生物学活动课教学内容设计探讨

作为课程结构成分之一的生物学活动课许多教师曾就其开设进行了有益的尝试 ,但也有教师对其本身认识不足。本文力争从生物学活动课内容特点、设计原则、设计过程等方面加以探讨。1　生物学活动课的内容特点1 1　生物必修课着重传授生物的基本知识体系 ,主要是间接经验 ,生物活动课则主要是针对学生进行科学知识、科学方法、科学精神的教育 ,通过学生自主的生物活动 ,培养其兴趣和特长、扩大知识面。1 2　生物学活动课内容随着时间、空间的变化有一定的灵活性、弹性 ,但它仍有一定的内在规定性和相对独立性。具体表现在 :第一、活动课的内容…     

以活动课教学形式活化生物学课堂教学

近2年来,顺应教学改革的需要,笔者尝试以活动课教学形式活化生物学课堂教学,取得了一定的成效。在活动课上学生兴趣之浓,投入活动之积极,思维之活跃,是前所未有的。活动课程,是以学生自主学习和直接体验为基本方式,它的本质是在教师的指导下,以学生活动为中心,学生全员参与,并在活动中自主发展的一门课程。初中生物活动课,其目的是培养学生热爱大自然,掌握生物学必要的实验解剖技能,提高学生的科学研究素质。本文根据自己的教学实践,就生物活动课教学的具体实施,谈几点体会:1　活动内容的合理组织是活动课顺利开展的前提在《初中生物活动课…     

以"生物实验园"为主题的校本课程初探

教育是一种培养人的社会实践活动 ,学校作为培养人、教育人的场所 ,其主要目的就是提高教育教学质量 ,使学生在德、智、体各方面都得到发展 ,成为对社会有用的人。为了摆脱应试教育的桎梏 ,增强学生的动手能力 ,提高学生在各方面的基本素质 ,满足大部分学生今后生活和就业的需要 ,我校从建校伊始就致力于进行与此相关的“校本课程”的探索 :利用学校现有的师资力量 ,将学生组织起来 ,在课余时间开设丰富多采的、具有本校特色的活动课程 ,从培养学生动手实践的能力上下工夫。“生物实验园”就是我校的校本课程中众多项目之一。作为“生物实验…     

介绍“中国农报”半月刊

中央人民政府教育部编订的中学生物教学大纲(草案)明确的规定中学生物教学是应该完成“以爱国主义精神和民族自豪感来教育学生,使学生了解祖国的农业和卫生事业的成就和发展……”“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备。”的任务。这种面向生产,使理论与实际相一致的教育方针,是我们新民主主义教育制度的特点。但是要完成这样艰巨而光荣的任务,是不很容易的;因为我们知道,在现有从事生物教学的同志们中,出身于生物专科或农业学校的具有丰富的生产知识和生产经验的是不很多,如本刊1卷3期中“昆明市中等学校生物课程一般教学概况”中关于教师的质量方面所说的,就是一个例子。     

基于学科交叉实施生命科学基础类课程教学改革

“生命科学基础”等生物学通识课程是了解生命科学研究方向和培养生命科学研究兴趣的重要窗口，基于学科交叉实施生命科学基础类课程教学模式改革，培养具有生物学交叉应用能力的复合型人才，对于推动我国生物经济快速发展至关重要。简单的学科叠加式教学方法已经难以让学生发现学科交叉的乐趣，为此，立足于北京理工大学理工类学科特色，针对“生命科学基础”课程，设计理工交叉的教学内容体系，进行理工特色的教学模式创新。围绕基础知识内容，设计专业背景导向的交叉教学内容，通过多学科、多元知识点的衔接转化，构建符合学生身心发展特色的教学体系。设计差异化的交叉教学模式，通过“1+N”混合沉浸式交叉思维训练，提升基本科学素养和交叉思辨能力。基于“教学中”和“教学后”数据模型反馈，评估个性化和精准化交叉教学的培养效果，推动交叉教学过程的循证式优化，进而提升生物交叉学科的课程智教能力。     

系统论信息控制论与医学微生态学研究

20世纪 40至 5 0年代 ,出现了一系列崭新的科学技术和有关理论。系统论、信息论、控制论就是当时出现的最引人注目的理论 ,它们向其他学科渗透 ,形成了一系列新的边缘学科 ,对现代科学技术与社会的发展产生了重大而深远的影响 [1 ] 。作者用“三论”来研究医学微生态学的某些问题 ,以丰富微生态学的理论和研究方法 ,探究人体微生态系统的正常功能状态和异常功能状态 ,指导人们运用“三论”的原理和方法来维护人体微生态平衡和矫正微生态失调。1　系统论与人体微生态系统作为一般系统论的基本思想是 2 0世纪 2 0年代初由美籍奥地利生物学家贝…     

