"模拟自然选择"课堂活动的改进

北师大版《生物学》教材8年级下册“生物的进化”一节中,教材安排了建议活动“模拟自然选择”,这个活动能将抽象的生物进化理论生动地展现在学生面前,解决了教学中生存竞争这个难点。在教学实践中,发现只要对活动做一些改进,就不仅能让学生理解生存竞争,还能让学生理解生物个体差异是普遍存在的及生物多样性产生的原因。下面介绍改进后的活动     

质疑关于野生本土植物85%的迁地保护目标

<正>我喜欢野生植物,对生物多样性保护没做过专门研究,只算是关心。最近几年“迁地保护”(ex-situ conservation)在中国成了“热词”,若干植物园的网页介绍也迅速用“迁地保护”换掉了原来的“引种”之类用词,但相关物种数据并未变化。读到有关部门要把中国本土野生植物85%的物种进行“迁地保护”,我有些吃惊。瞬间想到,是大炼钢铁吗?     

通过校园生物普查提高教学质量

我们南钢中学七位生物教师,在开展生物课外活动的实践中都有过“学到用时方恨少”的感慨。因为当我们带领学生到室外采集标本时,几乎都被初中一、二年级的学生“将”过“军”。“老师,这是什么植物?”“老师,这叫什么昆虫?”面对一双双求知的眼睛,有时我们只好坦率而又尴尬地回答:“这个我也不知道。”为了改变这种被动的局面,从1983年开始,我们以各年级生物小组为骨干,带动全校学生,对三十     

植物物种生物学的进展及我们的对策

我们面对的植物界有极大的多样性,仅绿色植物就有30余万种。Turrill(1938)估计,每年约有2000个有花植物的新种被发表;现在每年发表的新种也许是该数字的一半或稍多于一半。由于物种(species,以下简称“种”)不仅是分类的基本单位,也是生物的繁殖单元和进化单元,因此,生物学家可以为了各自的目的从基因到群落各个不同层次上从事研究,但都离不开与种打交道。一个矛盾的事实是:尽管现代生物学在许多领域成果卓著,但却对“种”的定义和本质这个生物学中最基本、最重要的问题没有取得令人稍为满意的一致意见。     

介绍一个观察原生动物的便利的方法

我在教学生在显微镜下观察能自由运动的微生物(如草履虫、(?)毛虫、眼虫、轮虫以及能活动的藻类)时,时常遇到一个很苦恼的事,就是因为它们能“活动”。当我刚找到了它准备教学生观察时它又跑掉了。反过来学生在显微镜下突然发见一个有趣的动物带着惊异的心情来问我:“这是什么东西呀?!”可是,当我再去看时却不见了。这样不但使学生大失所望,而且在课堂教学中于时间上效果上受到了很大的损失。在这样情况下,过去我们也使用过各种方法来克服这个困难。如在培养时使生物个体数目加多;在观察时尽量撤去水分;或者用棉絮等物来限制它们在一定的范围内活动等方法。但这些方法都存在着很大的缺点与困难。後来终久被我找到了一个很好限制它们活动的方法,就是用一种植物茎内的“髓部”的细胞壁作为限制它们的工具。我曾用过菊芋(洋(?))、向日葵(不如菊芋好用)、麻稈等的髓部切成薄片,因为这里的细胞比较大而且在乾燥后内容物都消失了只剩了一个空的小匣子。当你切成很薄的片时,正好把上下两面削去变成了一个一个的多角形的空格子,它的大小正好装下两个     

要鼓励学生发表意见

一堂课中,老师常会遇到学生提问、质疑或争辨,即通常所说的“插嘴”。如,师:“每个染色体含有一个DNA分子(甲种本第130页)。”生:“不准确。应该是:每个染色体上至少含有一个DNA分子。在细胞分裂间期,染色体复制,每个染色体的着丝点连着两个染色单体(姊妹染色单体),而每个染色单体上有一个DNA分子,直到分裂后期,染色单体分开之前,每个染色体上都有二个DNA分子。”     

