认真上好第一课

中师《生物学》第一课——绪论是全书内容的导言,这里简要地介绍了生物学的概念和生物的基本特征,生物科学的发展和中师学生学习生物学的意义及要求等。目的是在学生的头脑中建立起生物学的最基本观念,使学生明确什么是生物学,生物具有哪些基本特征,为以后的深入学习打下基础。并通过生物学的发展等对学生进行科技教育和专业思想教育,从而使学生认识到学习生物学的重要性,以激发学习动机、提高学习兴趣、明确学习方法及要求等。可见这一课对于以后的生物学教学具有非常重要的意义,所以教师必须高度认识、充分准备上好开学的第一课。…     

运用中学动物学教材培养学生辩证唯物主义观点

对学生进行辩证唯物主义教育,是生物教学的重要任务之一。如何在动物学教学中培养学生辩证唯物主义观点,我谈几点看法。 (一)普遍联系的观点辩证唯物主义认为,世界是一个普遍联系的统一整体。一切事物之间和事物内部诸要素之间是相互联系、相互作用和相互影响的。动物界也不例外。首先,动物与其生活环境之间是相互联系的。动物依赖它的生活环境而生存,动物的生命活动却又影响着它周围的环境。如草履虫、鱼类等的形态构造与水中生活相适应,蚯蚓的形态构造与土中穴居生活相适应,绦虫、蛔虫的形态构造与寄生生活相适应,鸟类的形态构造与空中飞翔生活相适应等等。这些适应现象说明了环境改造动物的一面,但也不能忽视动物改造环境的一面,即动物对环境的影响。如蚯蚓的活动能够改良土壤,寄生虫能危害寄主,天敌动物对害兽、害虫的影响等。再则从整个自     

天津市中学生物学德育纲要(试行稿)(三)

初中三年级《生理卫生》绪论爱国主义教育 1.介绍我国古代医药卫生事业的伟大成就、名人名著,激发民族自豪感。 2.介绍我国解放以后在党的领导下医药卫生事业所取得的突出成就,教育学生热爱社会主义的祖国。第一章人体概述一、辩证唯物主义教育 1.讲解人体内细胞的发展变化过程:发生、发展、衰老、死亡;细胞本身每时每刻都在进行自我更新,渗透生物体不断运动的观点。 2.讲解人体结构和功能、人体是一个统一的整体、人体对周围环境的适应,渗透结构和功能统一、有机体与生活环境相统一的观点。二、道德品质教育结合观察人的口腔上皮细胞实验,培养学生认真操     

结合中师生物教学加强生态学观点教育

随着我国工业化速度的加快,环境污染、生态平衡失控问题日渐突出。加强对国民的生态学观点教育,培养国民的环保意识尤为紧迫。几年来,就如何结合中师生物教学,加强对学生生态学观点的教育问题,我们进行了有益的探索。1结合必修课教学进行生态学观点教育现行中师生物教材中,涉及生态学知识的内容很多,在教学中把这些内容与生态学观点教育有机地结合起来组织教学,收到了良好的教育效果。例如：结合“绪论”部分的教学,介绍日益威胁着人类生存和发展的粮食、人口、环境、资源四个大问题,初步建立学生的生态学观点和环保意识。结合植…     

绪论课:让学生自己发现生命科学的地位

绪论课的目的之一就是要激发学生的学习兴趣。为此,教师要向学生介绍生物学的进展及其在宏观和微观领域取得的新成就。近年来,不少教师还向学生宣传“21世纪是生命科学率先发展的世纪”这一观点。这样做虽能取得一定的教学效果,但由于有些学生常觉得这些内容和观点离他们太遥远,甚至有的学生会觉得生物教师是在“王婆卖瓜”,就使得教学目的难以很好地实现。本文将介绍在绪论课中使用的一种教学活动,通过这样的活动能使学生自己去发现生物学在当今科技发展中的地位和作用,从而更好地达到绪论课预期的目的要求。1方法和步骤这一教学活…     

天津市中学生物学德育纲要(试行稿)(二)

