生物课堂教学的优化与科学素质的培养

本文从科学素质教育的重要性,生物课堂教堂的中心任务出发,阐述了优化课堂教学模式是培养科学素质的基础,优化课堂教学过程是培养科学素质的核心,并提供教学实例,探讨了科学素质培养的有效途径和方法。     

浅议生物课堂教学的优化

在新课改的理念下,生物课堂教学以推动师生双向交流、发展学生潜在知能、使学生获得知、情、意、行为目标。生物的课堂教学渗透一种什么理念,期待获得一种什么价值,要落实教育新理念,实现课堂优化,提高课堂效率是关键。温总理对教师们提出了三点要求：充满爱心,忠诚事业;     

浅议生物课堂教学的优化

在新课改的理念下,生物课堂教学以推动师生双向交流、发展学生潜在知能、使学生获得知、情、意、行为目标。生物的课堂教学渗透一种什么理念,期待获得一种什么价值,要落实教育新理念,实现课堂优化,提高课堂效率是关键。温总理对教师们提出了三点要求：充满爱心,忠诚事业;     

让素质教育走进生物课堂——四步课堂教学法的尝试

让素质教育走进生物课堂———四步课堂教学法的尝试方建春（江苏省溧阳中学，２１３３００）如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体操作行为，使素质教育切实落实到生物课堂教学之中？笔者认为关键在于要建立实施素质教育的课堂教学模式，将素质教育的任务写进课堂教...     

探索法教学与科学素质的培养

如何把科学素质教育切实落实到生物课堂教学之中 ,笔者认为关键在于要建立实施素质教育的课堂教学模式 ,将素质教育的任务写进课堂教学目标 ,通过课堂教学目标的优化来构建合理的课堂教学结构。本文结合笔者对“山西省普通高中新课程方案试验教材示范课”教学的体会 ,浅谈如下 :1　探索法教学的个案分析1.1　应用实例课　　题§ 4- 1植物的激素调节 (第 2课时 )素质教育目标培养学生的科学研究方法教学模式探索式教学模式的特点培养学生提出问题、解决问题和主动学习的能力教学模式结构程序观察发现问题、分析推测、设计实验验证、得出结论…     

浅谈如何提高生物课堂教学效率

在素质教育的新形势下,如何提高高中生物课堂教学效率是高中教师以及教育专家一直关注的主要问题。面对高考压力,学生的成绩决定未来的道路,学生的成绩又和学习效率有着直接的联系。特特别是理工科学生,许多学生家长甚至也加入到了积极探讨如何提高生物课堂效率的行列当中。本文正是针对此问题,为培养学生的创新精神和实践能力,造就我国21世纪的新一代新人,探讨如何提高生物教学课堂教学策略。     

在课堂教学中培养学生乐学、好学

在生物教学中如何实施素质教育,我认为,落实素质教育的重要途径首先应该是在素质教育的主阵地——课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。在此基础上,学生才会增强学习的主动性,最终可能达到素质教育的目的。几年来,我在这方面做了一些有效的尝试。１游戏实验在教学中的...     

关于课堂教学改革的几点认识

现代化学教育的任务已经不是单纯地传授化学知识,而是注重发展学生的智力和素质,即培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造才能等,由应试教育向素质教育转化。这就要求我们要在教学过程中转变教学思维,把教学的主体由教师转换为学生,积极引导学生,展开别开生面的化学课堂教学,从而达到对学生的综合教育。     

在课堂教学中努力还原科学探究的过程

当前 ,高中生物学新教材的实施步骤已在全国范围内铺开 ,这些都旨在进一步推进中学素质教育 ,培养学生的创新精神和实践能力。新形势下 ,转变课堂教学模式和教学理念是教育工作者必须考虑的问题。笔者认为 :课堂中注重科学探究过程的教学对培养学生的创新精神和实践能力很有帮助。现在 ,教师在课堂上不能简单地把科学研究的结果告诉学生。教师的主导作用是要和学生一起努力去还原科学探究的过程本身 ,是要让学生充分体验 :假如他们是当时的科学家 ,在当时的科学认知水平下 ,观察身边生活现象 (实验现象 )时可能会产生哪些问题 ?如何作出合理…     

以实验引领课堂教学 优化知识呈现载体

生物学是一门实验科学,以实验引领课堂教学,符合学生的认知规律,优化知识呈现载体,强化学生直观体验,便于学生重构知识结构,培养科学思维能力。     

生物学科课堂教学中的素质教育

学校的中心工作是学科教学,而实施学科素质教育的主阵地就是课堂教学。下面笔者以《果实和种子的形成》一课为例,谈谈我们在课堂教学中是怎样落实素质教育的。《果实和种子的形成》一课选自初一植物教材中的第七章第四节。这是绿色开花植物个体发育史中的最高潮部分,也...     