在教学实践中成长

作为一名新教师,经过一段时间的工作,有一些感想与体会想与同龄人分享,也希望得到老教师的指正。豆端正思想热爱本职只有真正做过教师的人才能对端正思想,热爱本职有深切的体会。就我而言,是第一批取消生物高考的考生,后来被编人生物系,当时思想上也有抵触情绪。随着时间的推移,渐渐地被生物学科所吸引并由衷地爱上这个专业。毕业后,面对生物高考取消后生物课普遍不受重视的大环境,我并没有气馁,我有过切身体会,我坚信不论高考与否,生物学的魁力足以吸引学生,而生物教师就是一个最好的介绍人。一本生物学书白纸黑字几幅图,未…     

"非典"宜正名为SARS

“非典型性肺炎”,这是我国对2 0 0 2年冬始发于华南的,由一种冠状病毒引起的急性传染性呼吸道疾病的命名。这个命名,我总觉得不够妥当,因为肺炎支原体肺炎(mycoplasmalpneumonia)当初也被称为“原发性非典型性肺炎”;一些医学词典如Stedman’sMedicalDictionary和PschyrembelK     

关于“中华龟蜡蚧”(Geroplastes sinensis Guer.)的中名问题

我们不止一次地遇到有关于“中华龟蜡蛤”(Cero-plastes sinensis Guer.)在我国记载方面的问题。接触过这个问题的人不免会问:何以对于这种蚧虫在我国分布的知识如此模糊,到现在竟没有肯定过一个分布地区?按常例说,把Ceroplastes sinensis Guer.这个学名照字面称为“中华龟蜡蚧”似乎无可非议;既然它的种名是sinensis,那末这个种类和我国地区就必然有联系。但在事实上却完全不是这样。     

外来种对生物多样性的影响及其控制

外来种是那些借助自身力量或其它外界力量传播到其未曾分布过的地域 ,并且能进行繁殖传播的生物。外来种入侵已成为一种引人关注的现象。外来种通过竞争、捕食、牧食、改变生境和传播疾病等方式对本地生物产生威胁 ,影响本地生物多样性。外来种入侵成了生物多样性丧失的两个主要影响之一 (另一影响是生境的破坏 )。因此 ,探寻阻止或减少外来种入侵的方法很有必要。目前 ,人们运用机械法、化学法和生物控制法来控制外来种。在外来种入侵的初始阶段或外来种数量不多时 ,运用机械法较好。化学法有带来新环境污染的危险。生物控制法是应用天敌来防治或消灭有害生物。在外来种的控制上 ,生物控制法有一些成功的案例 ,但它并不是万能的。有些生物控制剂可能对非目标种产生影响 ,这要求在释放前对生物控制剂作更严格的检测。     

论“种内斗争”和“种内互助”的存在

关于种内有“斗争”或“互助”的问题在未正式谈这个问题之先,让我先来说一说我对“斗争”和“互助”这一词句的意义的理解和看法。我认为:所谓“斗争”就是,凡因某生物种、类型或个体的生存和生活活动,严重的为害了其他生物种、     

"生物多样性及其保护"一节的教学设计

“生物多样性及其保护”是高二《生物》第2册第9章“人与生物圈”中的第2节内容,也是高中《生物》必修教材的最后一节。本节内容包括3方面：生物多样性的价值;我国生物多样性概况;生物多样性的保护。本节对于提高学生的环保意识。进而提高全民族的环保意识具有重要的意义。     

人类活动对生物多样性的负面影响

生物多样性是指地球上所有生物种类及其功能关系的总和。它包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。生物多样性具有多方面的价值。 1)存在价值强调生物体的“活着”就是一种价值表现 ,生物个体的活着并不只是为了自己 ,同时也在为其它物种提供食物来源。2 )选择价值是指生物多样性具有一种潜在的进化优势 ,当自然选择的进化驱力偏向某一方向时 ,必然能够找出适宜这种进化驱力的个体 ,即“选择”出某种生物体完成自然进化。3)维持价值强调自然界的每一个物种都在为生态系统的稳定和平衡起着维持作用。某一物种的灭绝往往导致食物链断裂…     

