急诊护理临床教学面临的困境及对策

目的 分析急诊护理临床教学存在的问题,以提高教学效果.方法 通过对护生、带教老师、临床教学方法及客观存在因素进行综合分析,并提出相应对策.结果 急诊护理临床教学方法改进后,能有效激发护生的学习热情和带教老师的创新意识,提高护生的综合能力和老师带教的水平.结论 急诊护理临床教学具有其特殊性,在教学中要不断发现问题,分析问题,提出改进对策,完善教学方法,才能提高教学质量,促进学生全面发展.     

主题探究式学习法在社区护理学教学改革中的应用

主题探究式学习法是随着现代教育教学体制不断变革,而被教育学者们提出来的一种新型的教学方法,其在教学实践中的应用能明显提升教育课堂的教学效率,锻炼学生的实践能力,有助于实现高效课堂的教学目标。本文主要分析该教育教学方法在社区护理教学改革中的应用,针对目前社区护理教学模式中存在的问题进行研究,提出问题的解决对策,以供参考。     

临床护理教学路径在内科的建立与应用

目的 建立内科临床护理教学路径,探讨其在临床护理教学中的效果.方法 将60名入科实习护生随机分成两组,对照组采用传统的教学方法进行综合教学,实验组采用临床护理教学方法路径进行教学.结果 实验组护生的成绩明显优于对照组,对带教老师的满意度及学习兴趣比对照组高.结论临床护理路径可以提高临床教学效果,激发护生学习兴趣,提高对老师的满意度.     

基于问题教学法在骨科实习医生教学中的应用

摘要目的：通过基于问题教学方法（problem based learning,PBL）对骨科临床实习医师教学培训,探索提高实习医师临床实践的能力。方法：在骨科临床实习过程中,我们根据学生实习前平均成绩将实习医生分为2组,对18名实习医生采用传统教学模式,而对另18名实习医生采用基于问题教学模式,在临床实习过程进行问诊、初步诊断和分析、治疗处理、写病历、查房,骨科实习结束进行临床基本技能考核比较。结果：在体格检查、辅助检查、问题回答和患者评价项目考核比较,实验组实习医生出科成绩优于对照组;病历书写和病史采集两组没有区别。结论：通过对两组实习医师的临床实践成绩比较,在临床教学实践中,采用基于问题教学方法能够更好地提高实习医师掌握临床知识和技能的能力。     

心血管内科临床教学浅析

目的总结心内科临床教学的经验,提高临床带教方法。方法在充分结合专业知识的基础上,通过引入PBL教学方法,并利用互联网资源以及自制多媒体课件等多元化的现代教学手段进行带教,并评估教学效果。结果现代多种教学方法应用于临床医学生的带教效果显著。结论医患互信是临床教学的基石,多元化的现代教学手段有助于提升心内科临床教学质量。     

翻转教学模式在儿科护理临床见习中的研究

目的探讨翻转教学模式在儿科护理临床见习教学的效果及课堂满意度情况。方法将在校护理学专业的142名学生,按原班组随机分为实验组和对照组,其中实验组70名,在临床见习前应用翻转教学法指导学生主动预先观看规范化典型病例护理查房临床教学录像,课前与临床带教老师在线讨论分析,临床见习时再次讨论分析后接触病人并采集病历资料,查房后总结;对照组72名,按常规在临床见习进行带教,即由带教老师进行简单的疾病介绍,护生即到病人床边采集病历资料,查房后总结。结果实验组课堂理论成绩优于对照组,差异有统计学意义(P0.001);实验组课堂教学满意度总体优于对照组,差异有统计学意义(P0.001)。结论在儿科护理临床见习前采用新型的教学模式翻转教学法,通过引导学生预先观看典型病例护理查房临床教学录像,可提高学生的知识吸收率及课堂满意度。     

DEU教学模式在临床护理教学中的运用

目的探讨实习专用病房(Dedicated education unit,DEU)教学模式在临床护理实习教学过程中的应用效果。方法选择2019年6月17日~2020年3月15日在我科实习的2017级护理大专班实习护生106名,按教学方法的不同进行分组,其中使用传统带教方式的为对照组,采用DEU临床护理教学方法的为实验组。分析比较两组学生实习出科的考核成绩,包括理论知识、综合技能和实际运用能力。结果经过DEU临床护理教学后,实验组护生的理论知识和综合技能得分高于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.05)。实验组护生对教学效果的满意度评价高于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论DEU教学模式在临床护理教学中的效果显著,有助于培养护生的临床综合能力,提高教学质量。     

