药品经营与管理专业“有机化学”课程改革研究

"有机化学"是药品经营与管理专业的一门重要基础课,该专业方向采取文理生均招,文科背景学生化学基础较差、学生主观不认可有机化学学习等问题,介绍本校在解决该专业学生有机化学学习中存在的问题,从课程内容、教学方法、学业评价等方面进行的改革和实践。结果表明,企业人员讲座和新的成绩评定方式提高了学生参与学习的积极性,项目式教学法等改革措施增强了学生分析问题解决问题的能力,取得了更好的教学成效。     

浅析药学专业有机化学实验考核改革

药学专业中的有机化学实验在学生的学习过程中占据着重要的位置,他可以将学生的学习理论同实际操作联合起来,并且能够加强学生对于学习的内容的理解能力,而且众多的理论的学习其实也是从实验当中获得的。但是当前的药学专业中有机化学的实验考核确没有得到一定的重视,更多的表现的是一种形式化的考核体系,本文就药学专业的有机化学实验考核改革的问题来进行阐述。     

提高农林牧专业有机化学教学质量的探索

作为一门在农林牧专业方面的基础科学,有机化学正发挥着重要的作用,它可以有效地将学生掌握的信息科学合理的串联起来,同时它也是作为研究农林牧等方面问题必须具备的一项基础性技术,任何知识的教授都不是单纯的为了传播该项知识,而是为了锻炼学生的思维方式和创造性的开发,有机化学亦是如此,想要彻底、全面的掌握该项知识,需要具备严谨的教学态度,可见,不能将基础工作做好,就很难开启新的局面,后面的更为复杂的问题将无法展开,进而可能对学生提高其综合素质具有不利影响,有机化学的重要性显而易见,那么,如何在短时间内尽可能提高学生对有机化学的掌握情况呢?这是教师在教学方面很值得思考的一个问题,本文针对以上问题,提出了一定的看法,列举出了一系列具有建设性的意见。     

普通生物学课程教学改革实践探讨

针对专业基础课普通生物学课程教学实际,探讨以解决实际问题为学习导向、转变学生思维方式变被动学习为主动学习、转变学生学习方式建立系统化知识体系、采取拓展专业视野与创设师生互动的课堂教学提升教学水平。改革的实践促进培养学生良好的专业学习能力。     

物理专业生物化学教学的探索与实践

生物化学是一门基础课程,其课程体系严谨,理论知识较难,更新速度很快,新知识、新技术层出不穷。对开设了生物化学课程的物理专业学生来讲,他们化学基础差,有机化学知识的相对缺乏,掌握好该课程还存在一定的难度。从教材的选择、教学内容的优化和更新、课堂研讨的开展、考试形式的优化等方面对物理专业《生物化学》选修课进行了教学改革探讨,将对拓宽学生专业视野、提升学生的综合素质及创新能力、培养跨学科综合性人才起到积极作用。     

民办高校非化学专业有机化学教学改革探讨

有机化学是工科院校一门重要的基础课,民办高校又存在学生学科基础较差、教师队伍以青年教师为主等特点,结合在民办高校从事有机化学教学的经验,介绍本校应对缩减课时并保障教学质量,从课程内容、教学方法和教学模式、学业评价等方面进行的改革和实践。     

食品生物化学教学方法改革初探

食品生物化学是华南理工大学食品科学与工程专业本科生开设的一门专业基础课。本文结合专业特点以及教学实际情况,采用各种不同的教学方法:突出重点、问题式教学以及课后问题、期中小论文等,提高了食品生物化学这门课的教学质量,取得了很好的教学效果。通过改革,激发了学生的学习主动性,提高了学生的科学思维能力,促进了综合素质人才的培养。     

卫生检验与检疫专业微生物检验实验教学改革

卫生检验与检疫专业是一个实践性很强的应用专业,所培养的高级人才必须具有扎实的微生物检测实践动手能力,以应对新发、突发公共卫生事件。我们针对本校和兄弟院校该专业以往教学中存在的问题和用人单位的反馈意见,探索改革微生物检验的专业实验教学,将相关微生物学检验课程中的实验部分整合成两门独立的专业实验课程,避免了基础实验重复、不系统等问题。内容上以综合性、设计性、创新性实验为主,并将创新创业、毕业设计(论文)合理地融合在创新性实验中,同时注重提高学生生物安全意识的培养,并鼓励学生参与到实验准备工作中,进而实现教学环节与未来岗位零距离对接。教学改革激发了学生的学习兴趣和科研兴趣,提高了学生的实践动手能力和创新能力。     

