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目的:研究病案教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法:在本院大专护理专业的儿科护理学教学中运用病案教学法进行教学。结果:与传统教学法比较,病案教学法可提高学习兴趣,活跃课堂气氛,有利于学生更好地掌握儿科护理学基本知识和分析表达能力的提高。结论:应用病案教学法有助于医学教育模式的转变,提高了儿科护理学的教学质量。 相似文献
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循证医学是一种新的医学实践模式。在儿科护理学教学中引入循证医学理念、原则和方法,为儿科护理学教学的改革提供了一种新的模式,可培养学生的临床思维能力、创新能力及终身自我教育能力。 相似文献
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目的:研究病案导入在儿科护理学教学中的应用。方法:对2013级大专护理班60名学生进行随机分组,分为实验组和对照组,实验组采用病案导入教学,对照组采用讲授式教学,通过理论考试、病例分析、情景模拟、问卷调查等方式检查病案导入教学模式是否适合儿科护理学。结果:实验组学生卷面考试成绩、护理病历分析成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);实验组学生问卷调查满意率高于对照组问卷调查满意率,差异有统计学意义(P0.05)。结论:病案导入教学应用于儿科护理学的教学可以提高教学的能动性,培养学生的临床思维能力,并能提高学生的解决问题的能力。 相似文献
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儿科护理学针对的不仅仅是患儿的生长发育,其中也包含了患儿的疾病治疗及其健康教育。普遍的独生子女现象,使得语言在儿科的心理护理中起着举足轻重的作用。在日常的医疗护理过程中,护理人员是工作在第一线的,患儿的治疗以及护理都需要及时的和患儿家属进行沟通,使得儿科护士的角色更趋于集护理者,教育者,指导者为一身的多元化角色。因此,注重护理人员语言素养的提高,加强护理学的研究创新,是提高看护水平的一个重大因素。 相似文献
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高职高专《儿科护理学》的精品课程建设中,进行课程改革。通过课程改革和教学优化,培养高技术技能型,符合医疗市场要求的实操型人才。 相似文献
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儿科护理学采用多媒体课件教学已经深入课堂,相比传统教学方式,它有很多优势,可是在课件的制作中却存在着很多的问题,譬如:图片不多,视频更少;没有链接,交互性弱等,针对这些问题,笔者给出一些对策,以期制作出更符合教学需要的多媒体课件。 相似文献
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内科护理学是护理专业的一门主干学科,笔者在文章中讨论了"听、说、读、写、演"等教学方法在内科护理学教学中的综合运用,希望对内科护理学的教学发展起些推波助澜的作用。 相似文献
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探讨在生理学教学中介入临床护理学内容的教学方法。运用课堂教学把临床护理学内容渗透到生理学的教学中。使生理学更贴近临床护理学,新颖直观,将枯燥的理论知识与实践相联系,使教学效果事半功倍。通过教学方法的改革,使学生贴近实践、贴近临床工作,有利于实际人才培养。 相似文献
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《武汉生物工程学院学报》2010,(3)
通过分析当前高校多媒体教学现状,揭示此现代教学手段在运用中的认识误区及表露出来的问题,深入思考高校如何健康发展多媒体教学,提出诸如不断规范多媒体教学、设立多媒体教学专项教研课题、组建专门的多媒体教学督导组等建议。 相似文献
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文章旨在提高边疆高校教师的多媒体教学能力,通过问卷调查、对教师访谈、文献法,以及自身的实践等多种渠道进行了研究。讨论了教师多媒体教学能力的概念和内涵,对边疆高校教师的多媒体教学能力现状进行了分析,并有针对性的提出了提高教师多媒体教学能力的有效措施。 相似文献
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《蛇志》2017,(4)
目的探讨翻转教学模式在儿科护理临床见习教学的效果及课堂满意度情况。方法将在校护理学专业的142名学生,按原班组随机分为实验组和对照组,其中实验组70名,在临床见习前应用翻转教学法指导学生主动预先观看规范化典型病例护理查房临床教学录像,课前与临床带教老师在线讨论分析,临床见习时再次讨论分析后接触病人并采集病历资料,查房后总结;对照组72名,按常规在临床见习进行带教,即由带教老师进行简单的疾病介绍,护生即到病人床边采集病历资料,查房后总结。结果实验组课堂理论成绩优于对照组,差异有统计学意义(P0.001);实验组课堂教学满意度总体优于对照组,差异有统计学意义(P0.001)。结论在儿科护理临床见习前采用新型的教学模式翻转教学法,通过引导学生预先观看典型病例护理查房临床教学录像,可提高学生的知识吸收率及课堂满意度。 相似文献
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目的:探讨A和B两神教学方法在护理专业人体形态学教学中的应用及比较.方法:通过应用A和B两种教学法,对全日制护理学专科2010-2班和护理学专科2011-2班的人体形态学期末考试平均成绩和及格率进行比较和分析.结果:采用A教学法的护理学专科2011-2班的最高分为88分,最低分为42,平均成绩为75.45分,标准差为10.34.采用B教学法的护理学专科2010-2班的最高分为84分,最低分为36,平均成绩为64.34分,标准差为11.65.对护理学专科2011-2班和2010-2班的平均成绩进行F检验,F=1.12<1.50,故P>0.10,方差齐,敌可用方差相等情形的两样本t检验,t=5.36>2.66,故P<0.01,两组平均成绩之间差异有统计学意义;采用A教学法的护理学专科2011-2班的及格率为81.54%,采用B教学法的护理学专科2010-2班的及格率为65.15%.对于以上两个班及格率进行卡方检验,x=4.49>3.84,故P<0.05,两组及格率之间差异有统计学意义.以上结果说明采用A教学法的护理学专科2011-2班的平均成绩和及格率明显高于采用B教学法的护理学专科2010-2班.结论:在人体形态学教学中,A教学法跟B教学法比具有明显的优势,同时A教学法自身也有不足之处. 相似文献
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运用多媒体教学手段,可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,提高生物课堂教学效率。但是,多媒体教学如果不能准确把握,则将存在很多隐患。本文结合生物教学的实践,简述多媒体教学的利与弊,并分析其中的原因。 相似文献