几个藻类植物门的主要特征比较

我们在教学中感觉到学生对藻、菌、地衣植物的学习存在着一定的困难,对各个门、纲、目的特征、代表植物的形态、结构和生活史等内容     

谈生物学教学中的插图教学

义务教材针对初一、初二年级学生年龄特点,减少文字叙述,增加插图篇幅,凡教材的重点和难点,都配有一定篇幅的插图,帮助学生突破难点,掌握重点。笔者就如何进行生物插图教学谈点看法。1结合实物讲解插图如显微镜结构、大豆和玉米种子结构、根系的种类等,教学中用有形的实物对照插图讲解,学生边看实物边看插图,增加了插图的直观性和真实感,有助于培养学生识图能力、观察能力和记忆能力。2结合模型讲解插图如细胞结构、眼球结构等立体插图,学生缺乏立体感,对插图不易全面理解,教学中结合模型讲解,增加学生直观感和立体感,有助于…     

《生物化学》课程中“蛋白质”教学实践探讨

《生物化学》是生命科学相关专业的一门基础课程以及研究生入学考试的经典科目。课程内容涉及生物学和化学的交叉知识,内容有一定难度,尤其是蛋白质章节。《生物化学》教材中"蛋白质"章节包括氨基酸、蛋白质结构、蛋白质功能,以及蛋白质研究技术。教学内容既需要化学知识体系理解蛋白质的结构和性质,又要运用生物学知识掌握蛋白质结构与功能之间的相互关系。同时,蛋白质作为生命体的物质基础,相关研究进展不断更新,内容信息量大。本文通过分析蛋白质教学难点,设计教学内容,并结合新媒体教学手段探讨蛋白质教学实践,旨在提高《生物化学》课程的教学质量,激发学生探索专业知识的兴趣与能力。     

盆景在中学生物教学中的利用

城市中学一般都远离农村,生物教学要与农业生产结合存在着一定的困难。我校生物教研组早就组建了“盆景制作和护养”的课外活动小组,通过连续多年的摸索和总结,我们深深地感到,在城市中学生物教学中,利用盆景制作和护养活动,不仅可以加速校园环境的美化并获得一定的经济效益,更重要的是找到了一条联系实践的新路子,弥补了城市中学生物学教学的不足。１利用盆景的制作和管理,帮助学生掌握和巩固所学的科学知识１．１加强了直观教学初中植物学的主要内容是介绍根、茎、叶、花、果实和种子六大器官的形态、结构和功能。这些几乎都可利…     

“基因对性状的控制”一节的教学尝试

“基因对性状的控制一节既是“遗传和变异”一章中的重点,又是难点。它要求学生懂得生物之所以表现一定的性状,是由于遗传物质的基本单位——基因传递遗传信息,控制一定结构的蛋白质合成,从而体现一定的性状。为什么有一定的基因就有一定的性状?遗传信息是怎样传递的呢?由于内容抽象,要讲清这个问题,如果只采用讲授法,教学双方都会很吃力。     

新编义务教育教材课堂结构的探索

新编义务教育教材课堂结构的探索董功航，李宜敦（山东省枣庄市台儿庄镇中学２７７４００）使用新教材，课堂结构和教学方法一定要改革。本文就“引言一阅读一观察、实验一精讲、讨论一小结”教学程序谈一点体会。１适当导人，激发学生的兴趣好的引言能激发学生强烈的求知...     

“钢筋混凝土结构和砌体结构”课程考试改革的体会

针对建筑工程技术专业的"钢筋混凝土结构与砌体结构"在课程期末考试评价上面临的问题,提出了一些新的考试评价方法。新评价方法涉及了课程教学手段的改革和评价方法的改革,目前已经在建工专业进行推行,并取得了一定的效果。     

“混凝土结构设计”课程教学改革探讨

通过分析"混凝土结构设计"课程特点,结合学生课堂表现行为,寻找能够有效激发学习兴趣的方法,改变当前课堂不良表现,分别对理论、建筑构造、平法标注、标准规范和结构试验的教学方法提出改进措施,为该课的教学内容及教学手段提供一定的参考。     

塑料再造模型制作法

以往在组织学与胚胎学的教学和研究工作中,通常使用蜡板制作再造模型,以显示内部器官的立体形态。最近有些报告系用玻璃板作成透明再造模型,以显示器官及其内在的神经结构。本文介绍的塑料再造模型作法,结合了上述两种技术的优点,对于组织、胚胎学的教学和研究,或可有一定的帮助。兹将此法的     

在课堂教学中运用"单元问题"教学策略

提问技能是课堂教学中进行师生互动的重要教学手段。通过介绍单元问题的教学策略以帮助教师在使用提问技能时有效促进学生的思维发展。单元问题是围绕一定目标、按照一定逻辑结构排列的问题串,主要由基础问题和核心问题组成。通过实例提出对单元问题设计的建议,以期有更多的教师掌握和运用这一策略。     

《生物化学》双语教学新模式的实践与探索

培养专业加外语的复合性人才,创新双语教学模式是提升教学效果的关键。经十三年生物化学双语教学的实践探索：注重钻研、吃透原版英文教材,列出重要专业英文词汇、音标和常用句型,写出英文教案;激发学生自主学习,课前引入问题、预习回答问题、师生互动讨论,重难点详讲、归纳总结解惑、习题巩固要点和实践创新应用,优化学科知识和课程教学设计;客观评价、综合分析其教学效果,形成了受学生欢迎、效果好、有一定创新特色的双语结构教学模式。     