初中二年级《动物学》绪论一、辩证唯物主义教育教育学生要养成理论联系实际的良好学风,积极参加实践活动,懂得一切真知均来源于实践。二、爱国主义教育通过介绍我国丰富的动物资源、珍稀动物和我国古代及建国以来动物学的成就,唤起学生的民族自豪感,热爱社会主义祖国,激发他们学习动物学的积极性。三、道德品质教育教育学生要爱护和保护我国和人类的自然动物资源,养成爱护动物的美德。     

基于整合思想的生物化学与分子生物学实验课教学改革与实践

生物化学实验、分子生物学实验是生命科学各专业的基础必修课,笔者将生物化学实验与分子生物学实验课程相互整合,运用当前科研主流的分子生物学技术研究生物大分子的性质与功能。在整个实验系统中,我们将传统的彼此独立的实验进行整合,设计成有机联系的整体,使每个实验之间相互联系,前一次实验的产物作为下次实验的材料,环环相扣。通过这种实验设计,除了可以让学生在实验的过程中掌握基本操作技能之外,更为重要的是可以激发学生的学习兴趣,训练学生的科学思维方法,提高解决实际问题的能力。     

对学生加强生态学观点教育的一些做法

目前,对中学生的生态学观点的教育,仍自觉或不自觉地被忽视。高中生物课本中虽然设有“自然保护和生态平衡”的章节,但内容较为单薄,与学生自身的生活环境联系不甚紧密。高三学生又面临升学,教师往往只把这一章作为知识传授,这样就达不到大纲的要求。为了加强对学生生态学观点的教育,我结合高中生物课中的“生物与环境”的教学内容,在学好基础知识的同时,组织学生参观、调查、讨论、分析,收到较好的效果。 1组织学生参观、访问。事先与协作单位——市环境保护监测站和环境保护研究所联系,共同商定学生参观调查的内容和注意事项。通过参观现代化的环境监测设备,了解各种监测仪器的性能和使用方法。同时,结合调查提纲,向环保单位工作人员进行询问。此项工作的目的,在于扩大学生的知识视野,激发学生对生态学的求知欲。 2组织学生观看有关环境污染和生态被破坏造成     

课外知识在教学中的选择应用

生物课堂教学应理论联系实际,与课本知识有联系的实际内容很多。包括工业、农业、国防、医药卫生、日常生活等各个方面。在生物教学中对课外知识的选择除了要与所讲内容紧密相联外,还应注意以下几点。1思想性所谓思想性是指可以对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育等,做到寓思想教育于教学之中。如讲“绪论”课,在说明生物学发展史时,可穿插介绍灿烂的中华文化,介绍我国是世界上发现猿人化石地点最多的国家,我国是世界上最大的农作物起源中心,是茶的故乡等等,以这些中国之最,增加学生民族自豪感。再加讲“生命起源”时,说…     

高中生物教学中培养学生生物科学素养

生物科学素养,就是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念、探究发现能力和科学的态度与价值观。生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分,它反映了一个人对生物科学的基础知识的掌握和运用水平,以及自身的科学素养能力。培养学生科学素养的根本措施就要求教师在实际教学中采取合理的、有效的教学策略,注重对学生生物科学素养的渗透,并通过合理的途径来提高学生的生物科学素养,注重生物实验教学。     

略论生物教学的相关措施

文章在介绍生物教学的相关策略是,主要介绍了教师要提高自身素质,改变教学观念,要加强生物科学课堂教学效率提升等内容。我们认为,要转变原有的高中生物教育教学模式,促进学生的个性化发展。面对激烈的国际竞争以及全球经济一体化不断加深,我国面临着严峻的挑战,要关注学生的全面、综合、协调发展,促进生物教学的有效提升,才能让学生更优质地享受学习。     

我们怎样办“生物走廊”

几年来,我们学校举办了“生物走廊”。它是配合生物教学很好的一种手段,能充分利用各种教具,激发学生对生物科学的兴趣,提高教学效果。实践证明,学生很欢迎(图1)。     

如何让高中生物课堂回归生活

生物教学总是与生活有着千丝万缕的联系,让生物课堂回归生活,为生物教学开辟了创新发展的新思路。本文主要针对如何让高中生物课堂回归生活进行了深入分析,从新课导入、课堂教学和教学过程等诸多环节进行了探讨,密切了高中生物课堂与生活之间的联系,对激发学生学习生物的兴趣,改善生物教学的质量有着积极作用。     