妇产科临床护理教学路径的建立与应用

目的探讨临床护理路径在妇产科临床护理教学中的建立及应用效果。方法选取2014~2015年实习护生164名为研究对象,其中以2014年的实习护生为对照组,2015年的实习护生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用临床护理路径进行教学,比较两组护生的综合考核成绩、教师和护生对临床护理路径的效果评价。结果观察组实习护生的综合考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);而且观察组教师与实习护生对临床护理教学路径的评价较高,与对照组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论在妇产科临床教学中应用临床护理教学路径能提高教学效率,弥补传统教学中不足,并能激发教师的教学积极性,提升学生学习效率和学习主动性。     

紧密结合临床的护理实验教学模式改革与实践

目的:探讨紧密结合临床的护理实验教学模式改革与实践.方法:将本校2010级实习的护理学院学生150人,随机分为对照组和观察组,各75人,对照组学生采用常规的教学方法,观察组学生在常规教学方法的基础上,紧密结合临床教学,加强实践学习考核,培养临床思维、能力以及临床操作技能.比较两组的教学及实习效果.结果:经过分析比较,观察组学生的素质、能力以及总评价分数明显高于对照组学生(P＜0.05).观察组学生的技能操作、学习态度、学习能力、应变能力分数方面显著高于对照组,具有可比性(P＜0.05).结论:紧密结合临床的护理实验教学模式改革与实践模式,有助于提高医院临床安全水平,又能够提高学生临床技能水平和综合素质,值得推广及应用.     

优化整合多种教学法在临床教学中的应用

临床教学是医学教育的重要组成部分,是医学生提高专业素质的根本保障。临床教学阶段对于医学生来讲至关重要,也是医学院和教学医院的工作重心。现代社会对医生的要求越来越高,而临床教学的质量直接关系到医学生的培养质量,因此提高临床教学水平势在必行。传统的以授课为基础的教学模式对学生临床技能、临床思维以及医德医风等医学基本素质的提高并不明显。近年来教育工作者以提高学生学习兴趣和综合能力为出发点,提出了多种新的教学方法,如以问题为中心教学法、以案例为中心教学法、情景模拟教学法、以小组为中心教学法等。笔者从实际应用出发、认真剖析各种教学法的优缺点,将其科学整合,应用于临床教学的不同阶段,切实有效地提高了临床教学效果。     

综合培训教学模式在儿科实习护生带教中的应用

目的探讨综合培训教学模式在儿科临床护理教学中的应用效果。方法对2016年3月～2018年4月在我院儿科实习的272名护生按实习时间的不同进行分组,其中以2016年3月～2017年3月实习的135名护生为对照组,2017年4月～2018年4月实习的137名护生为观察组。对照组按照传统教学法进行带教,观察组采用理论授课、操作示范、病例查房、情景模拟、"微课"学习及临床实践相结合的综合培训教学模式,比较两组护生出科理论考试成绩、操作成绩、综合测评成绩及临床教学满意度情况。结果观察组护生出科考试理论成绩为(87.31±3.2)分、操作成绩为(90.21±2.15)分、综合测评成绩为(86.41±3.65)分,均明显高于对照组的(75.75±2.56)分、(78.25±3.45)分和(82.76±2.13)分,差异均有统计学意义(均P0.05);观察组护生对临床教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论综合培训教学模式能有效提高儿科护理带教效果,提升护生理论、操作成绩及综合素质,能激发护生学习兴趣、提高临床思维能力、实践能力,同时提高临床教学满意度,是有效的临床护理教学方法。     

PBL与LBL结合在血管外科临床见习教学中的应用

目的:为提高临床血管外科的教学质量,我们在临床见习中尝试将PBL教学模式与LBL传统教学模式相结合,研究PBL与LBL教学法相结合新的教学方法在临床血管外科教学中的作用。方法:选取在我院参加实习活动的临床医学系学生60名,随机分为LBL组与LBL+PBL组。其中LBL组采用传统教学模式,而LBL+PBL组则采用传统教学与问题导向型教学模式相结合的双轨教学法。课程结束后,对比两组学生的专业知识笔试成绩和临床操作技能测试成绩,评价两种教学模式的作用及意义。结果:PBL+LBL组学生的专业知识笔试成绩和临床操作技能成绩均显著优于LBL组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PBL与LBL教学法相结合的双规教学模式对血管外科的临床见习教学具有积极的意义,不但可以锻炼学生的临床思维能力,培养学生的综合素质,而且有利于提高临床教学的质量,该教学模式值得在医学院校实习教学中推广应用。     

