对“低温诱导植物染色体数目的变化”实验细节上的补充

就高中生物学新课程“低温诱导植物染色体数目的变化”实验提出一些细节上的补充．试图通过在培养、取材、固定等常规实验步骤做更详细的处理,以提高实验的成功率,保证教学的顺利完成。     

生态学的“教”与“做”的教学模式探讨

根据高等师范院校培养具有创新知识和创新能力的新型人才的办学宗旨．从本校生态学课程开设理论教学学时数少、实验教学刚起步的实情出发,结合生态学基础性强、研究范围广、应用范围宽的学科特点,阐述了在生态学教学中,为了营造良好的生态学学习情境、激发学生的学习兴趣,教师为“教”所进行的筛选课程内容、改进教学方法和构建新的实验体系与培养学生探究应用能力即“做”的教学模式探讨与体会。     

再议“倡导探究性学习”

“倡导探究性学习”,在义务教育和高中生物学课程标准中．都是作为“课程基本理念”而提出的,其重要性不言而喻。大家（包括我在内）已经议了许多,在教学实践做了许多,还不乏许多好经验。悠悠岁月,课程改革一晃10年。就“倡导探究性学习”而言,所见所闻,是丰富了、创新了？还是走样了？盘旋脑际,挥之不去。     

“生物技术实践”教学研讨 “微生物的利用”的教学组织

按照课程标准“‘选修1：生物技术实践’模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力,增进学生对生物技术应用的了解”这一课程设计思路的要求．教师在教学实践活动中,要注意指导学生自己设计并进行实验,学会收集和整理资料,写出实验报告并进行交流。教师的主要任务不是详细讲解各个实验步骤和实验结论,而是给学生提供必要的实验条件和相应的参考资料,指导学生设计和进行实验,创造条件尽量让每个学生都有动手的机会,使学生从做中学,不断提高学生的探究技能和实践能力,从而激发学生学习生物技术的兴趣,为那些将来学习理工科的学生进入高校进一步学习奠定坚实的基础。 为帮助实验区教师更好地开展实验教学活动,本刊将结合相关教材．分别发表一系列的文辛,供实验区教师参考．     

“植物细胞的吸水和失水”实验的分析与教学建议

分析了“植物细胞的吸水和失水实验”中类比推理与演绎推理的过程．并提出了相关教学建议。实验的探究性更体现在实施前思考的创造性上,引导学生通过科学推理解决实验中的问题,可以较好地避免单纯分组实验导致的“现象总结式”的低层次学习过程。     

提取和利用大豆蛋白质的一个简单学生实验

九年义务教育三年制初级中学教科书《生物》第一册（上）在讲述种子成分时,列图比较了水稻、大豆、芝麻三种植物种子的成分。从图中可明显香出大豆种子含有较丰富的蛋白质。为使学生对这一事实有深刻的感性认识,我组织他们在课余时间做了“提取和利用人豆蛋白质”的小实验。通过学做豆腐＊不仅使‘“大豆种子含有丰富蛋白质”这一事实得到验证．而且还使学生在学会做豆腐这项技能的同时认识到生物知识与生活实际确实有着密切的联系·激发了他们学习生物知识的兴趣。现将实验方法介绍如下：取晒干贮藏的成熟大豆种子数千克。放于清水中浸泡…     

“探究影响酶活性的条件”实验中的几项注意点

“探究影响酶活性的条件”是高中生物学课程中的一重要探究性实验,就如何使“探究温度对酶活性的影响”和“探究pH对酶活性的影响”的实验设计更科学、可行做了几点总结。     

"细胞大小与物质运输的关系"模拟实验的改进

人教版普通高中课程标准实验教材“分子与细胞”模块部分设计了一个模拟实验,该实验是用琼脂块（内含酚酞试液）模拟细胞,用NaOH模拟被细胞吸收的物质。因NaOH溶液遇酚酞试液变粉红色,就可以通过观察琼脂块“细胞”变成粉红色的过程,了解到NaOH扩散进入了“细胞”。再通过测量Na0H扩散进入了“细胞”的深度,比较不同体积的琼脂块“细胞”吸收物质的速度．来探究细胞大小与物质运输的关系。笔者在试做该实验时,感觉到由于NaOH属于强碱．有一定的腐蚀性．再加上用量较大,给实验带来一定的危险性,在分组实验时学生可能会有较大的心理压力。不利于完成实验。所以设想以淀粉代替酚酞,碘液替换NaOH来改进该实验．通过再次试做取得了较好效果．制备方法如下。     