浅谈卫生职教有机化学的教学方法

卫生职业学院有机化学是化学教学中的重要内容,是化学教学的难点,本文对卫生职业学院的有机化学的教学方法进行分析,探讨学习有机化学的方法,使学生更容易掌握和理解有机化学知识。     

《生物分离技术》课程教革的体会

生物分离技术是在生物学、细胞学、微生物学、生物化学、化学、化学工程、物理化学、机械和电子等学科的有关技术的基础上发展起来的 ,是生物工程专业的必修课程 ,因此该课程的教学直接影响了学生的专业素质 ,作者多年从事该课程的教学与科研 ,深刻体会到激发学生的学习兴趣 ,丰富教学内容 ,改革教学方法 ,改进教学手段 ,强调学生能力的培养 ,加强理论与实践相结合 ,是教好这门课程的关键 ,下面从几个方面总结十几年的教革体会。1　培养和激发学生的学习兴趣常言道兴趣是最好的教师。培养学生对课程的学习兴趣 ,是学生能否学好这门课程的关…     

“食品微生物学”课程以问题为基础的学习与小规模限制性在线课程融合教学模式探索

工科专业基础课程教学模式改革对于工程教育专业认证和应用型人才培养至关重要。以工程教育专业认证为契机,针对互联网背景下传统教学模式的不足,基于"食品微生物学"课程理论性和实践性强的特点,采用以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)与小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)融合教学模式,并对该教学模式的课前问题导入、课中问题介入和课后问题反馈实施过程以及实践成果进行了分析探讨,以期提高学生自主学习能力和团队协作意识,为工程教育专业认证和应用型地方本科院校工科专业基础课程教学的开展提供借鉴。     

茶微生物学教学课程设计探索

微生物在茶树生长繁殖、病虫害防治、肥培管理、茶叶加工贮藏以及保健品开发等领域中扮演的角色越来越重要,甚至衍生出一门新的学科"茶微生物学"。当前茶学专业设置的微生物课程普遍存在课程内容繁杂、与茶学专业联系不紧密、不能很好地应用于专业所需等实际问题。本文以贵州大学茶学院的茶学专业为例,针对茶这一经济作物及相关的微生物,积极开展茶微生物学课程的教学内容改革探索。课程基于微生物学的基础知识,围绕微生物在茶叶生产各方面的具体作用,通过设置主题教学内容、突出专业实践教学内容和项目设计、使用灵活的学习方式、注重能力考核等多方面来综合提升该课程的教学质量,吸引学生的学习兴趣,夯实学生的基本理论与专业技能。     

中药学专业微生物学教学课程设计探索

对中药学专业微生物学课程教学内容及模式进行优化改革，以期提升课程的教学质量，进一步激发学生的学习兴趣，夯实基础知识和专业技能。首先分析了目前中药学专业开设的微生物学课程中出现的实际问题，其次在总课时不变的前提下，基于中药材及其相关微生物，并结合地方及中医药特色，进行教学内容的调整、教学手段的改革和考核方式的完善等，使该门课程更符合专业发展需求。在理论教学中调整课时比例，突出微生物学基础知识及微生物在药学中的应用两部分内容。在实践教学中进行分层教学，加深学生对课程知识的理解，同时突出目标导向，培养学生综合实践能力。在教学手段方面，采用模块化与其他教学模式相结合的方式，帮助学生构建微生物学相关知识体系，理解并掌握所学知识。此外，增加平时学习情况及实践方面的考核比例，促使学生重视课程学习及实践能力培养。课程优化后，学生的学习难度有所下降，学习目标更加明确，所学的微生物学知识与中药学专业联系更为密切，更加符合人才培养目标。     

新农科背景下植物病理学课程改革与实践

针对学生在植物病理学课程学习过程中表现出学习兴趣不高、自主学习意识不够、实际应用能力不强等“痛点”问题,通过教学反思分析了出现问题的主要原因,课程授课教师结合课程自身特点,以新农科建设思想为引领,以立德树人为根本任务,对课程目标、教学手段、教学内容、课程评价方式、课程科研方面进行了创新性改革,探索形成了“一主体、三融合、五重建”的教学创新路径.该路径有效解决了传统教学的“痛点”问题,教学效果明显提高,学生专业自信度明显提升,培养了学生对课程学习的兴趣,增强了学生强农兴农的责任心,符合新农科建设创新型人才培养要求.     

