谈生物进化知识的教学

现代教育要求我们的教学 ,不仅要让学生掌握科学知识 ,更重要的是要培养学生对知识的运用和解决实际问题的综合能力。生物学是研究自然界生命现象及规律的科学。每一个生命现象都是非常复杂的 ,都与许多因素相联系。因此 ,在生物学科教学中更要注重培养学生的综合能力。生物进化论是中学生物学教学中一个重要的知识点 ,是英国生物学家达尔文经过几十年观察研究证明的 ,其历程为 :由简单到复杂 ,由低等到高等 ,由水生到陆生。传统的教学只注意学生对这一原理简单的理解 ,综合运用被忽视 ,学生在解释自然现象时 ,常常无从下手或形成片面的认识…     

谈生物学课本复习的方法

学生在考试中的失分主要有基础知识不扎实、基本概念模糊不清、不会用生物学专业术语表述、图表分析能力欠缺等问题。《理科综合考试说明》中对考生的5种能力要求归根结底是要求考生理解课本,将课本的理论知识与实际问题相结合。因此,学会从课本中寻找答案是解决问题的前提。高三复习阶段是高中教学的最后总结与提升．教师要充分利用教材这一最基本的资源．指导学生学会利用教材,在有限的时间中获取最大的复习效益。笔者在高三生物学复习中非常注重对学生进行课本复习的指导．既夯实了基础,又培养了能力．收到了较好的复习效果。     

中学生生物思维能力的培养方法

中学生生物教学中,除了要帮助学生打下牢固的生物学基础知识,更重要的是锻炼学生的思维能力,教会学生通过生活中的生物学现象,思考其蕴含的生物学本质,因此,中学生生物思维能力的培养在中学生物教学中至关重要。本文简单分析了中学生生物思维能力的培养方法。     

在实践中体会、在研究中感悟——研究性学习教学感悟

生物学是一门实验学科,学生通过观察演示实验和亲自动手实践获得直观感受,加深对知识的理解。今天,当我们在生物学教学中加入研究性学习后,我们发现,在研究性学习中学生以问题为载体,在类似科学研究的情景和途径中,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力,收到了较好的效果。     

透过中学生物实验技能竞赛反观中学生物实验教学

学生生物科学素养的培养很大程度是依赖于实验教学来体现。透过中学生在生物实验技能竞赛的过程中所存在的生物学常规仪器使用不规范,缺乏生物绘图基本功,实验理论分析能力相对较弱,实验创新能力不足等问题了解中学生物实验教学的现状,以此提出重视实验开设,在操作中注重学生多方面能力培养,突破教材局限开发利用资源的思考建议。     

免疫学技术在细胞生物学教学中的应用

免疫学技术在细胞生物学理论与实验课程中具有重要的应用价值,两者的有机结合能使细胞生物学课程教学更丰富形象,有利于教学质量的提高。目前,免疫学技术普遍只停留于细胞生物学理论课本知识教授中,在对学生开展的细胞实验操作课程中应用较少。如能将免疫荧光标记、流式细胞术等相关技术引入到实验教程中,不仅能使细胞实验结果更形象生动,更能拓宽学生知识领域与实验技能,有利于其综合能力的培养。     

利用生物学核心概念推动高中生物学选考有效复习

生物学核心概念与一般的生物学概念不同,以生物事实为载体,能揭示学科知识本质和学科知识之间联系,同时它具有整合学科知识的功能。利用生物学核心概念推动生物学的有效复习,让学生自主构建生物学知识网络,有利于学生提升理论的应用能力和迁移能力。以核心概念"细胞的生命活动需要物质和能量的推动"为例,阐述生物学选考的复习策略。     

在生物教学各环节中注意学生能力的培养

生物学教学新大纲明确指出:要培养学生自学生物学知识的能力,观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力,分析和解释一些生物现象的能力。在生物教学中,教师除准确传授知识外,更重要的还要调动学生学习的主动性,启迪思维,培养能力。爱因斯坦曾说过:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而     

水螅实验的教学点滴

生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,实验课是培养学生能力 ,提高学生科学素质的主阵地 ,所以 ,笔者在从事实验课教学时 ,注重采用探索法教学 ,注重学生自己设计实验。对于“水螅”实验课的教学 ,先不讲授理论知识 ,而是先让学生自己去采集和培养水螅 ,以培养他们的学习兴趣。而且在此过程中教师还提出一些问题让学生去探索 ,如水螅生活在什么环境 ?如何采集 ?如何培养 ?培养温度是多少 ?用自来水或井水培养为什么要养水 ?如何养水 ?为什么要除去缸底的死水蚤 ?为什么不能用肉屑喂养 ?学生积极思考 ,充分讨论 ,教师边启导 ,学生边回答 ,最…     

“问题-探究”模式课的教学设计

生物教学中,培养学生的科研素质,除了让学生掌握一定的生物学知识外,还要培养学生的思维扩散能力、获取新知识的能力、科研创新能力,使学生具备一定的科研品质和科研精神。这就要求我们教师在平时的教学中要不断设计新情境,提出具有创新精神的新问题,以培养学生在新情境下探究解决新问题的科学方法,让学生的思维能够在更广阔的空间发展。     