高职护理专业组织胚胎学教学体会

组织胚胎学是护理专业本科生必修的医学基础学科,本文针对护理专业组织胚胎学在教学中存在的课时少、课程多、学生缺乏兴趣、动手能力不足等问题,本文从教学内容与临床紧密结合、采取图片教学模式、加强实验课教学、开展多媒体教学和培养学生绘图能力等方面探讨组织胚胎学的教学体会。     

儿科临床教学中的PBL教学模式研究

如今国外的医学教育中已经广泛地运用PBL模式,并取得了一定成效。但是根据我国医学教育的现状,如何在儿科临床教学中更好地运用PBL模式仍然是现在的一个重要研究课题。随着对PBL教学模式研究的深入,PBL教学模式将会成为儿科临床教学的新型教学方法,可以提高学生对临床知识的掌握,提高教学质量。     

耳鼻咽喉头颈外科全英教学体会及存在问题的探讨

目的对耳鼻咽喉头颈外科全英教学进行分析及对教学中存在的问题进行探讨,以提高教学效果。方法通过留学生、师资配备、教材选择、人文教育以及存在的问题等方面,对耳鼻咽喉头颈外科教研室在留学生全英专业教学的经验进行总结分析。结果经过总结分析存在问题,并自主撰写辅助专业英文教材,提高师资队伍建设,取得了较好的全英教学效果。结论认真分析存在的教学问题,不断总结教学经验,采取积极有效的全英教学改革措施提高临床教学质量。     

基于PBL 构建的儿科学实习教学

PBL教学以问题为核心,以启发的方式和讨论的方式进行教学,该教学方法可以充分调动学生学习的主动性,比传统的教学方法更能有效完成儿科学实习教学,且有利于早期培养医学生良好的临床问题处理能力。本文论述如何将PBL教学模式引入儿科学实习教学,以及PBL教学法在儿科学实习教学中需注意的问题:问题设计合理、根据病人的不同调整教学方法、根据实习同学的不同调整教学内容和带教老师正确掌握角色任务。     

多元化教学在神经外科临床护理教学中的应用

目的探讨多元化教学方法在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法选择2017年1月～2018年12月我院神经外科实习的高职护生138名为研究对象,其中以2017年1～12月的实习护生69名为对照组,2018年1～12月实习护生69名为观察组。对照组采用传统教学方法,观察组采用多元化教学方法,分析比较两组护生临床理论操作技能、护生评判性思维能力、教师及患者对护生的满意度等,并对多元化教学方法的应用效果进行综合评价。结果观察组的理论操作考核评分、评判性思维总分、带教老师满意度及患者满意度调查均明显高于对照组(均P0.05)。结论多元化教学方法有助于提高临床教学效果,有利于护生更快地适应临床工作环境,掌握专科护理操作技能,提高综合素质。     

认知同化论在高中生物教学中的作用

随着教育的改革以及提升,社会对于教育的要求越来越高,为了响应新课标的要求,很多教师在教学方法以及教学模式上已经发生了一定程度的改变,但是部分学科的教学仍然存在一定的问题。接下来,本文将结合传统生物课堂教学存在的问题,探讨认知同化论在高中生物教学中的作用。     

工科院校中生物化学教学模式探讨

总结了在华东理工大学进行生物化学教学模式探索,包括结合培养目标,明确课程定位;构建知识框架,优化教学内容;采用多样化的教学手段;理论联系实际,突出应用生物化学的特点。在教学实践中,结合工科院校生物化学教学中“夯实基础、面向应用”的特色,形成了“基础与前沿相结合、理论教学与实验教学并重”的教学体系,以及“基础与前沿相结合、理论与应用相结合”的教学模式。     

PBL教学模式在内科临床教学的应用探讨

内科是临床科室的重要组成部分,内科教学是为培养医务工作者的重要步骤,是医学生由学生向医生角色转变的桥梁。传统临床教学以知识灌输为主,学生学习积极性较低,教学质量较低。上世纪60、70年代问题导向(PBL)的教学方法被提出,为教学改革提供了一个全新的思路。本文将PBL教学方法应用于内科临床教学工作中,结合本学科的特点,以学生为中心,以问题为向导,充分发挥学生的学习积极性,提高教学质量,促进学生主动学习能力提高,帮助医学生建立完整的内科诊疗过程思维,进而达到临床内科教学目标。