高中生物课程设置改革的尝试

北京四中是一所市重点高中,从1992年开始进行高中生物课程设置的改革试验,通过几年来的教学改革实践,使高中生物课程设置的改革计划逐步地得到完善和落实,并达到预期的教学目标。1课程设置改革的初步方案我校高中生物学课程设置改革方案,是在边制定和边实践的过程中逐步完善的,其具体内容如下：（1）高中生物学课程包括必修课、选修课和活动课3个组成部分。（2）国家教委制定的《高中生物课程标准》中规定,高二年级开设生物必修课。我们将生物必修课改为高一年级开设,并继续使用现行的《高级中学课本生物全一册》教材,但教学时间改…     

生物教学评价初探

教育评价在教育教学活动中从来都具有重要的作用。近几年我国在教育评价,尤其是学生学习评价方面进行了不少有益的探索与实践。两年来,我校在国家教育部“九五”重点课题“素质教育的管理、评价与监控系统”的研究工作中,承担了素质教育课程的全息评价实验研究任务,作为学科课程的实验教师之一,我对“在生物课程中实施素质教育全息评价”进行了初步探索,有了一些认识,在此谈谈我的做法和思考。在制定教育评价方案时,为了使基础教育满足基本的学习需要、满足每一个儿童掌握基本的学习手段和基本内容,使大部分学生在“跳一跳后都能摘…     

查阅资料、索取信息教学方式初探

《北京市 2 1世纪基础教育课程改革实施方案》中明确指出 ,基础教育目标是“为 2 1世纪的未来公民奠定可持续发展的素质基础 ,……本质上是试图贯彻以学生发展为中心的课程理念”。《生物课程标准》(试用 )提出的课程目标中强调 ,要培养学生“具备查阅资料、索取信息并进行筛选和整理的能力”;要培养学生“能够主动参与 ,善于和他人合作 ,具备汲取不同意见 ,并作决策的能力”。依据上述要求 ,在设计高中生物学“生物与环境的关系”一节教学方案时 ,参照 Intel未来教育的基本方法 ,对 2个教学班的教学活动做了下列实验研究 :1　实验过程首先…     

重视渗透STS的教育培养学生生物科学素养

生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力 ,包括理解科学、技术与社会的相互关系 ,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。生物课程的根本任务就是提高学生的科学素养 ,作为生物教师就必须认真贯彻课程目标 ,引导和组织学生进行探究性学习 ,不断加强和完善实验教学 ,还应重视渗透ＳＴＳ的教育。本文就中学生物教学中渗透ＳＴＳ的教育的途径和方法谈点认识。1　“ＳＴＳ”释义“ＳＴＳ”是英文“科学” (Ｓｃｉｅｎｃｅ )、“技术”(Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ)、“社会”(Ｓｏｃｉｅｔ…     

在养猪场上养猪课

自从毛主席提出了“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展,成为有社会觉悟的,有文化的劳动者。”的方针以后,教育为生产服务的方向更明确,培养的人材是体力劳动者的要求更具体,贯彻这个方针必须做到教育与生产结合,理论与实际结合,脑力劳动与体力劳动结合。生物学科是与生产联系最紧密的学科,在生物教学大纲的说明部分,就明确的提出“……应该使学生了解生物学原理     

什么是生命论理论生物物理学与学科交叉

什么是生命论理论生物物理学与学科交叉徐京华（中国科学院上海生物化学研究所２０００３１）物理学是研究物质世界普适规律的学科,生物学是研究生命现象的学科,理论生物物理学则是研究生命现象这种特殊的物质运动规律与物质运动的普适规律的关系的学科,它是标准的交叉...     

新课程实施中生物学教师应有的"教学意识"

新世纪启动的面向21世纪国家基础教育课程改革,是对素质教育理论的完善深化,更是对素质教育实践的实质性推进。生物学科作为基础教育课程的必修学科之一,从教育目标到课程结构体系都有了新的突破,体现出科学教育的课程改革思路。新课程的设计蓝图能否在教学中得以实现,主要在于生物学教师能否理解和接受其改革指导思想,把这种理念变成自觉的教学意识,并转化成课堂教学的实施行为。本文仅就教学意识变革的若干方面,谈一些认识。1学习和运用《生物课程标准》的新理念——树立“标准意识”按照新课程标准的要求,课堂教学中传授知识技能不再是唯…     