浅谈新课程中课堂活动的组织和开展

依据《义务教育生物课程标准》编写的生物学教材突出探究性学习,教材的体系和结构以活动为中心,注重学生能力体系的构建。在实施新课程的过程中,要求生物学教师要学习新的课程理念,转变教育观念、更新教学方法,在活动中传授知识、发展学生的能力、培养情感态度与价值观。活动组织和开展得好坏是生物学教学成败的关键所在。     

浅谈生物教学与生活实际的关系

中学生物学教学大纲明确提出,生物教学要贯彻理论联系实际的原则。这里所说的实际主要包括工农业生产实际、自然资源实际和日常生活实际。三者相比,日常生活实际与学生的关系最密切。所以弄清生物教学与学生的生活实际的关系就更为重要。概括说来,生物教学与生活实际是相互为用、双方得利的关系。人们的生活实际包括过去的和将来的两类。过去的生活实际是指已有的生活知识、生活经历和生活感受,可概括地称为生活常识。将来的生活实际是指以后可能出现的生活现象和生活习惯,可概括地称为生活行为。下面就分别谈谈生活常识对生物教学的辅助作用和生物教学对生活行为的指导作用。     

尝试生物学科的探究性教学

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。而以能力立意 ,联系生产实际 ,关注社会热点 ,考察学生能力 ,是实施素质教育的大势所趋。在生物学教学实践中 ,引导学生主动参与教学活动 ,落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。1　在实验中落实探究性学习实验是人们认识和研究物质或验证某一理论的一种常用的科学方法 ,而生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,让学生参与到实验中来 ,不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析…     

联系教学法在高职高专生理学教学中的运用和体会

根据学科特点及学生的实际情况,通过五个方面应用联系教学法于高职高专生理学教学过程,包括:本学科所学与其他学科所学联系;本堂所学与以往所学联系;本学科所学与临床实践联系;课本知识与实际生活联系;课本知识与考卷试题联系等几个方面。联系教学法在一定程度上可以提高学生对生理学的学习兴趣和教学质量。     

例谈高三实验复习的课堂教学设计

高中《生物》必修教材第1册中,“激素等药物饲喂小动物的实验”属于选学内容,笔者认为,该实验涉及利用小动物进行对照实验的一般操作方法,对于提高中学生实验能力和科学研究能力有很大的帮助。1教材分析该实验涉及到多方面的知识,综合性比较强,与高二生物学必修教材中的其他章节、初中生物学教材中有关内容,以及物理、化学等相关学科都有着密切的联系。因此加强本节内容的教学,既有助于加强对过去已学生物学知识的运用,促进学生对已学知识的升华,     

科学方法论在生物学教学中的意义

《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》突出的变化是,让学生初步具有科学态度,掌握一些科学方法。大纲明确规定:“要通过科学方法训练,培养学生的科学素质。”因此,在生物教学中,教师应注重对学生进行科学素质教育,加强对学生能力的培养。本文对科学方法论在生物学教学中的意义作了阐述,供教师参考。     

高中生物实验教学与学生的能力培养

生物学科是一门以实验为基础的应用型学科,生物实验是生物教学的重要组成部分,对生物教学的作用不可忽视。在高中生物实验的教学中,学生们在生物实验的参与过程中实现了手、眼、脑的充分结合。通过生物实验的实施,学生们既学到了课本中的生物知识,自己的动手能力、思考能力、团队合作能力都得到了训练。生物实验不仅仅是生物学知识得以更新的有效途径,也是学生们进行生命过程研究的重要途径,增强了学生们探究意识。在本文中,我们将就如何在高中生物实验教学中对学生的能力培养策略进行讨论。     

动物教学中的实验课

实验课是课堂教学中的一个独立类型,实验是生物教学过程中的重要组成部分之一.正确地组织生物学实验,能很方便的把理论和实践联系起来,具体的显示出理论和实践之间的相互关系.学生在教师领导之下进行实验,可以获得巩固而精确的知识,获得关于科学研究工作的初步技能,以及使用各种仪器、器具和其他材料的技能.经过实验,还能使学生深入的确信理论知识的正确性.培养学生的独立工作能力和钻研知识的宝贵品质.实验是向形式主义和教条主义的教学倾向作斗争的重要手段,是提高生物学教学质量的主要措施之一,因此,教师应当研究有关实验课方面的教学法.     

生物教学中渗透农业教育再探

我国是一个农业大国,人们的衣、食、住、行都离不开生命科学。在未来的生活生产中,能再多出现一些像袁隆平这样的科学家,也是生物教师应该努力的方向。生物课与农业相联系就是要把课堂上理论知识运用到实践中去,使学生在实践中得到锻炼,培养他们有理论,有实践,又有坚强意志的优良品质。     

浅谈大学生英语翻译能力的培养

在信息时代的今天,英语作为媒介手段和信息转换的工具,越来越受到重视,但是在实际教学中,我们会发现,很多教师在教学过程中往往注重于理论知识的教授,却忽略了对于学生翻译能力的培养。接下来,本文将结合影响学生翻译能力的原因,探讨培养大学生英语翻译能力的方法。