、茎、叶、花、种子、果实六大器官的结构功能及其生长发育过程,复习绿色开花植物光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用、运输作用5种生活方式,构建概念图促使学生整合新旧知识,浓缩知识结构,建构知识网络,提高学生从整体上把握知识的能力。     

裸子植物和被子植物的基本区别

植物界大约有50万种植物,其中种子植物有近25万种。种子植物又包括裸子植物和被子植物两大类。这两类植物在植物教材中占有重要位置,但对于裸子植物和被子植物在形     

如何利用小型展览进行复习

复习课是一种很好的系统巩固学生知识的教学组织形式,特别是在讲完某些章节或全部教材结束后进行,是非常必要的.但组织复习课的教学方法很多,例如在课堂上利用谈话法,放映成套幻灯片,或在课外进行参观等都是很好的方法,这里着重谈一谈,我们经常使用且收效较好的一种做法——举办小型展览进行复习的几个例子: 小型展览的内容主要是结合教材,利用曾经使用过的各种直观教具——实物、标本、模型、教学图表、实验材料、显微镜、装片及切片等,按教材顺序作系统陈列展览,并标示一些思考题目,由教师讲解或分组进行参观. 例如,初一植物学,我们在结束“第六章——茎.物质在植物体内的输送和贮藏”后     

植物进行呼吸作用演示实验的补充

植物进行呼吸作用演示实验的补充１种子呼吸时吸收氧教材中用萌发的和未萌发种子作对比,实验结果容易使学生产生误解,以为萌发的种子才能呼吸,而未萌发的种子不能进行呼吸,尽管教材作了说明,即未萌发的种子也能进行呼吸作用,只是很微弱,不容易观测到,但通过对比的...     

植物生理学复习辅导课的教学方法探讨

植物生理学课程在我校是面向三年级本科生开设的专业主干课,整个课程有108个学时,其中理论课为72个学时,实验课为36个学时。一直以来,我们都采用潘瑞炽先生等（2004）主编的《植物生理学》为教材,由于教材内容比较多,临考复习时,学生反映内容比较多且零碎,难于复习记忆。     

高中生物学总复习--高中生物学实验的复习策略

高中生物学实验的复习 ,是进一步强化基础知识、学会基本方法和形成基本能力的重要环节。为此 ,提出如下复习策略与教师们交流。1　要将实验内容融于构建的知识体系中高中生物学中的动手实验和教材中提到的众多实验 ,是生物学知识体系中的重要组成部分。复习实验内容应以知识体系为基础 ,并与知识体系有机地融合在一起。例如 :1.1　“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验 ,就是证明植物细胞是一个特殊的渗透系统 ,植物细胞的结构与渗透作用发生的原理。浸在溶液中的成熟植物细胞和渗透作用的物理装置是相似的 ,都具备了半透膜和膜两侧溶液…     

C类花器官特征基因AGAMOUS(AG)调控植物花分生组织维持与终止研究进展

花分生组织的维持与终止在植物花器官发生和世代交替起着至关重要的作用。成功的花分生组织决定能够确保植物正常的生殖发育和生命周期进程。诸多研究表明AGAMOUS(AG)基因作为花器官分化和开花决定的主效调节因子,能够协调花发育过程中多种细胞命运决定。然而,关于AG参与调控植物世代交替及花分生组织维持与终止的分子调控机制尚不清晰。综述了近年来AG基因参与调控植物花分生组织维持与终止的研究进展及现状,以期为深入研究植物花器官分化过程中干细胞的维持和终止,以及干细胞活动与其他发育过程之间的分子调控过程提供参考。     

植物学

本书是国内第一本全彩色的植物学教材。全书分为种子植物形态解剖、植物指纹和种子植物分类三大部分,此外,还介绍了植物与环境及植物多样性的内容。     

谈生物学课本复习的方法

学生在考试中的失分主要有基础知识不扎实、基本概念模糊不清、不会用生物学专业术语表述、图表分析能力欠缺等问题。《理科综合考试说明》中对考生的5种能力要求归根结底是要求考生理解课本,将课本的理论知识与实际问题相结合。因此,学会从课本中寻找答案是解决问题的前提。高三复习阶段是高中教学的最后总结与提升．教师要充分利用教材这一最基本的资源．指导学生学会利用教材,在有限的时间中获取最大的复习效益。笔者在高三生物学复习中非常注重对学生进行课本复习的指导．既夯实了基础,又培养了能力．收到了较好的复习效果。     

动手动脑复习生物学知识

复习的任务是,要使学生对学过的知识有较系统更深入地理解和巩固的记忆。现将我用展览的方式组织学生亲自动手动脑复习生物学的体会和具体做法介绍如下。 (一)展品(教具)的准备:1.学生的作业,由教师照教材的根、茎、叶、花的形态等内容分别安排给不同的学生制作。2.教师制作了用电动演示的“电子显微镜下的植物细胞”的立体模型和活动幻灯片。3.抽按排劳动的班级中会面的学生绘制细胞分裂(有丝和减数)、双受精、荠菜的胚胎发育、苔类生活史的活动图片。4.实验室的标本、模型。5.由教师拟好与教具有     

生物学科课堂教学中的素质教育

学校的中心工作是学科教学,而实施学科素质教育的主阵地就是课堂教学。下面笔者以《果实和种子的形成》一课为例,谈谈我们在课堂教学中是怎样落实素质教育的。《果实和种子的形成》一课选自初一植物教材中的第七章第四节。这是绿色开花植物个体发育史中的最高潮部分,也...