现代生态学的几个热点

生态学在近卅年(60—80年代)以来取得了如此迅速的进展,使它从一个传统的、经验性的和描述定性的学科发展为一个用现代理论与高技术武装起来的,多学科渗透与交叉的现代化庞大学科。在更广阔的角度上,生态学正在从一个单纯描述生物与环境关系的自然科学渗透到社会和人文科学——经济、历史、哲学、政治与伦理道德等各个方面。“生态意识”逐渐成为全民道德观与世界观的要素。     

“微生物学”教学内容须与时俱进：对放线菌的认知演变及研究进展

“微生物学”是生物科学类各专业的专业基础课,同时也是一门实践性和科研性很强的学科,学科理论的发展与生物技术的革新是互相促进、相辅相成的。在科学技术高速发展,科研成就层出不穷的今天,“微生物学”教学内容必须与时俱进,紧跟学科发展步伐,体现出学科前沿探究的最新成果。本文以放线菌的认知及其分类地位的演变为例,阐述“微生物学”课程中放线菌篇章的内容革新,旨在促进更加合理的“微生物学”课程教学体系的建设,以期提高教学水平,为高质量培养生物科学类专业技术人才奠定基础。     

生物物理学在昆虫学中的应用

生物物理学是生物学与物理学之间的边缘科学,是新兴的薄弱的正在发展中的一门学科。物理学是研究物质的一般结构和它运动的规律。生物学是研究特殊物质(即带有生命活力的物质)的结构和它运动的规律。因此,研究生命物质运动的特殊规律与物质运动的一般规律之间的联系,是生物物理学和生物化学的任务。生物物理学的任务,也就是研究多种复杂的生物现象,特别是研究生物有机体的能的过程。     

《遗传多样性研究的原理与方法》评介

遗传多样性是生物多样性的重要组成部分 ,是物种进化潜能的保证 ,也是人类社会赖以生存和发展的物质基础。对于遗传多样性的科学研究 ,始于 2 0世纪 30年代初 ,它是运用现代遗传学、保护生物学和稍后的分子生物学的理论和方法 ,对物种和群体的遗传性状多样性进行深入研究的基础上发展起来的一门学科。近年来在生物多样性保护研究的推动下 ,我国的遗传多样性研究取得了长足的进展。在人类社会面临着环境保护与发展的尖锐矛盾的情况下 ,深入开展遗传多样性的研究 ,对于生物多样性的保护和生物资源的可持续利用 ,都具有重要而深远的意义。《遗…     

基于学科融合与提高初中生核心素养的教学设计——以“节气里的生物密码之大雪”为例

“节气里的生物密码”是重庆市教育科学研究院组织开发的一门初中生物学实践活动课程。本文聚焦二十四节气中的“大雪”节气,从物候变化入手,以“低温环境下,生物生命活动的降低”为情境,引导学生自主设计、实施实验方案,从生物学的角度引导学生感知节气,根据实验现象的解释对实验设计的科学性进行进一步探讨,落实生物学学科核心素养的培养。最后结合节气民俗,在探索节气中生物学奥秘的同时,将节气文化、生物学知识与人们的生产生活深度融合,实现传统文化与学科教学的深度融合,在学科教学中传承和弘扬中华优秀传统文化、培育文化自信,实现学科的综合育人功能。     

生物科学的发展与《生物课程标准》

全日制义务教育《生物课程标准》的制订 ,主要是从初中生终身发展的需要、社会需求和生物科学发展 3个方面综合考虑的。此文试从生物科学的发展说明确定课程内容标准的依据。2 0世纪是自然科学发展史上最为辉煌的时代 ,生物科学是自然科学中发展最迅速的学科。因为生物科学与人类生存、人民健康、社会发展密切相关 ,必然成为2 1世纪初的主导学科。在 2 0世纪生物科学的发展中有许多重大突破 ,出现了许多新观念、新思想、新成果和新技术。特别是 2 0世纪 5 0年代以来 ,随着数理科学广泛深入地渗透到生物科学以及一些先进的仪器设备和研究技术…     

谈谈三类生物学活动课的设计

生物学活动课就是以生物科学为主要载体，以充分发展学生基本素质为目标，以最新信息和学生直接经验为主要内容，在教师指导下，以学生主体性活动方式组织的一种辅助性课程。活动课要想上得成功，活动方案的设计是关键一环。下面谈一谈笔者在活动课教学中总结的三类设计方案。１　以激发兴趣为主的活动课设计激发学生学习和运用生物科学的兴趣，扩大生物学知识领域，学会将所学知识和技能运用于解决日常生活和生产中的实际问题，进而学习生物学实用技术，是这类活动课的主要目标。这类激发兴趣为主的活动课，主要有这些内容：Ａ专题讲座、出…