让生物课堂动起来

作为一名生物教师,只有在教学中不断创新,才能让生物课充满活力,成为学生乐意主动参与的课程。我在教学中,注意让活动进入课堂,深深吸引学生的心,让他们全身心参与,仔细观察,周密思考,丰富想象,让能力在活动中得到提高。     

浅议生物课堂的学生参与

现在哪全国上下都在进行课改。有比较成熟的渡郎口等模式。在实际教学过程中,每个老师都想教好自己的学生。不是说为了学生考的好多分为自己争什么,从老师的最低的心理需求我认为这是老师这个群体自己尊重自己的一种体现。然而如何让自己的学生优秀,使学生参与到课堂中来是最基本的要求。我就生物课堂的学生参与说说自己的一些感悟,与老师们共同探究,以期共同进步。     

充分设计生物课堂 提高学生学习兴趣

随着课程改革的深入发展,以学生为主体地位的教育观念越发根深蒂固,自主性教学、探究式教学、合作型教学等一批新理念层见迭出,怎样调动学生的学习主动性,怎样引导学生产生学习兴趣？已成为各个学科、各个领域讨论的热点,作为一名生物教师也面临着同样的挑战。     

让生物课堂活起来

<正>"课堂是一种生活,怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力,是我们的研究重点。"记得叶澜教授在她的文章《让课堂焕发生机与活力》中这样说。受她的启发,结合多年的教学实践,我认为,要使生物课堂生动有活力,生物课堂应该注重学生生物学习兴趣的培养、知识的生成过程,关注学生的生命发展,尊重学生的人格。     

让生物课堂活起来

“课堂是一种生活,怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力,是我们的研究重点。”记得叶澜教授在她的文章《让课堂焕发生机与活力》中这样说。受她的启发,结合多年的教学实践,我认为,要使生物课堂生动有活力,生物课堂应该注重学生生物学习兴趣的培养、知识的生成过程,关注学生的生命发展,尊重学生的人格。     

生物课堂“有效教学”的探究

开展生物课堂"有效教学"的研究,首先要了解和掌握生物课堂"有效教学"研究的特点,明确生物课堂"有效教学"研究的内容,采取必要的研究措施:加强对理论知识的学习,,转变思想认识,更新教学理念;查找无效教学环节与反思,有效备课,开辟新路;开展实验实践活动,提高课堂教学效率,提高学生的综合能力。     

课堂笔记本--学生成长的记录

课堂笔记本 ,是所有学生、家长和教师极为熟悉的学具之一。在新课标实验教材试教中 ,它记录着学生获得的同等学习机会的成果 ;关注着不同个体的差异 ;体现着不同兴趣和精力的学生参与学习过程的变化 ;让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。同时 ,也实实在在地成为教师了解教学过程 ,调控教学行为 ,反思自我思维 ,调整教学程序的窗口和资源 ;奠定着参与多元化评价的基础。着实让人们看到了新课程标准教学下的学生 ,悄然地改变着自己的学习方式 ,逐渐地学会自主学习、合作学习、探究学习 ,为自己的终身发展做准备 ,使自己具…     

谈培养学生参与课堂讨论的方法

我校地处远郊 ,是一所农村重点中学 ,学生的特点是思想纯朴 ,待人诚恳 ,勤奋刻苦 ,但勇气不足 ,思想封闭 ,知识面较窄 ,创造力相对薄弱。针对这一特点 ,几年来 ,在生物课堂教学中 ,我从培养学生积极参与课堂讨论入手 ,努力为学生提供思考、创造、表现和成功的机会 ,旨在改变传统的教学模式 ,发挥学生学习生物学的自觉性、主动性和创造性。1　组建讨论小组 ,创造良好氛围1 .1　小组的合理组建　小组是课堂讨论的基本单位 ,也是讨论顺利进行的组织保证。一般以原班级的座位自然建组。前后两排 4人为一小组 ,同桌 2人又叫小小组。如果班级中同…     

对新课程下生物“自主、合作、探究”学习的反思

随着课程改革的不断深入与发展,课程改革所倡导的“自主、合作、探究”学习方式,正在成为课堂教学方法的主要形式,课堂教学更加突出学生主体地位,更加注重实践体验和合作、探究,教学改革取得了较大成效。但与此同时,也出现了一些新的问题,有的在“自主、合作、探究”上还走入误区。为了更有效地推进新课程改革,有必要对此进行总结与反思。     

