“小组工作”教学方式在禁毒教育中的应用

禁毒教育是一种特殊的教学,它不完全是以知识教育为主要目的,更重视学生禁毒观念的建立,卫生习惯的形成和抵制毒品能力的培养。因此,我们在教学中特别注意更新教学方法,尽量以知识共享,参与性教学等学生自己教育自己的形式,促进学生发现与交流的活动,形成自觉抵制...     

用石器时代的方式肢解“猛犸象”

冬天,一只叫金斯博格的23岁的大象死了,美国史密森桑宁学会的丹尼斯·斯坦福博士得知这一消息后,很快采取行动,在他的催促下,史密森桑宁学会要走了这具重两吨的尸体。不久,它被安放在弗吉尼亚州弗朗特罗亚尔附近的国家动物园保护和研究中心。为什么斯坦福博士对金斯博格这只象这么感兴趣呢? “当我们在科罗拉多出土野牛骨骼的地层发掘时,”他解释说,“在     

引入课堂教学的“导言”

引入课堂教学的“导言”李卫文（合肥铁四局中学,２３００２３）教师要上好一节课,不仅需要认真研究教材,掌握教材,了解学生,还要根据教材内容和学生认知规律对教学程序进行认真的设计,而导言就是整个程序中不可缺少的开端,是一名优秀教师必须十分重视的环节。“导...     

“活”用生物科学史实现科学史的教育价值

“科学是一个发展的过程,学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学本质和科学研究方法,学习科学家献身科学的精神.”科学史的教育价值被越来越多的教师所重视.6年的新课程教学实践,笔者发现大多数教师对科学史在高中生物学教学中的教育价值持肯定态度.但是,在具体的教学实践中要实现其教育价值并不容易.笔者以“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”为例,论述如何实现科学史的教育价值.     

临床微生物学课堂教学开讲方式的探索

临床微生物学课堂教学开讲方式的探索潘绍武（第三军医大学,重庆６３００３８）俗话说：“好的开始是成功的一半”。在课堂教学中,开场白虽话语不多、时间不长,但却十分重要。讲好开场白有两大作用：第一、有助于镇定教师本人的情绪,增强讲好一堂课的信心,第二、增强...     

谈生物课堂教学的“问题”设计

在生物课堂教学中,教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”,是提高教学质量的手段之一。“问题”设计要针对学生的实际,要求教师科学地运用教育学、心理学的理论分析课堂教学的各组成因素,掌握学情。“问题”的难度要恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在学习中有一种成功感,从而促进学生思维能力的发展。所以,教师在“问题”的设计上要积极探索,勇于开拓。1“矛盾式”问题的设计“矛盾式”问题有利于学生生疑、知疑,产生强烈的探索动机,通过判断、推理获得新的、独特的认识能力,从而强化了学生思…     

高中生物“能量流动”的课堂教学设计

现代教学论认为,教学过程是在教师指导下的学生的学习过程。这种观点不仅强调教学过程是学生的学习过程,完成这个过程主要靠学生的主体作用和参与意识,而且还强调这个过程区别于学生的自主学习过程,它是学生在教师组织、指导和帮助下完成的,即教师起着主导作用。因此,按照现代教学论的观点,～节课堂教学成功与否,取决于教师的主导作用与学生的主体作用的协调统～。高中生物学的“能量流动”部分教学内容,主要阐明能量是生态系统生存和发展的动力,以及系统内能量输入、传递和输出的方式。那么,在这种以原理性知识为主的课堂教学中…     

“细胞质遗传”一节的课堂教学

“细胞质遗传”部分(一课)的内容在“生物的遗传”一节中所占比重很小,但它却是很重要的一个方面。除了细胞质遗传本身的教学内涵,如概念、其特征、产生原因等外,我们更要时时记住生物学的教学必须培养学生的唯物辩证法的观点和启发学生探索求新的精神。细胞是一个整体,正如生物是一个整体一样,核质的关系,在某种意义上说与生物和它的环境的关系也是相似的。目前遗传学、细胞生物学正在进行有关的研究,对遗传学上过去认识不足或有争异的问题正在深入探讨。     

生物课堂教学中的“减负”策略

减轻中小学生过重的课业负担，是教育领域的一项复杂的系统工程，教育工作者是作为“减负”的具体执行者，必须从自身做起。下面我从生物课堂教学方面谈谈如何实施“减负”。     

课堂教学中的设问应有“度”