如何实现生物课堂教学的高效率

生物科学教育的主渠道是生物课堂教学,如何实现生物课堂教学的高效率,是一个很值得探讨的课题,这也—直是我所关注的问题。要提高课堂教学效率,那么老师应该教得有效,学生应该学得有效。老师教得有效,是要看老师是否制定了切实可行的教学目标,是否创设出有效的学习情境,是否融合多种教学方式,精心地组织学习活动。     

中学植物学的课堂教学

在苏维埃的学校中,课堂教学是教学工作的基本组织形式.教师依据国家制订的教学大纲,在课堂教学中有系统地和循序地讲述基本的科学内容,同时尽力培养学生独立作业的习惯. 在课堂教学时,教师进行教育的教学,发展学生科学的概念、唯物主义的世界观以及独立作业的思维和技巧. 课堂教学的组织和讲述教材的方法,要由教育的教学原则、所教科目的内容和学生年龄的心理来决定.随着教材的改变和学生的发育,课堂教学的方式也应该变化. 植物学课程里的每一章都分为若干课,因而每一课都是全部植物学课程的一部分. 植物学课程是把相互联系着的各课有系统地     

浅谈生物学课堂教学中的科学方法教育

课堂教学是落实素质教育的主渠道,对学生科学素质的培养是素质教育的重要目标和主要内容之一,本文仅就生物学课堂教学中的科学方法教育谈一些不成熟的看法,以便抛砖引玉。１　有关科学方法１．１　什么是科学方法　科学方法是科学研究活动的途径、手段和方式,亦即人们在科学研究活动领域中的行为方式和方法。这里的科学一般指的是自然科学。所以,科学方法不完全同于科学的方法、教学方法以及学习方法。我们一般所称的科学的方法应该认为是所有运用符合自然和认知规律的方式、方法,是一个比较广泛和通俗化的概念,是正确方法的同义词;…     

千呼万唤始出来——新课程呼唤开放的物理课堂教学

随着素质教育的深入推进、新课程标准的全面实施,广大物理教师必须拥有新的视野,采取新的策略,实现物理课堂教学的全面开放,以便培养出具有创新精神和实践能力的学生。下面通过笔者在近几年来的教学实践,就如何实现物理课堂教学的开放,谈谈自己的几点认识:     

中学生物学课堂教学如何引起学生的注意力

中学的每门课程的课堂教学都必须力求当堂解决问题,生物课的教学也不例外。因此,一方面教师必须充分备课,保证课堂教学的成功,另外,还有赖于课堂教学中学生的积极活动。更确切一点说:课堂教学应该是师生共同活动的过程。至于学生能否在课堂上积极活动则有赖于教师教课的艺术,是否能想尽一切办法唤起学生的注意力,自觉的去掌握教师所讲授的内容。在课堂教学中如何使学生的注意力高度集中是值得大家探讨的重要课题。学生能否在课堂上集中注意力,自觉的去领会知识,首先是要看教师平日是否已经教育学生使他们真     

"没有细胞结构的微小生物--病毒"的课堂教学设计

要把科学素质教育切实落实到生物学课堂教学改革之中 ,必须使教学设计以学生的发展为本。要承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展 ,关注学生在教学过程中所表现的积极性、能动性、创造性等主体意识 ,教学设计要最大限度地满足学生的需要和可能 ,贴近学生的生活 ,注重学生个性的养成 ,能力的培养 ,智力的发展 ,保护和鼓励学生的创造天性。在“没有细胞结构的微小生物——病毒”的教学设计中我努力体现上述改革思想 ,收到了较好的教学效果。1　创设情景 ,了解病毒与人类的关系学生以小组为单位 ,收集有关病毒与人类关系的资料 ,通过分工…     

在课堂教学中提高学生科学素质的探讨

素质教育的主渠道是课堂教学。学生的求知欲是提高科学素质的前提。因此,生物教师的首要责任就在于,激发学生的求知欲和学习兴趣,调动学生的内部因素,使之成为学生知识获得能力的动力。在课堂教学中,教师的教学方法是提高科学素质的关键。1　形式新颖的设问,引导学生入境高中《生物》第七章中“生态系统的功能”一节,以往的教学容易平铺直叙地引出新课:“我们在前面学习了生态系统的结构(回忆结构),今天我们来研究生态系统的功能。”这样的新课不容易激发起学生的求知欲,他们不知道学习这部分内容有什么用,也不能产生学习这部分知识的愿望和…     

巧用多媒体教学优化生物课堂

在大力推行素质教育的今天,如何更好的调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,使学生养成良好想学习习惯是摆在我们教育者面前的重要任务,我认为在初中生物教学,应在课堂教学中合理运用多媒体技术的直观性等特点将书本知识化静为动,化抽象为直观,起到激发学习动机、优化课堂教学的作用,从而提高学生利用获取知识解决实际问题的能力。     

互动式课堂教学现状的调查（Ⅲ）

为加强课堂教学改革,提高人才培养质量,采取问卷调查的形式对互动式课堂教学现状进行了研究。结果表明：多数教师认为学生的兴趣和智力是影响师生互动的重要因素,其次学习态度和个人情绪也会影响互动式课堂教学效果;在调查互动式课堂教学对教师要求方面,27%的学生认为教师应该教学严谨且条理清晰,24%的学生认为教师应该幽默风趣且引人入胜,13%的学生认为教师应该知识渊博,36%的学生认为教师讲课不仅要教学严谨、幽默风趣、知识渊博,而且要综合能力较强;而在调查师生互动角色时,68%的教师认为需要师生双方面的共同努力,16%的教师认为重在教师,15%的教师认为重在学生,个别的选择了其他;另外,在调查师生互动的方式时,35%的学生认为采用“设置场景”进行课堂互动效果最好,28%的学生认为“辩论赛式”互动效果好,21%的学生选择“点名式”互动,只有少数学生选择了采取“留言薄”互动。本次调查获得的结果为高校进行互动式课堂教学改革提供了参考。