微生物学课程绪论课教学的探索与实践

绪论课教学在整个微生物课程教学中起着至关重要的作用。本文结合大连大学的教学目标从教学定位、教学实施2个方面对绪论课教学进行了探索,经过一定时间的实践,取得了较好的教学效果。     

盐肤木茎的木材解剖学研究

对盐肤木茎进行木材解剖学研究,发现其导管分子穿孔板为单穿孔板。根据穿孔板在导管分子上的位置和数量,导管分子可分为4种类型,即只有一个单穿孔板,位于导管中央,且具有螺纹增厚;两端均为单穿孔板,且具螺纹增厚;两端均为单穿孔板,且具有孔纹增厚;具三个单穿孔板,一端有2个,另一端有1个,且具螺纹增厚。组成细胞中还有分隔木纤维、螺纹管胞。盐肤木为环孔材,射线为异形射线。     

非专业研究生生物信息学课程教学中存在的问题及对策

生物信息学是一门多学科交叉的核心学科,对生物医学研究和发展有着巨大的推动作用。对非专业研究生生物信息学课程教学进行剖析,阐述了生物信息学课程的适用对象,总结了教学中存在的供需矛盾及课程教学中存在的问题,并提出了相应对策,为进一步提高非专业研究生生物信息学课程教学质量提供参考。     

螺纹,螺纹加厚与螺纹开裂

螺纹(Spiral marking)是指初生木质部早期的原生木质部的管胞或导管,其次生壁的一种增厚方式,如螺纹管胞或螺纹导管。次生壁—螺纹,系覆盖在初生壁上的增厚部分。螺纹加厚(Spiral thickening)则与螺纹不同,它是次生木质部的导管、管胞、环管管胞、维管管胞、纤维管胞等内壁上的螺纹状突起,它也是次生壁的一部分,常横过具缘纹孔的外缘而     

分析工作过程的外科护理项目化实践教学的研究

在新形势下,我国的教育制度以及教育理念进行了一定的转变。无论是任何一个学科的教育,都要求要将理论结合实践,强调知识的学有所用。在外科护理的教学中,更要将这一实践性学科的教育与实践相联系。因此,对于工作过程中的外科护理项目化教学的研究具有十分重要的意义。本文主要采用比较法对外科护理教学进行了实验,并根据其结果对外科护理项目化实践教学进行了一定的探索,旨在为提高外科护理的教学水平而提供一些有价值的参考意见。     

微生物学教学改革的几点思考

通过对30多年来在各种刊物上发表的微生物学教学改革论文的分析,针对论文作者们普遍关心的教学队伍建设、课程体系建设和教学内容的调整、教学方法的改进等进行了讨论,提出了我们的观点,与微生物学教学工作者进行交流。     

新课改下化学教学新策略探究

随着我国教育机制的不断健全完善,我国对人才培养的教育工作也提出了新的目标、新的方法。对于教育机制的改革来看,成绩最突出的则是新课程标准的提出,突破了以往保守守旧的教学方式,使得我国的教育事业越加成熟。在新课改的教学背景下,我国各所院校都相继的出台了新的教学政策,对教学机制进行了整编改革,注重了学生的主观能动性,而教学环节中的化学教学亦是如此。本文主要阐述的内容是对新课改教学背景下的化学教学新策略的探究与分析,对学生的主观能动性进行了培养与开发。     

活动理论与网络体育教学设计研究

网络体育教学设计是为了达到体育教学目标,对体育的教学过程进行系统化分析,将策划方案制定出来,以将体育教学理念通过教学行为得以展示。体育课堂教学原理以活动理论为基点得以转化为实践。本文从活动理论的角度,采用网络辅助设计对体育教学设计进行研究。     

中国木兰科香木莲和合果含笑木材解剖的初步研究

本文对中国木兰科的香木莲(Mangliaia aromatica Dandy)和合果含笑[Parami-chelia baillonii(Piene)]及其与邻近属的木材解剖特征进行了初步的研究。香木莲导管无螺纹加厚,无油脂细胞,无傍管薄壁组织,轴向木薄壁组织仅宽2—3列细胞,单列木射线多而高,多列射线主要为 Kribs 异形Ⅱ_A 型等特征都落入木莲属导管无螺纹,多列射线异形Ⅱ_A 型,无油细胞,轴向木薄壁组织2—6列等特征的幅度之内。合果含笑的单列木射线稀少至无,导管有螺纹加厚,有油细胞等特征。     

留学生组织学全英文教学的探索与实践

我教研室已承担留学生组织学教学多年,在对留学生进行组织学全英文授课的教学实践中,为了提高教学质量,我们从课程安排、教材选用、教学方法、教学手段以及考试与成绩等方面进行了的探索和改革,并对留学生教学中遇到的语言交流问题进行分析,总结了提高外语水平的经验.本文就留学生组织学教学的探索与实践作了介绍,以便大家互相交流经验,共同提高.     