课堂教学重在引导,而引导之法贵在善问和会问;通过问,启迪学生思维,让学生凭借已知去探索未知。在进行问题设置时,应从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡,以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑解惑之目的,实现知识的迁移和智力的飞跃。豆角度问题的设置应该注意角度。角度选得好,教学效果就好。首先,问题的设置应注意角度新颖,富有启发性。例如：讲完小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验后,可设置这样一个问题：请设计一组实验,验证酶的催化活性受温度的影响。学生根…     

初中生物课堂教学“导入例谈”

导语即课堂教学的开场白,好的导语是教学乐章的前奏。它预示着后面的高潮与结局;是师生间情感共鸣的第一个音符,它引导着学生思维、努力求知的方向;是师生心灵沟通的一座桥梁,它把教与学、旧知与新知紧密地联系起来。它虽然不是课堂教学的主要内容,却是与教学内容紧密相连的一个重要的教学步骤。     

“药”用奶牛

安全、廉价、环保、高效地生产任何一种天然存在或人工设计的营养、药用蛋白质,一直是科学家梦寐以求的一件事。近年来,生物技术领域的革命性突破使得这一梦想越来越接近现实……     

新课程背景下高中生物课堂教学方式的转变

随着教育体制改革和新课改的不断深化,加大了对高中生物课堂教学的重视,同时也对高中生物课堂教学方式提出了更多的要求。新课程背景下,高中生物课堂传统的教学方式已经与新的教学理念和教学模式不相适应了,不能满足教育发展的需要,因此,必须重视对生物课堂教学方式的转变。本文主要对高中生物课堂教学方式的现状及出现的问题进行必要的分析,基于新课程背景,有针对性的提出转变课堂教学方式的策略。     

实施“拇指”教育的启示——由中村觉的故事引发的对中小学教育方式的思考

"拇指"教育是现代教育的一种成功模式。本文由日本作家中村觉的案例引入,阐述了"拇指"教育的涵义和意义,并对"拇指"教育和"食指"教育进行了初步的比较分析,最后提出了实施"拇指"教育的期望。     

“基因突变”课堂教学实例的选择和呈现

课堂教学实例是以学生的已有知识为基础,建构新知识的桥梁和支架。选择贴近学生的教学实例并以恰当的方式呈现,是保证课堂教学有效性的基础工作。有效的教学实例既为学生建立概念、揭示规律提供所必须的信息,引发学生的思考活动：又可以促进知识建构的过程,     

“减数分裂与配子发生”的课堂教学设计

课堂教学设计是为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对课堂教学活动进行系统规划、实施和评价的过程。其本质是一个分析教学需求，确立教学目标，选择教学策略，设计教学形式和方法，组织运用教学媒体，就设计方案进行实验，并通过评价、反馈、调整、再实施，直至达到预期教学目标的过程。它解决的问题主要包括３个方面的内容：①教什么和学什么；②如何教和如何学；③教得怎样和学得怎样。其中“如何教”和“如何学”是教学设计的关键环节。下面是笔者在《生物学》“减数分裂与配子发生”的课时教学设计…     

课堂教学中“无效劳动”的十种表现

当今势在必行的教改潮流不只是要求上好课,而是要求课堂教学“高效率”。课堂教学是教学活动的基本形式,如何使课堂教学具有高效率,是减轻学生负担,提高教学质量的关键。虽然课堂教学无定法,但是如何巧妙地科学地设计,运筹课堂45分钟,是我们应共同探索的新课题。因为,它直接关系到课堂教学效率问题。目前我国中学     

浅谈生物课堂教学的“几个着重”

<正>具体落实《生物课程标准》要通过生物课堂教学来体现。如何将《课标》中先进的教育思想理念转化为教师可操作的具体实际教学行为,是我们教师不断探究的新课题。     

“组织和器官”一节的课堂教学

课堂教学是学校教育教学工作的中心环节,是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动。在课堂教学中,实施主体教育就是强化学生学习的主体地位,给学生创造更多的参与学习活动的机会,增强其参与意识,培养观察能力、实验动手能力和思维能力,使之在学习知识的过程中得到“自我发展”,逐步实现“教是为了不需要教”的境界。初中生物教材（人教版）“植物体的基本结构”一章中“组织和器官”一节集中出现了几个新的名词概念、如组织、器官、细胞分化等,对于刚接触生物学知识的初一学生来讲,这些概念十分抽象、陌生、不易理解,但作为生…