病案在内科护理学教学中的应用

病案教学广泛应用在临床医学教学中,具有真实、自然、直观的特点,可使理论与实践紧密相连．更扎实地掌握知识。笔者在近年的内科护理学教学中,导入了病案教学,有效地提高了学生的参与意识,调动了教师、学生的积极性,教学效果较好。现就病案在内科护理学教学中的应用浅述如下。     

学习和转化知识思维为导向的内科护理学互动教学

在内科护理学的教学中,指导学生如何制订护理措施,如何有效地把知识灵活地应用到实际工作中,培养学生的思维能力,掌握解决问题的方法.笔者通过提供学习和转化知识思维法在内科护理学互动教学中的应用,使教学效果有了明显的提高.     

中职卫校《外科护理学》实验课教学改革与创新初探

《外科护理学》实验教学是培养学生全面掌握外科护理技能、创新意识和和综合应用能力的重要环节。本文从目前实验教学的现状入手,以内科护理学实验教学大纲为依托,结合笔者近年来在延安市卫生学校从事外科护理学等学科的理论与实践课教学经验,以就业及职业资格考试为导向,从教学实际出发,对《外科护理学》实验教学提出改革与创新的措施,以加快实验教学改革步伐,能为陕北地区乃至全国培养出更多的高素质复合型与创新型护理人才。     

我校微生物学实践教学与"产、学、研"之间关系初探

探讨了新世纪微生物学实践教学的目的、意义,以及为实现这个目的所进行的一系列的教学改革,初步阐述了"产、学、研"之间关系,并将"产、学、研"的成果、经验引入到实践教学中来,从而全面提高微生物学实践教学质量和学生素质.     

基于案例的工作情境教学法在内科护理教学中应用

目的探讨以案例、工作情境为载体,让学生模拟实训的教学方法应用于内科护理教学,对提高学生运用知识的能力和临床思维能力的影响。方法将情境教学法应用于中职教育内科护理学教学中,学生通过对情境病例进行病情评估、判断、操作等模拟实训,巩固理论知识与操作技能。结果通过模拟实训,学生对知识和技能的掌握有明显提高,有效地将理论知识和临床操作技能进行结合,提高了学生学习的兴趣。结论情境教学法体现了教学的人文性、综合性、实践性、创新性和系统性,值得在内科护理教学中进行推广应用。     

浅谈人文关怀在《内科护理学》教学中的应用

讨论了人文关怀的现状和重要性,以及如何在内科护理学教学中加强人文素质的培养,使学生在学习中更加重视人文素质的培养,为以后临床工作中的人文关怀的渗透打下基础。     

利用开放式教学空间实施生物学教、学、研实践活动

开放式生物学教学空间因其场地开放、课程开放、参与主体开放等特点,是学校开展多元化学科教学研实践活动的重要条件.充分开发利用学校地域性教学资源优势,拓展学科教学空间,推进国家课程的校本化实施,能更大程度地落实新课改的教学理念.阐述如何基于"提升学生综合素质、着力发展核心素养"的教育理念,以建设开放式的生物学教学空间为引,...     

基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用

目的探讨基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用效果。方法便利整群抽取我院2013级护理本科6个班的学生为研究对象,随机分为实验组和对照组各3个班。对照组采用传统教学方法,实验组采用微课方式进行"三位一体"翻转教学法。课程结束后,采用理论、操作考核及问卷调查评价教学效果。结果期末考核实验组学生理论和操作考试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P0.01);实验组学生对基于微课的翻转课堂教学模式满意度较高。结论基于微课的翻转课堂教学模式运用于护理学基础教学中切实可行,有助于提高护理学基础教学效果。     

浅谈病案教学法在儿科护理学教学中的应用

目的:研究病案教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法:在本院大专护理专业的儿科护理学教学中运用病案教学法进行教学。结果:与传统教学法比较,病案教学法可提高学习兴趣,活跃课堂气氛,有利于学生更好地掌握儿科护理学基本知识和分析表达能力的提高。结论:应用病案教学法有助于医学教育模式的转变,提高了儿科护理学的教学质量。     

浅谈中职生理学的教学方法

探讨在生理学教学中介入临床护理学内容的教学方法。运用课堂教学把临床护理学内容渗透到生理学的教学中。使生理学更贴近临床护理学,新颖直观,将枯燥的理论知识与实践相联系,使教学效果事半功倍。通过教学方法的改革,使学生贴近实践、贴近临床工作,有利于实际人才培养。     

PBL教学模式在《护理学基础》技能教学中的探索

目的:探索在<护理学基础>技能教学中PB L教学模式的应用并对其应用效果进行评价.方法:在2006级普通高职护理专业<护理学基础>实验课中进行尝试.把一学期的实验课程分成前后两部分,分别采用以"老师为中心",传统的示教-练习-指导的教学模式和采用PBL教学模式授课,学期末采用调查问卷形式进行效果评价.结果:学生的综合素质如评判性思维能力、自学能力、合作能力等都得到了明显提高,对知识的掌握更加牢固,老师的素质也得以提高.结论:PBL教学模式在<护理学基础>技能教学中的应用,具有实用性、可行性及指导性.     