生物教学如何渗透生物素养

生物科学素养是高中生的必备素养之一,教师们要在生物教学过程中实施合理、有效的教学策略,着重加强学生的生物科学素养。生物是与生活密切相关的一门学科,我们要基于生活实际,引导学生认识生物、探究生物,进而促进生物科学素养对生活学习质量的提升,这也是当前高中生物课程标准中的核心内容。     

世纪之交的生物学

２１世纪,将是多学科相互交叉、相互渗透、高度综合以及系统化、整体化的科学发展的重要时代。生物科学作为带头学科乃学者的共识。在世纪之交,我们将陆续刊登一些专家学者的有关论述,以飨读者。邹承鲁先生应本刊之邀,写了“世纪之交的生物学”,并附来短信,对《生物学通报》及生物教育问题提出了希望。     

生命科学的发展与中学生物教育研究

可以说,我们所处的这个世界正是由千千万万个各自独立又有相互联系着的生命个体与生命的整体构成的。以科学的方式方法和手段,来研究个体的生命及相关生命活动,研究生物与生物之间微妙而又神奇的关联,研究生命科学的发展对中学生物研究的意义所在有着至关重要的作用。本文立足于中学生物教育,从生物学研究对象与生命科学相互联系的角度进行相关探讨,以期为我国中学生物教育研究做出更好的指导与贡献。     

办好“生物角”为教学服务

办好“生物角”可以加深和扩大课堂教学知识,使学生开阔眼界,增长“活”的知识;可以理论联系实际,复习巩固加深记忆所学知识;可以进一步培养学生热爱生物科学的兴趣和研究生物科学的能力;还可以培养青少年有辩证唯物主义的观点,从而使学生从小树立爱科学、讲科学、用科学的风尚。几年来,我校在办好“生物角”为教学服务方面做了探索,也收到较好的效果。我们是这样做的:1.明确办“生物角”的目的是配合教学,以展出“课本”中的基础知识为主,扩大知识为辅。2.选择合适的地点也很要紧。我校的“生物角”是设在学校醒目、便于学生     

动物生理学教学改革初探

动物生理学是研究动物生命活动规律的科学,是生物科学专业中的必修基础学科,是生命科学的核心。学生通过该课程的学习,能了解人体和动物各器官、系统的主要生理机能及功能的发生机制;主要生理功能的调节机制及各有关功能间的相互联系及其调节;各有机体与内外环境之间相互影响和相互制约的关系[1]。在生命科学迅猛发展、知识日趋多元化的当下,我国生命科学学科在教学内容和体系方面进行了探索性的改革,旨在培养出"面向现代化、面向世界、面向未来"的高素质科研人才。但是,目前,我国的教育改革还处于初步阶段,依然还没有形成一个成熟、完善的体系。所以,探索更行之有效的先进教学方法和体系以深化我国的教育改革、全面推行素质教育、提高教学质量与水平、努力培养学生的创造性和实际工作能力,是每一个从事教育工作者应尽的责任。笔者就自己对动物生理学科教学实践的体会,作一些初步的探讨。     

生物教学中应始终贯穿爱国主义教育和辩证唯物主义教育

生物教学是教育科学的重要领域之一,根据现代生物科学发展的水平和趋势,根据三个面向的需要,生物教学应从党的教育方针出发,使教学任务和内容为政治服务。在传授生物学知识的同时,向学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义的观点的教育。是生物学教师的应尽职责。我们的祖国是一个历史悠久的文明古国。勤劳勇敢的人民创造性地建设着自己的国     

“生态系统的能量流动”(第1课时)的教学设计

以《普通高中生物课程标准》的基本理念和建构主义学习理论为指导思想,教师利用教材中的“问题探讨”为主线贯穿整节课,引导学生借助模型建构的方法自主对“生态系统的能量流动”进行系统分析,在建构中实现行为与思维的统一,有效激发学生学习生物科学的兴趣,提升科学探究能力.