如何激发学生学习植物生物学的兴趣

植物生物学是生物科学的主要专业基础课之一,内容繁多,学生容易感到枯燥乏味。从灵活运用教学方法和网络资源、丰富实践教学形式、用成功的体验激发学生等方面出发,针对如何激发学生学习兴趣进行了植物生物学教学的初步改革和探讨。     

怎样激发学生学习生物学的兴趣

<正>我国古代教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。生物学亦是如此,如何激发学生学习的兴趣,点燃学生热爱生物学的火焰,这是生物学教学立于不败之地的关键所在。通过多年的生物教学实践,     

激发学习兴趣 提高教学效率——生物学实验教学点滴

爱因斯坦有句至理名言 :“兴趣是最好的老师。”古人亦云 :“知之者不如好之者 ,好知者不如乐之者。”笔者认为兴趣是学习的“原动力”,兴趣是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用 ,能变无效为有效 ,化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育 ,优化课堂教学 ,减负提质的最根本、最有效的途径之一。在日常教学中 ,如何激发学生的学习兴趣以提高生物学实验课的课堂教学质量呢 ?笔者在教学中做了一些尝试。1　满足好奇心理 ,激励主动探索初中生好奇心强 ,求知欲旺 ,对自然界的许多现象都怀有浓厚的兴趣。在实…     

高中生生物学习兴趣的激发和保持

<正>在生物教学工作中,最重要的是教师能激发学生的生物学习兴趣,并能使学生保持这种兴趣。我对自己这几年的教学工作进行了总结,认为要激发学生的生物学习兴趣,应做到以下几点:     

创设情境,激发高中学学生学习生物的兴趣

高中生物是理科高考的考试重点,学习兴趣对于学生们生物成绩和未来十分重要,本文将围绕如何创设情景教学来激发学生们的学习兴趣介绍情景创设的方式、途径和形式,以及应注意的问题。     

激发学生对遗传学实验学习兴趣的教学方法探索

通过增设研究性较强或由学生自主设计的实验项目, 采用生动有趣的案例式教学和问题式教学, 用“多元性”的教学理念设计实验教学环节, 结合综合性的教学手段, 有效激发了学生对遗传学实验的学习兴趣。     

生物学教学中学生兴趣的培养浅谈

兴趣是学生学习的直接动力,它最能激发学生探索事物奥秘的愿望,与学生智能的发展紧密关联。乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"学生学习知识的主要过程是理解和记忆,而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意,没有注意就没有记忆。乌申斯基十分形象地把注意力比作一把钢刀,它愈是锐利,留下的痕迹就愈深刻,而注意力的第一条件就是要有兴趣,不感兴趣就不可能引起注意。在生物教学中培养学生的兴趣应注意哪些呢?下面联系教学实践,谈谈自己的点滴体会。     

精心设计问题情境 着力激发学习兴趣

精心设计问题情境　着力激发学习兴趣李南中（江苏省华罗庚中学２１３２００）我国著名教育学家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”好之,乐之,就是指学生的学习积极性高涨,以学为乐,欲罢不能。多年来,我在教学中,以学生心理特点为基础,精心设计各个...     

把握学科特点,在微生物教学中激发学生的学习兴趣

微生物学由于教学内容比较抽象,与其它学科交叉渗透程度深、范围广,同时又具有较高的理论性和实践性,所以学生学习兴趣不大。本文从微生物教学的角度出发,探讨了如何通过改革教学方法、优化教学设计、调整教学内容、注重与实际生活的紧密联系等方面,激发学生的学习激情,为进一步搞好微生物教学做了有益的探索。     

动物生物学实践教学改进的探讨

动物生物学实践教学是生命科学本科教学的重要内容,为了适应高等教育改革和宽口径人才培养模式的要求,在动物生物学实践教学中,以培养学生技能为指导思想,对其实践教学的内容和方法进行改革,旨在实践教学中充分发挥学生的主观能动性,激发学生兴趣,培养学生的综合实践能力.同时,针对动物生物学实验及实习教学中存在的问题,提出了实践教学改进方面可行的建议.     

生物课堂双语教学之浅见

根据生物课堂双语教学的实践经验,提出当前实施双语教学要经历"引、记、读、译、说"五个阶段;指出了实施双语教学应注意的几个问题。     

分子生物学教学改革的探索

根据21世纪人才培养要求,开展以更新教学内容,探讨新的教学方法和引入新的教学手段为内容的教学改革,旨在提高分子生物学教学质量。     

医学细胞生物学教学初探

在医学细胞生物学教学过程中,教师以学生为主体,精心备课;采用多媒体教学方式,用适当的手段和教学方法培养学生的兴趣;引导学生利用网络资源提高分析问题、解决问题的能力;注重反馈信息,多与学生接触和沟通,取得了较好的教学效果。     

《分子生物学》研究性教学初探

当前高等学校教学改革的一个重要特点在于倡导进行研究性教学,研究性教学成为现代教学理念的构成要素,它是对传统的传递式——被动接受式的教育理念的革新。这种教学模式有利于培养学生研究能力,提升教学的有效性。从理论教学、问题情境教学、实验教学、科研成果的引入等4个方面阐述在《分子生物学》教学中如何运用研究性教学模式,贯穿研究性教学理念,有效培养学生的研究能力。     

利用国际互联网,搞好信息时代的生物教学

本文介绍利用互联网上的共亨信息资源,服务生物教学的优点。简介其在备果、开发课件、研究涉及跨时空教学的内容及在生物教师间交流信息等方面的应用。     

浅谈生物学实验教学改革策略

生物学实验教学具有重要地位和意义,针对当前实验教学存在问题,应从理念和实践两个层面采取有效策略来改革生物实验教学。如践行生物新课程实验标准,变验证性实验为探究性实验,着力培养学生创造性思维,重视实验课软硬件的建设与提升等。     

The Bielefeld teaching program in zoo biology

The teaching program in zoo biology of the University of Bielefeld offers a 4-week course that aims at providing special knowledge of zoos and zoo animals from theoretical, educational, and applied points of view. The course includes 1 week each of seminar-type lectures, a 1-week visit to one particular zoo, “comparative” 1-day visits to different zoos, and reports and seminars to be given by the participants. During the “zoo week” the students are required to select one of the exhibits and to make full-day behavioral observations of the animals. Requirements include seminar talks, a protocol about the observations, and the design of a label.     

综合性大学医学院细胞生物学教学改革实践

就如何提高综合性大学医学院校中细胞生物学的教学质量进行了讨论,从如何合理组织优化教学内容,充分应用现代教学手段和教学方法提高课堂教学效果,开展实践性教学环节的改革,不断提高学生的分析问题和解决问题的能力等方面介绍了细胞生物学教学改革的方法和措施,并就如何进一步提高教学质量、激发学生学习积极性等方面进行探讨。     

植物生物学的课程内涵与教学实践

植物生物学以其内涵的深刻性、广泛性和先进性,而区别于传统的植物学。教师应完整地把握植物生物学的知识体系,充分理解和掌握教材内容,实施系统教学：应注重学生基本技能的训练和掌握;应鼓励探究,鼓励发明、创造,以培养学生的创新意识和创造能力;应注意学生运用知识解决问题能力的考核,充分肯定学生的创新研究成果。