"唾液淀粉酶对淀粉的肖化作用"一节探索实验课的尝试

如何上好实验课,切实达到培养学生生物学能力,这是生物教师长期以来教改的课题.在实践探索教学中,我尝试运用启发式教学思想,将验证实验改革为探究实验,取得了良好效果. 1.要求学生带着问题走进实验室 探究式实验课,最大的特点是让学生成为学习的主人.因此如果学生没有任何思想准备,不带着问题走进实验室,探究式实验将失去其意义.因此在上实验课之前,教师要充分启发学生提问题,让学生带着问题走进实验室.     

微生物学实验课教学改革的点滴体会

针对传统教学方法造成的学生的依赖思想以及对实验课教学兴趣不高的问题 ,作者在实验课的教学方法上进行了改革 ,即在完成必须的基础实验课内容后 ,以学生感兴趣的微生物学问题为主体 ,让学生自己设置实验内容 ,建立实验方案 ,并在教师的指导下从事科学研究 ,在探索中掌握知识、培养技能。结果表明 ,同学们的实验操作技能和分析问题、解决问题的能力得到了良好的训练 ,提高了他们的科研、道德素质 ,极大地激发了他们探索问题、渴求知识的欲望和学习兴趣。     

“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”一节探索实验课的尝试

如何上好实验课 ,切实达到培养学生生物学能力 ,这是生物教师长期以来教改的课题。在实践探索教学中 ,我尝试运用启发式教学思想 ,将验证实验改革为探究实验 ,取得了良好效果。1　要求学生带着问题走进实验室探究式实验课 ,最大的特点是让学生成为学习的主人。因此如果学生没有任何思想准备 ,不带着问题走进实验室 ,探究式实验将失去其意义。因此在上实验课之前 ,教师要充分启发学生提问题 ,让学生带着问题走进实验室。如学习了食物的消化后 ,教师启发学生 :你是否能用一个简单的实验来证明唾液淀粉酶对淀粉的消化作用 ?于是学生开动脑筋想…     

微生物学实验教学方法的改进

实验课的主要目的之一就是培养和训练学生的实际操作能力。但在实际工作中有些教师和学生却往往忽视这一点,对实验课的重视不够,教师上实验时常常照实验指导讲授一遍,学生操作起来也草率从事,匆匆结束,不注意动手能力的培养和训练。因此使许多学生毕业后实际动手能力相当差,达不到高师的培养目标,降低了教学质量。为克服这种状态,切实提高实验课效果,我们在实验教学和成绩评定中作了些改进和探索,收到了良好的效果。1激发学生学习兴趣,增强责任感提高教学质量和效果最关键的一点是变学生的被动学习为主动探索,使学生的学习兴趣…     

植物生理学实验教学改革探索

植物生理学是一门理论与实践紧密结合的学科 ,实验课教学是植物生理学教学的重要组成部分。近年来 ,我们从植物生理学教学方法、教学效果的考核及学生成绩的评定方式等方面对植物生理学实验教学加以改革和探索 ,取得了良好的效果。1　教学方法1 1　单独设置实验课且进行独立评分传统的植物生理学实验课与理论课为一门课 ,实验课成绩占总成绩的 3 0 % ,且考核方式大多为笔试 ,试题中涉及实验内容的很少 ,甚至有的试题中不涉及实验内容 ,教师根据学生平时表现给分。这就形成了教师和学生重理论、轻实验的观念。将实验课设置为一门独立的课后 …     

进行实验设计提高学生的实验能力

实验设计包括拟题,实验设计,完善和实施,问题和分析,实验报告等几个部分,在教师指导下让学生进行实验设计可增强学生实验的主动性,提高学生分析问题的能力,通过对实验方案的设计和结果处理,也能增进学生的统计分析能力,因此在传统的实验课基础上进行改进,增加实验设计课,可提高学生的综合实验能力。     