几种"植物细胞质壁分离和复原"实验材料的比较实验

在植物生理学教学中 ,“观察植物细胞的质壁分离和复原”是学习“植物的水分代谢”时所要做的 1个基本实验 ,也是中学生物学教学中的 1个经典实验。几乎所有的教科书或实验指导中都指明该实验所用的实验材料为紫色洋葱鳞片叶 ,在做该实验时经常有学生会问“能不能用别的实验材料”等问题。为了给同学们一个满意的答复 ,笔者选择了几种较为常见的可行的实验材料进行了比较实验。1　实验材料与方法　选择的实验材料为紫色洋葱 (A.cepa L.)鳞片叶、无色洋葱鳞片叶 ,美人蕉 (Canna indioaL.)叶、水绵 (Spirogyra)、天竺葵 (Pelargonium horto…     

影响被子植物花粉管萌发的因素--关于"影响被子植物花粉管萌发因素的探究"一文的补充

进行创新教育,培养学生创造性思维,并引导学生进行研究性学习是目前时代的要求。这也是目前高中新教材增加了许多研究性实验的原因。“观察被子植物的花粉管”便是其中的1个。虽然,花粉管的发现距今已有180年的历史,但观察花粉管的萌发及生殖细胞（或精子）在其中的活动,仍然是认识和理解被子植物有性生殖过程的一个重要环节。这应该是实验设计者的最初用意。研究性实验给我们的教和学提供了很大的拓展空间．如“影响被子植物花粉管萌发因素的探究”（见《生物学通报》2003年第7期,以下简称“探究”）一文在引导学生观察被子植物花粉管基础上,继而对影响花粉萌发的因素做了探究。     

“还原糖的检测”中2个常见问题的探讨

指导学生做“还原糖的检测”实验时遇到一些问题。笔者尝试结合初中“葡萄糖的检验”方法做“还原糖的检测”实验,发现一些有趣的、值得探究的问题。     

中国医学科学院实验动物研究所科研动态

简讯 1 :2 0 0 4年 1月 1 1日至 1月 1 4日 ,中国医学科学院实验动物研究所邀请了日本实验动物学专家前岛一淑教授、铃木照雄先生、日本九洲大学动物实验设施长毛利资郎教授 ,分别做了题为“日本医科大学实验动物设施”、“实验动物绒猴的特征与应用”以及“人和动物的疯牛病”的学术报告。中方专家实验动物研究所所长秦川教授和卢耀增教授也分别做了有关“SARS实验动物模型”和“猴艾滋病发病机理初探 ,恶性疟原虫进入神经细胞的发现”学术交流。中日双方就实验动物科学发展及药品安全性评价动态进行了学术交流。简讯 2 :应日本政府邀请 …     

《生物化学》课播讲前致学员的公开信

同学们好! 中国电视师范学院生物专业生物化学课将于今年9月1日播讲。为了有利于大家学好这门课,在开播前讲几点意见,供大家参考。本课使用的教材是钟洪枢、关基石主编的《生物化学》一书。计划讲授60学时。鉴于大家已经学过有机化学,所以第一章“糖类化学”、第二章“脂类化学”就不在课上介绍了。讲授中,对教科书的内容将会做某些增删,希望同学们在课后认真阅读教材。《生物化学》是一门实验性科学,生物化学实验是生物化学课的重要内容。由于条件所限,同学们不一定都有机会学习生化实验,故在课堂讲授中所安排的演示实验,希望大家能在听讲的同时,注意观察实验现象和学习了解有关实验技术,以便加深对课程内     