浅谈如何提高高三生物复习课的课堂效率

本文通过具体设计一次课题活动,包括课题活动提出的背景;要达到的目标;活动实施的具体过程;以及最终学生的收获和指导教师的认识和体会。简析了如何使高三学生能系统掌握所复习的知识,提高了复习课的课堂效率,并学会对基础知识做出进一步延伸,运用所学知识解决实际问题,这样在高考中显出了较大的优越性。     

让精彩生物课堂绽放绚丽生命之花

《生物课程标准》中明确提出了“热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识”的目标。因此,教师在教学过程中,应加强生命教育,引导学生通过体验学习来认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量,从而树立正确的生命观,使学生善待生命、完善人格、健康成长。让学生生命之树永葆青春,使学生生命之花更加绚丽多彩。     

在高中生物学课堂中体现学生的主体地位

时代呼唤人的主体性．大力培养主体性强的人才成为中国教育的当务之急,也是我国教育改革的一个重要方向。现代课堂教学应该要让学生运用感觉器官和思维器官去探究、去实践．论述在高中生物学课堂教学中如何发挥学生的主体地位。     

让课堂充满“农”味

一、为什么要让课堂充满“农”味 2006年我曾对初一新生进行了一项调查,先给出3个问题：①如果你初中毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？②如果你高中毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？③如果你大学毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？学生的回答五花八门,如厨师、木工、工人、个体业主、导游、教师、演员、医生、数学家、电脑工程师等等,就是没有一个学生愿意做农民。后我又给出了第4问题：为什么不愿意做农民？学生的普遍理由是：     

如何构建和谐的生物课堂

教育家苏霍姆林斯基认为教育目标在于培养全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者",和谐"是教育所追求的最高境界。和谐校园是和谐社会的重要组成部分,而课堂是学生学习生活的主要阵地,构建和谐校园的当务之急应是构建和谐课堂。     

素质教育中的新型师生关系——浅谈生物教师如何赏识学生

<正>心理学研究表明:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。人人需要赏识,学生尤其需要赏识。作为学生,都盼望来自教师的赏识。我们一定要使学生感到每付出一份劳     

让课堂充满“农”味

一、为什么要让课堂充满“农”味 2006年我曾对初一新生进行了一项调查,先给出3个问题：①如果你初中毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？②如果你高中毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？③如果你大学毕业,毕业后你最愿意从事的职业是什么？学生的回答五花八门,如厨师、木工、工人、个体业主、导游、教师、演员、医生、数学家、电脑工程师等等,就是没有一个学生愿意做农民。后我又给出了第4问题：为什么不愿意做农民？学生的普遍理由是：     

课标细化后的生物课堂

课程标准是课程开发和实施的方向,课程标准的细化解读更是实施素质教育的期盼,因此最近一年的时间,细化解读课程标准融入每位教师的教学日程。细化解读课程标准并不是我们每位教师的目的,而是要将解读后的课程标准真正融入课堂,生物课堂也应真正将解读后的课程标准融入进去,上明白课,上有效课。     

推行导学案 打造高效生物课堂

一、实施背景 在传统的生物课堂中,教师“一只粉笔,一张嘴”满堂灌,学生被动接受,限制了学生的主动思维和主动探索,造成课堂低效。在培养对象上,只注重尖子生,重知识不重能力。在规范办学行为后,自主学习时间增加,而学生却漫无目的,造成时间的浪费;出现了课堂内容多任务重而课时有限的问题。     

试论生物课堂讨论的几个问题

课堂讨论是学生在教师的指导下,围绕某一中心问题,交流意见,互相启发,弄懂问题的一种教学方法。在新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式下,目的在于能更好地发展学生的主体性、创造性,这为课堂讨论创造了良好的教学氛围。     

浅谈生物教学中如何使用“导”和“动”

“导”和“动”教学策略,是指教师以导情、导察、导思、导议、导行带动学生的动情、动眼、动脑、动口、动手。 1．导情与动情 导情即创设情景。新课之前,教师通过创设情景,如以扣人心弦的故事、逼真的教具、形象的语言等来引导学生,刺激学生大脑兴奋点,在极短的时间内,让学生注意力高度集中,以饱满的热情投入课堂活动之中。