基于投票器交互响应系统促进初中生物学的教与学

论述在初中生物学教学中如何运用投票器交互响应系统平台,检查学生的课前预习、课中学习,有针对性地进行课堂讲评和指导学生复习。学生通过此平台当堂获取答题的反馈信息,及时矫正和反思,在课外或者期中、期末有的放矢地复习所学知识,提高学习效率。     

改革课堂教学方法 培养学生的学习能力

要提高初中生物课的教学质量,必须改革课堂教学方法,要实行教师为主导,学生为主体相统一的教学方法。我认为,教师在课堂教学中,采取“温旧导新——观察读议——练习巩固——小结归纳”的教学程式,教学效果较好。它有利于学生主动地学习,培养学生的学习能力。下面以初中植物学“根对水分的吸收”为例,说明上述教学程式的运用。温旧导新在讲新知识以前,要复习与新知识有内在联系的旧知识。导新的含义有二:其一,教师由旧知识有机地导入新课,有利于培养学生综合知识的能力。其二,教师在导入新课后,简要地概述新课的主要内容,并提出学习要求,使学生有目的地学习。例如,这节课可以复习根毛的形成及功能的知识,从根毛的吸收     

生理卫生课用电影进行总复习的尝试

毎到期末总复习我们总发愁,通过什么复习方法能使学生达加深巩固知识的目的呢?在以往,我们侭是局限于把平时教学所用过的掛图、标本在复习课再现—次,或者就是采用课堂教师问学生答的对活形式,结果是学生精神疲(?),达不到巩固知识的目的。在教育方针精神的鼓舞下,在大胆教学改革的基础上,根据平时学生对知识掌握的情况,本学朋生理卫生中循环系统和呼吸系统两章教材采用放映电影进行复习作了尝试。     

复习巩固的多种形式在课堂教学中的应用

为适应新教材的要求,我校隆重推出了学生主动学习的模式,把学习的主动权归还给学生。此模式的第三个环节是复习,在课堂上及时的复习,对所学知识巩固和积累,使其在记忆反思的痕迹里得到强化,使学生在理解知识的基础上对要学的新知识带来启发,对不同的课型有不同的复习方式。     

课外进行遗传学试验的经验和体会

自1961年第一版“生物学第三册”开始讲授两个遗传学派的理论以来,我们走了不少弯路,在教孟德尔摩尔根遗传规律时,学生反映听起来费力,难于理解,课后含糊,容易遗忘。几年来的教学实践证明,在讲授这部分教材时,若仅根据课本分析推导,对于初学的高三学生来说,比较抽象、不易理解,教师想在当堂巩固新知识,更感不易,形成生物学教学中学生最感困难的部分。我们学习了毛主席著作,特别是“实践论”和“矛盾论”启发了我们重新认识了理论必须联系实际,实践是克服困难的关键,是认识的源泉这一教导的深刻意义。在学校党支部的支持下,我们走出教研室进行了一系列的试验工作,教师自己动手,先后在生物园种了     

“设疑解疑、讲议结合”在遗传规律教学中的尝试

我在讲授三大遗传规律时,对如何依据学生的实际,调动学生的学习积极性,如何把“双基”转化为学生能力,发展智力以及使他们能牢记这方面的知识进行了一些探讨。通过实践,我认为设疑解疑,讲议结合,当堂巩固,确实是启发学生积极思维,提高生物教学效率的重要手段。在三大遗传规律中,基因的作用是看不见     

中学植物課中如何集中学生的注意和启发积极思維

生物課在普通中学不是主要基础課,学生課后复习的时間較少,主副課的划分又相应地使学生产生了对生物課不够重视的心理,这种現实情况更加要求中学生物教师必須进一步提高教学效果,尽最大的可能做到使学生当堂理解当堂巩固,以減輕他們課后复习的负担,腾出更多的时間学好主要基础課。提高教学效果是涉及到教学上各个方面的复杂問題的,而如何使学生集中注意听讲,积极自觉地掌握知識則是提高教学效果的先决条件之一。巴甫洛夫告訴我們,在大脑皮质內,每一瞬間都有一个优势兴奋区,同时发生着一种負誘导規律的作用,优势兴奋区內的兴奋引起了     

基于概念图的初中生物学复习教学实践

生物学复习教学中,学生自主绘制概念图,知识再现方式更加灵动;教师根据绘制的概念图准确判断学生对知识的掌握情况并进行正向引导,评价平台更为直观;转换课堂主体,激发学习热情,兼顾学生差异,避免马太效应,学习方式更为主动;用概念图复习,培养学生收集处理信息能力、分析解决问题能力和交流合作能力;通过分层巧设概念图任务,教师可以为每个学段的学生量身定制一份复习套餐,使教育面向全体学生。     

课堂结尾的原则和方法

一、结课一般应遵循的原则 1、巩固性原则一堂好课的知识容量往往是比较大的,教师若是只顾耕耘,不管收割,只顾自己滔滔不绝,口若悬河,直到打下课铃才草率收场,甚至下了课还在讲。结果只能是:学生记不住,消化不了。不但头堂课的知识不能巩固,还为下堂课的教学设置了障碍。久之,必然会造成知识“夹生饭”的恶性循环,收不到预期的效果。正确的做法是:合理安排,讲授得法,适当分散重、难点,利用结课帮助学生进行巩固、掌握当堂所学内容。     

巧用诗歌谚语 轻松开展高中生物教学

诗歌谚语是广大劳动人民在长期的生产生活实践中创作出来的,其中有相当多的内容是对生物现象和生命活动规律进行了精辟的概括。在教学过程中教师巧用诗歌谚语,不仅能够成功导入课题,帮助学生加深对知识的理解,还能够及时巩固知识,让师生在轻松愉快的氛围中完成教与学。     

怎样进行初中一年级第一学期植物学总复习

今天的学生们在学习当中,死记硬背的现象仍很严重,往往是生硬的记住一些定义、结论以及片断的知识,不能把所学的知识巩固地、系统地综合起来,得到一个完整的概念.因此,教师在教学当中就应该随时注意复习,如通过课堂提问、练习、观察、实习、考试以及在进行新课当中很好的联系旧课等.但在一学期终了把一学期的教材按照教学大纲系统地、综合地给予学生一次总复习,对学生获得巩固的完整的知识是有着重大的意义的.     

