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教学语言除了要求具有科学性、准确性之外,还应该具有启发性和艺术性,导言也不例外。导言不仅是指每节课讲述新教材开始的一段引言,它还贯穿于教学过程的许多环节。这里仅谈一谈一课中的每一段知识的导言,即通常所说的过渡语言。1 正确认识导言的重要性导言在教学中起着十分重要的作用。它可以造成学生的“悬念”,能使学生明确学习目的和内容,启发学生的学习积极性和主动性,造成追求答案的渴望心理,最终达到理解教材和掌握教材的目的。但是,有些教师仅在上课的开始有一段引言,而在一课内几乎不用导言,只是简单地说:“下面我们来学习……”… 相似文献
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“鲫鱼外部形态”一节的教学李中和(山东省平邑县第二中学273300)在生物教学中如何体现义务教育新教材的特点?我在“鲫鱼外部形态”一节的教学中作了一些有益的探索。1注重启发,调动学生学习的主动性1.1采用启发探究式的教学方法进行教学先把盛有水和鲫鱼的... 相似文献
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课堂提问是一种由教学目标决定的有目的有计划的重要教学手段 ,是一种教学技巧 ,也是一种教学艺术 ,是教师重要的教学基本功和教育素养。下面结合自己多年的教学实践 ,通过具体实例谈谈生物学课堂提问的几个重要类型。1 启发式提问这是在学生遇到疑难问题或较复杂的问题时 ,教师给学生以知识或方法上的启示 ,引发学生联想 ,沟通新旧知识之间或老方法与新问题之间的联系 ,从而产生顿悟的一种提问方式。启发不是代庖 ,要启而不露 ,启到学生的困惑点上 ,否则就会“启而不发”。例如 ,在夏至这天 ,假设下列地区温度相同且晴天 ,则同种植物有机… 相似文献
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在生物教学中,导言是使学生明确学习目的及内容,启发学生学习积极性,造成学生渴望学习心理的一种手段. 编制导言要注意以下几个原则: 1.要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的及要求. 2,要能够起到承上启下的作用,把上下节和前后知识联系起来. ,3.要做到直观化,并富于启发性,引起学生的积极思维. 4.根据学生的心理发展要求,对学生提供 相似文献
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启发式教学可启迪学生思维,开发学生智力。反问法是启发式教学的一种具体运用,可以调动起学生潜在的思维积极性。现举两例。例1.高等植物和高等动物个体发育都是从受精卵开始的。这种说法为什么不对? 当学生提出这个问题之后,可以不正面解答,而是提出几个问题让学生思考: ①雄蜂个体发育的起点是什么?(未受精的卵细胞) ②高等植物经营养生殖直接产生新个体时,个体发育的起点是什么?(营养器官) ③高中《生物》教材讲到生物进化的证据时,有这样一句:“人们很早就注意到,所有的高等生物(如脊椎动物和种子植物)的胚胎发育都是从一个受精卵开始的”。这里为什么说“胚胎发育”,而不说“个体发育”? 相似文献
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如何上好实验课,切实达到培养学生生物学能力,这是生物教师长期以来教改的课题.在实践探索教学中,我尝试运用启发式教学思想,将验证实验改革为探究实验,取得了良好效果. 1.要求学生带着问题走进实验室 探究式实验课,最大的特点是让学生成为学习的主人.因此如果学生没有任何思想准备,不带着问题走进实验室,探究式实验将失去其意义.因此在上实验课之前,教师要充分启发学生提问题,让学生带着问题走进实验室. 相似文献
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如何上好实验课 ,切实达到培养学生生物学能力 ,这是生物教师长期以来教改的课题。在实践探索教学中 ,我尝试运用启发式教学思想 ,将验证实验改革为探究实验 ,取得了良好效果。1 要求学生带着问题走进实验室探究式实验课 ,最大的特点是让学生成为学习的主人。因此如果学生没有任何思想准备 ,不带着问题走进实验室 ,探究式实验将失去其意义。因此在上实验课之前 ,教师要充分启发学生提问题 ,让学生带着问题走进实验室。如学习了食物的消化后 ,教师启发学生 :你是否能用一个简单的实验来证明唾液淀粉酶对淀粉的消化作用 ?于是学生开动脑筋想… 相似文献
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“光合作用”一节创设问题情境的尝试李冬(北京市顺义县城关一中101300)“素质教育”的目标要求教师实现教育思想的转变,_教育观念的更新。启发式教学思想是实现“素质教育”的基础,创设问题情境是进行启发式教学的必要手段。课堂上教师针对学生的思维特点有计... 相似文献
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浅谈中学生物课堂教学的设问艺术黎振辉(广东省遂溪县第一中学524300)培养学生对生物课的学习兴趣.激发学生学习的积极性.课堂上恰当的设问是一种行之有效的方法,它是启发式教学的重要手段。下面介绍我在生物课堂教学中常用的一些设问方法.1悬念设问法兴趣多... 相似文献
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启发式不是索取某一正确答案 总被引:1,自引:0,他引:1
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。”启发式已经讲了多年,做了多年,在中学生物教学中也是卓有成效的。然而,细细揣摩我们的许多生物课,教师确实在努力启发,可主要是沿着教师的思路、教材的结论来从学生那里索取一个答案。有时问得简单,答得也简单,一问一答,推导下去,获得固有的答案。如若有胆大的学生冒出一个“出了边”的答案,教师还常常听而不闻。让人感到教师在规范一条窄窄的小道,让学生沿着这条小路… 相似文献
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新教材倡导“启发式教学”方法。启发式教学方法渗透了由感性到理性,由现象到本质的认识论点,融入了“过程式教学”思想。因此,它能够培养学生的观察能力、动手能力、思考问题、解决问题的能力,适应现代化建设的需要。那么,在实际教学工作中,我们是否能很好地贯彻“... 相似文献
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高中生物学“生物与环境”一章中,“生态系统”一节内容丰富,名词概念较多,理论性较强。倘若教学不当,或从概念到概念,就很容易造成教师宣讲枯燥无味,学生学习生吞活剥,死记硬背,以致达不到教学大纲规定的目的要求。我们通过教学实践,认识到应用发现法进行这一节的教学,收效较好。发现法是一种高水平的启发式教学法,它把传授基础知识,训练基本技能和培养学生独立获得知识的能力,三者结合统一起来。在实践—讨论—总结这一过程中,使知识、技能和能 相似文献