一项有意义的探究活动

“酶的特性”是现行高中生物学课程的一组引导式学生探究实验。其中“酶的高效性、专一性”探究设置在必修教材里,为学生提供了较为规范的探究性学习活动。是学生学习生物学探究实验方案设计的起始课;“温度对酶活性的影响”分布于选修教材中,是必修部分内容的深化和拓展。就实验内容来说,催化剂是学生十分熟悉的内容。但生命体中的特殊催化剂——酶却是他们深感陌生的问题。     

纸笔测试考查能力的“着力点”

从“黑板上讲实验”与“亲身做实验”的不同,谈了纸笔测试进行实验能力评价的几个“着力点”.     

对"学习细菌培养的基本技术"实验的改进

高中选修《生物》教材(全一册)中的实验三“学习细菌培养的基本技术”是一个技能性实验．实验要求学生理解配制培养基的一般步骤和方法．初步学会细菌培养的基本技术。本实验对材料的选择、用量以及实验过程有较严格的要求,特别是实验材料特殊,即芽孢杆菌或金黄色葡萄球菌,芽孢杆菌或金黄色葡萄球菌均为条件致病菌．学生在实验中稍有不慎,或机体抵抗力下降,均易引起感染或致病。     

小麦胚芽鞘和青菜幼苗的向光性探究实验

“小麦（Triticum aestivum L．）胚芽鞘的向光弯曲”是经典实验,该实验对于提高学生的学习兴趣,培养学生的探究能力,学习科学家严密的科学思维和追求真理的精神具有重要的意义。从小麦种子的处理、胚芽鞘尖端剪切的长度、观察时间等方面对该实验进行了改进,取得良好的实验效果。以青菜（Brassica chinensis L．）为材料进行了拓展探究,发现青菜幼苗是可用于向光性演示实验的好材料。     

"DNA是主要的遗传物质"一课的教学设计

在高中生物第 6章“遗传和变异”的第 1节“遗传的物质基础”中 ,第 1课时“DNA是主要的遗传物质”的内容主要是通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌”两个实验来证明 DNA是遗传物质 ,看似其内容简单 :几个前人已经做成功的实验得出一个大家从媒体上早已熟知的结论 ,可实际上 ,细细推敲 ,这几个实验的设计思路是什么 ?设计的科学性在哪里 ?实验结论是如何被一步一步证实出来的 ,学生并不易掌握 ,尤其对“肺炎双球菌转化实验”的第 4步 ,加热杀死的 S型细菌与无毒的 R型细菌混合后 ,为什么就使小鼠致死这个实验过程 ,如果只是…     

如何探究"酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响"

开展研究性学习首先要求教师要学会转变角色,给自己一个准确而科学的心理定位,真正摆正师生之间的关系,在探究性活动巾努力做学生的“引路人”和“同行者”,做学生探究性学习的“引导者”和“平等中的首席”甚至是“学生探究性学习的伙伴”,镇江市第三中学全国优秀教师金燕有一句诗意充盈的话语,它贴切地形容出教师在探究性学习中的地位和作用：“我是你的引路人和旅伴。”     

怎样领导学生参加植物园活动

由于植物教学的特殊性,组织与领导同学们在植物园内按期地进行各种观察、实习、实验,对完成教学大纲的要求——“给学生以巩固的有系统的米丘林生物科学的基础知识……”“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备”,是有突出重要的意义.根据几年来的实际体验,如果学校领导和生物教师本身不重视这一工作,不认真地组织领导同学进行各种有教育意义的活动,则很难使教学达到预期的效果.因为不这样做,就不能充分发挥学生学习的积极性与自觉性.就做不到将现实的材料加以概括分析上升为理论得出规律.就不能使理论和实践相结合.就达不到“知”“能”“熟”的完整教学过程.教师是教条式的教,而学生则是教条式的学,这样便无法也不可能保证教学的质量.