批判我对米丘林生物科学的错误看法

两个月以前,我在浙江大学全体师生员工大会上,作思想检讨报告时,曾初步批判了我过去对米丘林生物科学的错误看法。接着读了6月29日人民日报登载“为坚持生物科学的米丘林方向而斗争”一文以后,我是有了更进一步的体会和认识。     

我们进行米丘林嫁接法实习的经验

在我们学习“达尔文主义基础”进入下册第四章——米丘林学说是生物科学发展的最高阶段时,学生们开始对米丘林控制生物和改造生物的方法发生了强烈的兴趣,她们如饥如渴的盼望着教师能指导她们进行米丘林工作方法的实习.在这样一群可爱的学生面前,我     

“由达尔文学说所完成的科学革命”一题底教学法

在中学里,按历史和逻辑的顺序,设置了最后一门生物学课程——“达尔文主义基础”。这门课程底主题,是“米丘林学说是生物科学发展底更高阶段”。对这一章以前的材料的研究,能保证学生更好地领会米丘林生物科学底基础。为了理解生物科学发展底更高阶段底特点,必须使学生得到关于以前各阶段的必要知识和关于生物学中先进的唯物主义学派和反动的唯心主义学派之间的斗争底必要知识。     

我对米丘林生物科学采取了错误的态度

我记得过去我曾说过这么一句话:“米丘林生物科学是正确的,但是还没有成为完整的一套。”今天检讨起来,仅仅这一句话已足够说明我还是留恋着摩尔根的老一套,认为老一套虽有问题,但已成为完整的一套。这明显地表示我起初对米丘林生物科学基本上是抵抗的。在党和群众的帮助下,我认识了这种严重的思想错误,曾进行过几次反省。 1949年我开始接触米丘林生物科学时,抱着怀疑和懊丧的情绪。怀疑的是:外界环境条件果能影响生物的遗传性吗?懊丧的是:我是被迫去学习米丘林生物科学的,因为我深深地感觉到我的老一套技术是不可能玩弄的了,我的技术领导资本成了大问题。当时我被迫着去寻找参考资料,希望很快就能充实我的新的“技术资本”。过了好几个月我才借到一本两个英国人写的小册子“苏联的     

從米丘林生物學觀點來看纖毛蟲類的性的過程與生活力

米丘林方向的富有成效性,表现在生物科学所有领域的发展上,它不仅用新的材料丰富了生物科学,而且使所有旧的概念重新遭到批判地审查。许多很早已被知道的事实,放在创造性的米丘林的世界观的统一而严整的体系里,就会得到新的说明。以前未得到统一解释的许多零散的事实(虽然这些     

向伟大的威廉姆斯院士学习

一.欣欣向荣的苏联农业和威廉姆斯在农业方面,学习苏联的先进经验,为什么首先要学习米丘林和威廉姆斯的学说呢?为什么对于任何一个农业工作者,都必须如此呢?因为他们的学说是生物科学的两个方面.就从生物科学的基本法则、生物与外界环境条件的辩证统一来说,米丘林和威廉姆斯的继承者——李森科院士告诉我们说:“必须明了死的自然体是活的自然体的来源,活体由外界环境条件所构成和所     

如何领导米丘林科学小组配合教学活动

一.米丘林科学小组组成经过1.成立米丘林科学小组的目的与要求为了贯彻国家过渡时期的总路线,加强劳动教育,配合正课活动,培养学生研究生物科学的兴趣,积极钻研的习惯和独立操作的能力,把课堂所学的知识能够运用于实践,巩固和发展既得的知识,并要求从劳动中培养学生的集体性、计划性、纪律性。2.组织和领导初中一、二年级12个班在教师的建议下,3月底成立“米丘林科学小组”,入组条件以自愿为主,但也得适当根据下列标准来吸收:(1)各科成绩优良,其中植物课成绩必须为5分,(2)参加以后保证服从领导,坚持到底。我们计划每班10人。当时要求参加的同学非常的多,     

米丘林学說与我國水稻階段發育研究工作的發展

伟大的社会主义革命在苏联取得勝利以後,列寧最先就確定了米丘林的工作在生物科学中的意义;不但使米丘林的工作得到進一步的開展,而且使生物学在唯物主义的基礎上發展到嶄新的階段。米丘林的丰富的科学工作証明了有机体与其生活条件的統一,使獲得性遺傳成为不可否認的生物進化的有力依据,完全否定了阻碍科学前進的魏斯曼、摩尔根的反動唯心主义学說。米丘林在他的著作中,由於深刻地全面地研究了植物的發育生物学。他首先指出了植物在其个     

中学生物教学大纲(草案)

中学生物学包括植物学、动物学、人体解剖生理学和达尔文主义基础,这四门课程逐步深入地讲授米丘林生物学和巴甫洛夫生理学的基本知识。在各学年的课程中,从生物界中提出具体的事实,并在米丘林生物科学的基础上进行理论的概括。最後一门课程——达尔文主义基础——应该有系统地讲授达尔文关於生物进化学说的基本理论以及米丘林生物学的基本原理。同时向学生阐明米丘林学说是发展农业的理论基础。     

生物学教学参考资料(续完)

第九章动植物新品种的创造本章主要用我国古代和现代对动植物新品种创造的类例,向学生进行爱国主义教育,培养学生的民族自豪感,使学生热爱生物科学并启发他敢想、敢干和科学分析的精神。同时认识我们党在创造新品种方面的政策。本章还通过许多具体例子认学生更进一步印证达尔文学说和米丘林学说,以及我们党在坚持米丘林学说方向的正确性。     

“李森科院士的工作”一课的教学法(五年级)

五年级的植物学课程有两个中心课题来说明,米丘林学说的本质及其在优秀的米丘林工作者李森科院士的工作中的继续发展. 这两课就是“米丘林的生平及其活动”与“李森科院士(米丘林事业的继承者)的工作”.     