水螅实验的教学点滴

生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,实验课是培养学生能力 ,提高学生科学素质的主阵地 ,所以 ,笔者在从事实验课教学时 ,注重采用探索法教学 ,注重学生自己设计实验。对于“水螅”实验课的教学 ,先不讲授理论知识 ,而是先让学生自己去采集和培养水螅 ,以培养他们的学习兴趣。而且在此过程中教师还提出一些问题让学生去探索 ,如水螅生活在什么环境 ?如何采集 ?如何培养 ?培养温度是多少 ?用自来水或井水培养为什么要养水 ?如何养水 ?为什么要除去缸底的死水蚤 ?为什么不能用肉屑喂养 ?学生积极思考 ,充分讨论 ,教师边启导 ,学生边回答 ,最…     

在实验教学中如何培养学生的思维能力

在中学生物实验课中如何善于启发和引导,培养学生的思维,下面结合本人在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中的体会作一介绍。１明确实验目的、实验原理作为教师,在备课和上课过程中一定要让自己和学生明确实验目的和原理,本实验目的有３项：即色素的提取和分离以及验...     

微生物学实验课教学改革探讨

微生物学是一门实践性和应用性很强的学科,实验课教学是理论与实践相结合的纽带,是培养学生实验操作技能和应用技术的场所,对整个教学质量起着举足轻重的作用。传统的实验教学内容大都是为了加深对基本理论的理解和对各类微生物的感性认识而设计的验证性实验,每个实验之间缺乏有机联系;实验教学方法则是教师事先将所需器具、试剂、培养基等准备好,实验课上教师将实验目的、实验原理、操作步骤、注意事项等预期讲解清楚,然后学生按照老师的要求一步一步去做。上述实验教学内容和实验教学方法,不利于学生对知识整体性和系统化的掌握;只注重了…     

中师生物实验教师如何备课

我在多年的实践中亲身体会到，实验教师不仅是管财理物，更重要的是做好每项实验课的准备。管财理物只是辅助性的基础工作，是为上好实验课提供必需条件的。上好实验课是主要的工作。每项实验课是否成功与实验教师备课的好坏有直接的关系。实验教师如何备好课有以下的体会：1准备实验内容生物实验课有它的特殊性，它不像一般的讲述课，不受自然条件的约束。而生物实验课受气温、时间、季节性的约束。要想上好每项实验，需要实验教师根据当地的自然环境，把握住实验中的每一个环节。（l）要掌握全部的实验过程首先要明确实验的目的和要求。根…     

“人的血型鉴定”实验课的一点改革

我校教师佟海波,在初三(2)班上了一堂“人的血型鉴定”实验课。这节课立意深刻,方法独特,教学效果较好。其具体做法如下: (一)让学生自己收集资料提出实验设计方案人的血型鉴定实验,在教学大纲里没有要求,但这个实验无论在理论上还是在实践中都有意义,有必要让学生掌握这方面的知识和技     

组织学实验学习观察与教师示教同步教学法体会

传统的组织学实验教学法是教师先示教每次要观察的切片内容，然后由学生自己逐张进行观察，教师巡视指导解答学生的问题。每次实验规定画一张图，作为实验报告。中医院校每次实验课2个学时共计80min，教师每次利用20-30min的时间进行示教讲解，其余时间留给学生。     

在植物生理学实验教学中培养学生创新思维

通过分析传统植物生理学实验教学中存在的问题,从改革实验课教学,发挥学生的创新思维意识;让学生参与准备实验,培养学生独立工作能力;开设探究性实验;逐渐推进培养创新思维教学方式等方面探讨在植物生理学实验教学中培养学生创新思维的教学方式。     

暨南大学生态学专业植物学实验教学的改革与实践

植物学实验是生态学专业的基础课程之一,对生态学专业植物学实验课程的教学改革要结合专业特点和教师的科研特长,对实验课的课程体系进行优化,要在教学实践中不断完善,培养学生的实践动手能力和创新能力.该教学改革研究以2007级生态学专业本科生为对象,从优化整合实验课内容、引导学生对科研工作的兴趣和强化实践过程三个方面,对生态学系的植物学实验课进行了改革实验,取得了良好的教学效果.     