“类比法”在中学动物学复习教学中的应用

“类比法”是一种间接推理方法。在中学动物学复习教学中,利用类比法辅导学生复习,既可以使学生获取的知识巩固、加强记忆,又可培养学生对所学知识进行概括、系统化的能力。1 系统化类比将出自共同的原则和原理的不同事物的相似之处进行类比,得出规律。这种类比有利于将学生已学的知识整理成一定体系。如以“动物的进化”一章为核心,借助相类似的材料,加以比较和对照,找出相同的属性分析和查明本质上相类似的属性和依存关系展开复习,列出比较表。     

一堂生动的英国中学生物复习课

一堂生动的英国中学生物复习课张为民（河南省焦作市教育学院４５４１５２）复习巩固所学知识已广泛被教师应用于课堂教学实践，然而教师在上复习课时，往往会碰到这样一些问题：学生对所复习的内容有了一定的了解，注意力容易分散，产生厌倦、不耐烦的情绪，对复习的内容...     

从布置作业谈起

布置什么样的作业,有利于学生掌握知识、发展能力、提高素质？本文介绍一些做法。１结合单元教学写科技小论文根据心理学的研究,接受教材的初期健忘快,因此,复习巩固所学知识,布置适量作业的传统形式,是教学中的一个必要环节。但这不是知识的简单重复,而应是归纳、...     

复习课的教改尝试

复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。然而 ,教师为了追求知识的全面性 ,节约时间 ,往往采用“容器灌注”的方法 ,既剥夺了学生参与的时间 ,也把学生置于被动学习的境地 ,学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制。因此 ,我尝试变换课的结构 ,力争恢复学生的主体地位 ,使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。1　学生课前演讲进行复习导入复习课内容对学生来说已失去新鲜感 ,甚至认为已全部掌握 ,因而往往失去学习的主动性和积极性 ,失去对知识的进一步渴求。为了调动学生积极性 ,激…     

一种巩固知识的游戏──“对号入座”

游戏在学习过程中,可以让学生去探索与发现感兴趣的领域,并发展自己的个性。课堂教学进入复习巩固阶段时,学生不易集中注意力,此时,进行一些游戏,对于缓解紧张情绪,复习、巩固课堂所学的知识,是十分有利的。生物教学内容中有许多是关于生物体、生物与环境的各个组成部分的名称、位置、形态、结构和功能的关系等知识。我们根据这一特点,借鉴国外的一些教学游戏,设计了“对号入座”的复习方式。此类游戏适合于讲解植物、动物的形态或内部结构。本文以“鲫鱼”一节课为例,介绍游戏的具体实施方案。1教学准备首先确定教材的重点、难…     

谈高中生物教材的组织与处理

教师在备课时,钻研教材不仅仅包括对教材的深入理解领会,把握教材的重点难点,还包括根据学生实际情况,学校的教学条件以及教师自身的教学经验,重新组织处理教材,形成一个重点突出,主次分明,详略得当,结构优化的知识体系。对生物教材的组织和处理可以从以下5个方面着手：1在认真钻研教学大纲和吃透教材的基础上,从全章甚至全书来把握教材,注意前后知识之间的联系和衔接,既要通过对旧知识的复习,引出新知识,促进学生对新知识的学习,从而实现知识的迁移,又要为后面知识的学习做好铺垫和适当的提前渗透。减数分裂是全书（高中《…     

如何加强初中动物学直观教学

过去总是把使用教具作为解决教师本身教学上的难点来处理,有时甚至产生“为直观而直观”的倾向。经过这一年来的教学实践使我真正体会到直观教学的重要意义。正确的直观教学才符合学生掌握知识的规律;才能发展学生的观察认识能力和思维能力;使学生所学的知识扎实巩固。虽然有体会但具体作法还赶不上去。现在仅把一年来是怎么作的简单介绍如下:     

如何提高生物高考备考复习的实效性

高考备考是生物学科教学系统工程的重要的组成部分,与新课程教学相比,备考复习具有3个特点：①备考教学侧重于对学生已学知识的复习,教师需要探索新的“兴奋点”;②时间紧,内容多,训练强度大,学生自由支配的时空相对较少;③承载了沉重的社会责任,师生心理压力大,既要重过程又要重效果。基于备考复习教学的特点,     

高三生物学系统复习"四注重"

复习课不是新授课简单的重复,通过单元知识的系统复习,要达到使学生对所学知识点掌握得更清晰,对所形成的知识结构更为完整,对知识的运用及解题能力有明显的提升等目的,无论是在教学的进度上,还是在讲解的广度、深度上以及训练的数量、质量上都要明显有别于新授课,至少要源于新课,又要超出新课;要源于学生的基础与能力,又要超出学生原有的基础与能力,这样的复习才有效,乃至高效。为此,本人结合多年的高三生物学复习教学实践,精心总结出高三生物学单元知识系统复习的4项具体措施。