介绍两本关于米丘林学说和遗传进化问题的新书

B.杜布罗特瓦洛夫著、罗见龙译:米丘林学说的哲学和自然科学前提,科学出版社,1957。C.P.马丁等著、张宗炳译:关于进化的几个问题,科学出版社,1957。在新出版的关于米丘林学说和遗传进化问题的新书中,B.杜布罗特瓦洛夫的“米丘林学说的哲学和自然科学前提”,及 C.P.马丁等的“关于进化的几个问题”两书,深深地吸引了我。除了愿向著者及译者致敬外,特推荐给大家。     

目前在物种形成问题上的争论

前言物种形成问题,是生物界发展理论的最基本问题。这一问题的正确解决,对生物科学各个部门的发展,对农业生产的提高,都有重大的影响。早在十九世纪的时候,达尔文就根据他所收集的资料,详尽地研究了这一重大问题,并把他的观点阐明在“物种起源”里。在苏联,Т.Д.李森科院士和其他米丘林生物学家,从实际的试验研究出发,断定达尔文的物种形成理论有着严重的缺点。因此,在1949年,李森科院士首次提出了自已的物种新学说,当时并受到许多学者的     

我们这样领导同学们做春化实验

从1950年我们采用了新课本以后,在生物教学上起了很大的改革。由于采用了以米丘林生物学为基础的新教材,就使得我们有条件来摆脱开反动的生物学的枷锁,而能以建立在马克思列宁主义基础上的米丘林生物科学的基础知识来武装教育工作者本身,教育未来的青年一代。由于这种新教材的使用,也就伴随着必然要改变老一套的“先生讲、学生听”,“先生做、学生看”的填鸭式的教学方法,我们应当,也必须很好的发挥学生的积极性、自觉性,在教师主导作用之下,发动同学亲自动手。根据教材的目的要求,依     

松毛虫综合利用研究初步报告

在人类和自然的斗争中,伟大的苏联生物学家米丘林早就指出:“我们不能等待自然的恩赐,要向自然进行索取”。同时李森科院士亦指出:“在人类的干涉下,要迫使动、植物朝着人类所要求的方向发展”。我国人民伟大的领袖毛主席在“关于正确处理人民内部矛盾”一文中也指出:“坏事可以转化为好事,毒草也可以肥田”。特别是在目前大跃进的时代里,党一再号召我们要充分利用自然界的丰富资源,大而至于高山巨川,小而至于寸草     

参加遗传学座谈会的一些体会

今年8月10日到25日,中国科学院和高等教育部在青岛联合召开了遗传学座谈会,邀请国内有关的许多生物科学和农业科学工作者讨论了遗传学和进化论的若干问题,主要是讨论了米丘林学派和摩尔根学派的论争问题。作者应邀参加了这个座谈会,得到了许多启发。现在写出一些体会供读者参考,并就正于读者。先来谈一谈这个座谈会的必要性。大家知道,几年来我国在学习苏联中曾在某些方面犯了教条主义的毛病。几年来我们几乎毫无批判地接受了李森科关于遗传学和进化论的若干论点,“李森科路线”在米丘林学说的旗帜下成为     

怎样领导学生参加植物园活动

由于植物教学的特殊性,组织与领导同学们在植物园内按期地进行各种观察、实习、实验,对完成教学大纲的要求——“给学生以巩固的有系统的米丘林生物科学的基础知识……”“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备”,是有突出重要的意义.根据几年来的实际体验,如果学校领导和生物教师本身不重视这一工作,不认真地组织领导同学进行各种有教育意义的活动,则很难使教学达到预期的效果.因为不这样做,就不能充分发挥学生学习的积极性与自觉性.就做不到将现实的材料加以概括分析上升为理论得出规律.就不能使理论和实践相结合.就达不到“知”“能”“熟”的完整教学过程.教师是教条式的教,而学生则是教条式的学,这样便无法也不可能保证教学的质量.     

新农版“农业生物学”譯文中错误的例子

李森科院士著的“农业生物学”是一本极重要的书,是米丘林生物学文献中最重要的经典著作。它在苏联对於生物学理论研究和农业实际生产,不论过去和现在都起着极其巨大的指导作用。正如该书的新农版中译本的出版前言所说的:“1949年10月1日中华人民共和国成立以後,由於毛主席的科学思想领导,苏联选进的农业生物科学的理论与作法,已引起我国农业生物科学界的重视与学习;……。”中译本的出版对於我国生物科学的理论研究和教学工作所产生的     

“米丘林·米丘林学說”一书業已出版

我国科学界为了纪念伟大的自然改造者米丘林诞生一百周年,特从“苏联大百科全书”中选译“米丘林”和“米丘林学说”两节,輯成一册,交由科学出版社出版排印,业已出版,在由新华书店發行。定价l角9分。(隆)     

米丘林学說与月光花和番藷的嫁接

第一次的試驗 (1952年最高單株產量28.5斤) 解放以後,給我们带來了光輝的米丘林学說。我們在学習米丘林生物科学的过程中,知道了浙江农学院和茂名農校相繼發表了月光花嫁接甘藷的試驗成功以後,引起了我校教師的重視,此時我們学習米丘林学說剛好有一年,在米丘林小组裹,大家都認为这是理論结合实踐的好例子。在这一个鼓舞下,我們便於1962年開始進行試驗,初時由於没有月光花种子,便