"肺的通气"一节教学设计

1　教材与教学内容分析1 )教学重点 :肺的结构和功能 ;呼吸运动的原理。 2 )教学难点 :呼吸运动的过程和原理。3 )考虑到该章节容量大、难度大 ,将“肺活量”部分合并到后面的实验八。该章节内容是呼吸全过程的第一环节 ,为后面内容打下基础。 4)通过学习呼吸运动过程 ,培养学生分析归纳能力。2　教学对象分析学生为初二级学生 ,已学过运动系统、循环系统 ,为本课学习打下了基础。但因本课内容涉及到的物理知识尚未学到 ,所以有一定难度。学生的观察、思维能力不强。3　教学目标1 )认知目标 :了解呼吸道组成和功能 ;了解呼吸频率、人工呼吸 …     

教学方法在生物教学中的地位

正确认识教学方法在生物教学中的地位,是教师完成教学任务的一个重要前提条件。本文是为新教师而写的,谈谈这方面的浅见。生物教学和教学方法的概念什么是生物教学?一般来说,是教师利用一定的生物教材,以一定的教学方法,向学生传授生物学知识、生物学技能和培养学生智力和学习能力的教育活动。因此,在生物教学过程     

生物学课堂教学中的教学目标设计

教学目标是学习者通过学习活动在知识、能力和情感态度价值观等方面产生预期的行为变化,是对学习者通过学习活动将能做什么的一种明确、具体的表述。在课堂教学活动中,教学目标决定着课堂的教学内容、教学结构、教学方法,课堂教学活动都是围绕教学目标来开展的。从教学目标的内涵来看,教学目标的主体是学生而不是教师。因此,课堂教学目标设计是否高效、优质,不仅影响着教学途径的开展,在一定程度上也会影响到最终的教学成果。在实际教学中,我们有些生物学教师在设计课堂教学目标时往往会出现一些偏差。如对目标主体的描述比较模糊,目标设计缺少层次和标准,部分只关注认知和结果目标而忽视情感态度和价值观目标的要求,等等。如何设计准确、合理的教学目标,结合我市初中生物学课堂教学的实践,我认为在进行课堂教学目标设计时应关注以下几方面的因素。     

浅谈生物教学中的简笔画

生物简笔画,就是用简单的笔画画出生物体外形和结构(部分或全部)的几何图形。简笔画是辅助教学而实施的一种手段,其特点是以生物教学的研究内容为主,艺术的表现手法为辅,两者相互结合的产物。它一般包括铅笔画和粉笔画,铅笔画多用于教师备课练习时所画;粉笔画多用于教师上课讲解时所画。两者大体一致但又有一定差异。现就简笔画在教学过程中的作用,要求及注意点,谈些我们粗浅的看法。     

在高中生物学教学中开展生物膜科学类比实验的探索

在高中生物学教学中开展生物膜类比实验,将气泡膜与生物膜进行类比,从化学成分、形态、结构、流动性、过膜过程5个方面探索了两者类比的科学性和教学中的实用性,以利于学生认同生命的物质性,认同结构与功能的统一性,提高教学有效性。     

水生生物形态结构的教学方法探讨

探讨了水生生物学形态结构和分类的教学方法。认为现代教学技术手段对实现课程教学目标和取得良好效果具有重要意义,形态结构和分类学教学主要的教学方法是ppt图片法、教具模型法和动画模拟法。以硅藻细胞壁构造特点、藻类的有性生殖方式和金藻内生孢子形成过程、甲藻细胞壁构造等为例阐述了教具模型法和动画模拟法的教学实践效果。     

微生物学教学在知情意行结构中的探索与实践

阐述了认知结构、情感结构、意志结构和行为结构在当代大学生教育的微生物学学科教学中的探索与实践,包括这种体系的发展基础和建立理念,着重强调其在微生物学教学实践中的实施和所反映出的教学效果。具体来说就是用智给予学生知识,全面提高认知基础;用情关怀学生成长,平稳搭建情感桥梁;用爱启迪学生心灵,迅速增强意志动力;用心培养学生能力,充分施展行为表现。在这种"知情意行"结构的渗透下,大学生的素质教育得到了全面提升,使微生物学教学得到学生的充分肯定并取得比较理想的教学效果。     

认知建构模式在生物教学中的实验研究

1问题的提出如何使教学过程发挥其掌握知识、开发智力、培养能力、提高素质的有机的整体的功能？是当代课堂教学改革的重大课题。现代认知学习理论认为,学生的学习过程,就是学生运用原有认知结构同化新知识的过程,亦即认知结构的建构、转换、发展和重建的过程。因此,要促进学生有效学习,必须根据学生的原有认知结构进行教学,促进学生认知结构的转换与建构,从而达到完善认知结构、开发学生智力、培养学生能力的目的。为此,我在实践中尝试采用认知结构建构教学模式（简称认知建构模式）,取得了较为显著的效果。2认知建构模式的教学思…     

医学生物化学课程教学模式与临床课程结合的探索

医学生物化学课程是对人体生命现象进行研究最为先进的基础学科,主要用于研究细胞内各组分的结构和功能以及从整体上研究生物体的代谢、基因遗传等,我国对于医学生物化学课程教学有独特的教学模式。医学生物化学不仅要为护理以后的临床课程打好基础,而且也与临床护理工作息息相关。因此,本文研究了医学生物学课程教学模式与临床课程的衔接,具有一定的借鉴意义。