美国大学生物教学的启示与思考

随着我国经济的发展和社会的进步,对于生物学方面的研究也越来越重视。这就要求我们要做好高校生物的教学工作,然而我国的生物学教育起步较晚,还没有形成一种固定、完善的教学模式,相对而言西方国家大学生物教学的研究开展较早,也有一套比较成熟的生物学教学方法和理论。我们要对其进行充分的借鉴,并结合我国的实际情况,开展好我国高校的生物教学工作。本文介绍了美国先进的大学生物教学理论,并对如何根据此理论开展好我国大学生物教学进行了思考。旨在借助国外先进的教学理论和方式等,提高国内生物教学的质量。     

遗传实验课最优化组合教学的设计与实施

《遗传学》是一门理论性很强的学科,又是一门方法非常精密的实验科学。本文就如何贯穿新的教育思想、新的教学方法,对《遗传学》实验课进行了最优化组合教学试验,对提高师范生的生物学能力、教学效率和学生的水平进行了剖析。     

中职生物探究性学习的教学实践研究

本文通过以笔者渗透作用这堂课的教学实践,从教学标题及内容、教学目标和教学过程三个方面对中职生物探究性学习进行研究,以期为广大老师提供探究性教学思路。     

纪录片在遗传学教学中的应用

文章从教学实践出发,对记录片在遗传学教学中的应用进行探讨,阐述了在遗传学课程中应用科学记录片辅助教学的优势和存在的主要问题,并对存在的问题进行分析,提出相应的改进措施,以便充分发挥科学记录片在教学中的优势和作用,提高教学质量。     

细胞生物学教学中的反思型教师教育

在分析了反思型教师教育兴起的背景后,作者在师范生《细胞生物学及实验》课程教学中,进行了两方面的反思性教学尝试：一方面实施对教学环节全过程的反思,另一方面是让学生参与教学实践。结果表明对师范生实施反思性教学,可以提高学生的反思能力,有利于师范生形成反思意识,养成初步的反思习惯,学生的反思能力显著提高。     

新课标下的生物学探究教学的案例探讨

新的课程标准带来了新的教育教学理念。在生物学教学的课堂上 ,教师和学生可以就一个事物 ,提出自己的问题 ,共同经历科学探究和发现的曲折过程 ,共同感受探究性学习中诗意的情感体验 ,通过实验、观察、讨论等探究活动实现知识、情感和技能的教学目标。探究教学为课堂教学带来的蓬勃生机 ,启发我们对这种教学模式进行进一步的探讨。下面是在生物学课标教材的教学实践中 ,对不同类型的课题进行的探究教学活动的尝试和思考。1　探究教学中的开放式教学把在自然条件下难以控制的实验放到实验室的实验条件下完成 ,使之成为可控制的过程 ,有利于…     

探究式教学在高中生物课堂教学中的应用

今年来随着新课改的实施,如何帮助学生进行探究性学习成了高中生物教师所共同关注的话题,高中的生物教学具有其特有的学科特点,本文将从探究性学习的特点和定义出发,探讨对高中生物教学采取探究性学习的意义,并将为如何在高中生物教学中采取探究性教学给出几点建议。     

钳工教学现状分析与改革探析

钳工教学是学生学习理论的方式,学生通过学习积累了钳工工作的技巧和方式。本文对传统钳工教学存在的问题进行了分析,针对现有的问题进行教学改革,提高教学的质量和效率。     

利用网络平台辅助遗传学教学的探索与实践

随着新技术的发展, 教学方法日趋丰富。在传统的教学基础上, 网络技术为教学过程搭建了新的平台。在遗传学教学中, 应用网络平台指导学生进行学习, 为提高学生的学习兴趣和进行自主性学习提供了可能。本教研组多年的探索与应用过程表明, 网络教学是遗传学教学中有效的辅助手段之一, 具有传统教学不可比拟的优势。文章就网络教学平台的构建、网络教学的优势与不足以及相应的对策进行了介绍。     

微生物学课程基于教师深度教学新策略的实践应用

随着教育的不断发展,深度学习已成为教育教学追求的目标。本文通过深度教学意识、激发学生积极人格、利用多元化信息资源、营造学习成果展示氛围、深化教学反思和教学评价层次等方面进行新策略的教学实践后,学生学会了在新旧知识之间建立联系,锻炼了高阶思维能力并养成了终身学习的习惯,有效达成了深度教学的目标。