高职医学检验专业微生物学检验技术教学的改革与实践

为适应高职人才培养模式的改革需要,实现培养高层次技术应用型人才的培养目标。对高职医学检验专业微生物学检验技术课程的教材、教学内容、教学方法、考核方法等进行了一系列探索和改革。调动了学生的学习兴趣,提高了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的创新精神与实践能力,教学质量有了明显的提高。     

生物工程专业微生物学实验教学改革探讨

针对生物工程专业微生物学实验教学改革中遇到的问题,结合自身教学实践,从实验时序性、开放性实验、考核考勤体制及教学方法等方面,提出如何提高微生物学实验教学质量、提高学生创新能力和学习能力。     

着眼于基本能力培养的“微生物学实验”教学改革实践

"微生物学实验"是高校生物类专业本科生的必修基础课。以该课程传统教学方法中普遍存在的教学效果欠佳、学生基本技能掌握不牢等问题为出发点,拟把夯实基础、注重基本能力培养的分阶段教学策略应用于微生物学实验教学改革中。具体措施:学生课前预习微课操作视频、课内实践操作和课外参加各类创新实践相结合,通过该方式培养和提升学生的创新能力和应用能力。改革方案实施后,通过基础理论知识和实验操作技能考核及问卷调查对教学效果进行评价。结果表明,该教学方式的改进能通过激发学生的学习积极性和主动性,进而达到切实巩固和提高学生基本实验技能、促进学生基础知识积累的效果,同时也培养了学生的创新能力和实践应用能力。     

高校有机化学开放性实验管理模式研究与探索

高校有机化学开放性实验对于高校学生化学实践能力和化学思维的培养具有积极的影响,高校化学教师要注意结合有机化学的实验要求和高校学生的实际学习需求,科学设计高校有机化学开放性实验管理模式。本篇文章主要对开放性实验的内涵,高校有机化学开放性实验管理的价值以及高校有机化学开放性实验管理的主要模式进行分析,旨在为高校学生营造一个良好的化学学习平台,培养学生的化学实践能力和化学思维。     

多方位教学模式在植物生物学及实验教学中的探索北大核心CSCD

植物生物学是生物科学专业的专业基础课程。在发育生物学思想的指导下我们已构建了全面、系统、动态的植物生物学新教学体系。针对目前课程教学模式中存在的实体课堂教学模式单一、传授式教学学生听课不认真,理论课和实验课在内容和时间上的不匹配,野外实习时间短、认识植物片面、难以学以致用等问题,作者进行了教学模式改革和实践,提出了适合生物科学专业的教学新策略:实体课堂讲授与精品慕课(massive open online courses, MOOC)相结合,增加翻转课堂;理论课与实验课相结合,边讲边看;利用校园和植物园分别在早春、初夏和夏秋进行多次植物认知实习,野外实习中关注不同生境下的植物类型及其适应环境的特点。经两轮的教学实践表明,改革后在理论教学中提高了学生的学习兴趣,在实验教学中加强了能力训练,在认知实习中让学生对植物有了全面认识。该教学模式满足了素质教育的要求,进一步提高了植物生物学教学的质量,为学生后续学习其他基础课程和专业课程奠定基础。     

“趣味教学法”在微生物学课堂中的应用及探讨

微生物学属于生命科学的重要分支,是生物、食品科学、临床医学等大学专业一门重要的基础课。该课程综合性强、知识涉及面广,所以如何有效调动学生的学习兴趣将直接影响课堂效果。为达到良好的教学效果,教师可在微生物学教学过程中综合运用多种方式提高学生学习兴趣与学习质量。因此,我们采用“趣味教学法”进行教学设计,并针对连续3个不同年级的相同专业班级做出教学改革,通过学生期末闭卷成绩、过程考核（签到率、课堂参与度、注意力集中程度等）成绩与学生反馈评语对教学成果进行验证。结果表明,采用“趣味教学法”进行教学改革的班级学生期末闭卷成绩中不及格率低于未改革的班级,“良好”与“优秀”学生比例均高于未改革的班级,过程考核成绩远高于未改革的班级,说明“趣味教学法”教学改革有效调动了学生的学习兴趣。我们认为,在大学微生物学课堂上,教师可在教学设计中适当引入趣味教学内容并适时展开,有助于改善教学气氛,调动学生学习积极性与主动性,提高教学质量。