“动物学”讲授新课中的实验作业

课堂上进行观察实验的方式,不能仅限于实验课。实验课的内容是把过去讲过的某些知识,集合在一起,以一课的时间来进行的。它的优点是有系统、全面、并且进行了一次很深刻的复习。如果教师把实验课当作组织实验的唯一方式,在平日教学中只以间接的直观教具(挂图模型等)来代替一切实物,不使学生及时看到所研究的对象不做一定的实验,那么就要产生很严重的缺点。间接的直观教具和实物之间是有区别的。只靠图表或模型决不会帮助学生形成精确而深     

初一学生使用显微镜实验教学的体会

生物实验课是生物教学的重要环节,是培养学生掌握生物科学基本技能的主要途径。实验不仅可以加强学生的观察事物能力,加深对知识的理解和强化对知识的记忆,训练学生的基本操作技能,而且能激发求知的欲望。因此,加强生物实验教学是每个生物教师应当充分重视的课题。现就初一学生显微镜实验教学谈谈我们的做法与体会。一、加强实验的组织教学是实验教学的成败关键初次进入实验室的学生神情严肃且好奇,急切盼望早点进行,总想先摸先看;课堂纪律不易掌握,学生注意力难以集中,甚至会出现损坏教学仪器的现象。所以加强组织教学是关系到实验课成败的关键。为使实验教学顺利进行,我们课前挑选实验小组长进行预先的技术培训,让他们先掌握     

植物生理学实验课考试的改革

考试是教学过程中的一个重要环节。通过考试可促进学生复习和巩固所学的知识,有助于激发学生的学习积极性,教师也可以检查自身的教学质量。多年来,我们对实验课考试的改革工作进行了摸索和尝试,逐渐形成了自己的做法。１考理论与考操作相结合,全面了解学生对实验课的掌握程度我校的植物生理学实验课是作为一门专业基础课独立开设的,它具有不同于理论教学课的特点和内在规律性。实验课程要求对学生进行基本知识、方法和技能训练,既体现在有关实验原理掌握上,更集中反映在实验思路、方法、设计,仪器操作和使用,实验过程中的注意事项…     

动物教学中的实验课

实验课是课堂教学中的一个独立类型,实验是生物教学过程中的重要组成部分之一.正确地组织生物学实验,能很方便的把理论和实践联系起来,具体的显示出理论和实践之间的相互关系.学生在教师领导之下进行实验,可以获得巩固而精确的知识,获得关于科学研究工作的初步技能,以及使用各种仪器、器具和其他材料的技能.经过实验,还能使学生深入的确信理论知识的正确性.培养学生的独立工作能力和钻研知识的宝贵品质.实验是向形式主义和教条主义的教学倾向作斗争的重要手段,是提高生物学教学质量的主要措施之一,因此,教师应当研究有关实验课方面的教学法.     

“植物芳香油的提取”教学设计——探究如何上一节高效实验课

通过"植物芳香油的提取"一节实验课的设计和实施,探究实现高效实验课的方法,具体采取了兴趣小组做预实验、课上学生分组实验及小组合作式学习等教学策略。实践发现,高效实验课堂的实现需要师生做好充分的准备工作,教师对课堂活动的设计要详尽到位,师生需密切配合,且教师要善于捕捉学生的动态、思维的闪光点、方法的创新之处并适时加以鼓励和启发。     

“程序启发教学法”在高中生物教学的探索

以往的教师主体,学生被动的教学模式正在慢慢被教师所摒弃,但是如何使学生为主体的教学模式得到升华也一直困扰着一线教师,本人分析了程序启发教学法之后,颇有一番感触,将其改进并应用于生物教学中后效果很好。本文主要从程序启发教学法的原理和过程为出发点,以"DNA分子结构和特点"一节为例介绍了程序启发教学法在具体教学中的应用。