高职院校护理学专业生物化学教学现状与对策

近年来,护理学专业毕业生紧缺,就业形势被普遍看好,很多高职院校都增设了护理学专业。生物化学是护理学专业的一门基础课程,对后续专业课程的学习和临床护理实践具有很重要的作用。然而,由于高职院校入学门槛较低、文科生偏多、学生的专业基础较差以及生物化学本身的学科性质等原因造成了目前"教师难教,学生难学"的现状。笔者根据多年的教学经验和教学改革的效果,对这一现状进行了深入分析,并提出了一些对策。     

“教学、实践、科研、临床”四位一体的医学遗传学教学体系建设探索与实践

医学遗传学课程介于基础医学和临床医学之间,是一门应用性很强的学科,在现代医学教育体系中有着重要的地位。教学团队在多年的医学遗传学教学实践中,在建设省级精品课程的过程中,构建了“教学、实践、科研、临床”四位一体的医学遗传学教学体系,主要内容包括“课堂教学、社会实践、科学研究、临床应用”四者之间相互渗透、相互补充、相互促进,以课堂教学为基础,用社会实践补充教学,科学研究提升教学,临床应用促进教学。“四位一体”教学体系为基础课程与临床课程的有机整合探索了一条切实可行的路子。实施几年来,课程建设收到了良好效果,学科团队科研水平、社会声誉、医疗服务能力也有明显提高。     

循证医学在《儿科护理学》中的教学体会

循证医学是一种新的医学实践模式。在儿科护理学教学中引入循证医学理念、原则和方法,为儿科护理学教学的改革提供了一种新的模式,可培养学生的临床思维能力、创新能力及终身自我教育能力。     

我校微生物实实践教学与“产、学、研”之间关系初探

探讨了新世纪微生物学实践教学的目的、意义 ,以及为实现这个目的所进行的一系列的教学改革 ,初步阐述了“产、学、研”之间关系 ,并将“产、学、研”的成果、经验引入到实践教学中来 ,从而全面提高微生物学实践教学质量和学生素质。     

病案导入教学在儿科护理学教学中的应用与思考

目的:研究病案导入在儿科护理学教学中的应用。方法:对2013级大专护理班60名学生进行随机分组,分为实验组和对照组,实验组采用病案导入教学,对照组采用讲授式教学,通过理论考试、病例分析、情景模拟、问卷调查等方式检查病案导入教学模式是否适合儿科护理学。结果:实验组学生卷面考试成绩、护理病历分析成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);实验组学生问卷调查满意率高于对照组问卷调查满意率,差异有统计学意义(P0.05)。结论:病案导入教学应用于儿科护理学的教学可以提高教学的能动性,培养学生的临床思维能力,并能提高学生的解决问题的能力。     

多媒体技术在儿科护理学教学中的应用

随着计算机多媒体技术的迅速发展,多媒体教学逐渐走入儿科护理学课堂。多媒体教学以其独特的优势提高了儿科护理学的教学质量,但同时也存在不足。因此在教学过程中应将多媒体教学与传统教学方法相结合,取长补短,以达到最佳的教学效果。     

两种教学方法在护理专业人体形态学教学中的应用及比较

目的:探讨A和B两神教学方法在护理专业人体形态学教学中的应用及比较.方法:通过应用A和B两种教学法,对全日制护理学专科2010-2班和护理学专科2011-2班的人体形态学期末考试平均成绩和及格率进行比较和分析.结果:采用A教学法的护理学专科2011-2班的最高分为88分,最低分为42,平均成绩为75.45分,标准差为10.34.采用B教学法的护理学专科2010-2班的最高分为84分,最低分为36,平均成绩为64.34分,标准差为11.65.对护理学专科2011-2班和2010-2班的平均成绩进行F检验,F=1.12＜1.50,故P＞0.10,方差齐,敌可用方差相等情形的两样本t检验,t=5.36＞2.66,故P＜0.01,两组平均成绩之间差异有统计学意义;采用A教学法的护理学专科2011-2班的及格率为81.54％,采用B教学法的护理学专科2010-2班的及格率为65.15％.对于以上两个班及格率进行卡方检验,x=4.49＞3.84,故P＜0.05,两组及格率之间差异有统计学意义.以上结果说明采用A教学法的护理学专科2011-2班的平均成绩和及格率明显高于采用B教学法的护理学专科2010-2班.结论:在人体形态学教学中,A教学法跟B教学法比具有明显的优势,同时A教学法自身也有不足之处.     

基础护理学实践教学中融合护理美学的效果

目的探讨将护理美学融入到基础护理学实践教学中的效果。方法从2013届护理本科生中选取80名学生作为本次研究对象,根据数字奇偶法随机分为对照组与观察组,每组40名。在基础护理学实践教学中,教学老师对两组学生均按照既往教学方法进行授课,对观察组学生刻意增加护理美学知识,通过考试与问卷调查评价两组教学效果。结果观察组考试成绩为(91.6±3.2)分高于对照组的(86.7±3.4)分,p0.05;观察组教学满意度为95.0%,高于对照组的80.0%,p0.05。结论将护理美学融合到基础护理学实践教学中不但可提高护生考试成绩,同时也提高了教学满意度,值得学校应用。     

病毒性肝炎患者抗—HBcIgA 、IgE 、IgG 、IgM 平行检测的临床意义

目的：通过对乙肝病人血清抗-HBcIgA、HBcIgE、HbcIgc、HbcIgM平行检测进一步地探讨其临床应用价值。方法：收集216份乙肝病人血清（均为我院住院病人的血清）,采用ELISA法对病人血清抗-HBcIgA、HBcIgE、HBcIgc、HBcIgM平行检测,并对检测结果作统计学分析。结果：检测结果表明：抗-HBcIgA是HBV感染后肝脏损害的明显标志,抗-HBdgE是HBV感染后乙型肝炎慢性化的标志,抗-HBcIgG持续存在则是以往感染的标志,抗-HBcIgM是HBV感染后病毒持续复制的标志。结论：在急慢性乙型肝炎、慢活肝与慢迁肝鉴别诊断中,平行检测病人血清抗-HBcIgA、HBcIgE、HbcIgG、HbcIgM对乙型肝炎慢性化及其预后估价均有重要临床意义。