悠悠草原一罕山

有人把北纬43-50度的地带视为地球的脉博。为什么这样说呢?我请教了专家。专家告诉我:这个地带正是暖温带向中温带的过渡区域,过渡的特性决定了这里同时具有暖温带和中温带的气候特点及其生物物种。生态学家把这一地带称为生物多样性关键地区或敏感地区。如果大的气候发生变化,这一区域就会有较为敏感的反映。被誉为“塞外绿色明珠”的罕山(赛罕乌拉保护区的     

"生物多样性及其保护"一节网络教学

生物多样性是人类社会赖以生存和发展的基础．生物多样性保护是当今世界环境保护中的重要方面．加强对现在的学生今后社会的公民、决策者进行生物多样性保护意识教育是中学生物学教育的迫切任务。高中新教材第2册第9章“生物多样性及其保护”一节。主要阐述了生物多样性的价值、我国生物多样性概况以及生物多样性保护3部分内容。本节内容的网     

《保护生物学》简介

由于环境的恶化,全世界生物多样性的丧失日趋严重。现已引起了包括科技、教育等社会各界的关注。因此,一个以“如何用最科学的理论和最有效的手段去指导生物多样性保护”的综合性学科———保护生物学产生了。我国是世界生物多样性最丰富的国家之一,同时也是生物资源丧失较严重的国家之一。尽管我国在保护生物多样性方面做过大量的工作,取得了一定的成绩,但生物资源保护的任务还相当艰巨,保护生物多样性的理论和实践都较薄弱,尤其是公众保护生物资源的意识还很淡薄,大多数人还不知道如何去保护生物资源。保护生物学作为一门学科在中国也是近…     

试论"描述"与"概述"的区别

在本市举办的一次初中生物学教师新教材培训会上,一位教师提出了这样一个问题：“《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中的两个知识性目标动词——‘描述’与‘概述’的区别是什么?”《课程标准》中的知识性目标动词共计37个,“描述”与“概述”只是其中的两个。但在《课程标     

昆虫纲一节教学的点滴体会

节肢动物是无脊椎动物中最高等的一个类群。其中种类最多、与人类关系最密切的是昆虫纲。昆虫纲一节的重点是讲述蝗虫的形态、构造、生理及发育,从而总结出纲的特征。同时讲述昆虫的多样性。有关昆虫纲分目的知识,对于有益昆虫的饲养及有害昆虫的防治都十分有用。关于蝗虫外形及发育,近几年初中生物课本(《生物》全一册)都进行了讲述,各地也组织过老师进修学习,这里不再赘述。但对昆虫分目的知识却已有十多年不讲了,不少生物老师     

生态学简介(一)

生态学是研究生物与环境相互关系的科学。每一种生物都有特定的栖息环境,例如血吸虫的中间宿主是钉螺,钉螺栖居在一定的生活场所,而钉螺机体又成为血吸虫某一生活周期的栖息环境。生态学(Ecology)这个名词的直接含义是有关研究“住所”或“栖息场所”的科学,它与经济学(Economics)的含义(有关家庭管理的科学)有共同之处。生态学与国民经济的实践联系确实十分密切,生态学可以理解为有关生物的经济管理的科学,或称生物经济学 Bio-nomics,Bionomics 也可以译为生态学。     

谈生物教学中的启发艺术

启发式教学不仅是一种教学思想,而且还是一门艺术。那么在生物教学中,如何在启发式思想的指导下,加强启发艺术的研讨,是现代生物教学深化改革的迫切需要。生物教学中常用的启发方法主要有以下几种。（1）导言启发。“良好的开端是成功的一半”。启发性的导言能给学生造成求知的“悬念”,使学生的认识、情感、意向等心理活动处于积极活跃状态,产生主动参与教学过程的愿望和热情。如在讲“性别决定”一节时,我是这样导言的：同样是一个受精卵为什么有的发育成男孩,有的发育成女孩呢？奥妙何在呢？学生对此产生强烈的探求欲,这种欲望…