当前中学生物教学改革的几个问题——本刊召开“中学生物教学研讨会”纪要

为纪念创刊40周年(1952—1992),今年5月4日—8日本刊编委会、编辑部在桂林召开了“中学生物教学研讨会”,应邀到会的有22个省市自治区教研室、教育学院、教科所的代表和部分第一线的中学生物教师。会议的主题是:当前中学生物教学改革的趋势。通过专题发言、经验交流和讨论,对当前教改中的几个重要问题进行了较深入的探讨,现简要归纳如下。 (一) 关于生物教学中的德育问题。会议在学习了最近中央领导同志关于加强中小学生思想教育的指示后,天津代表介绍了他们制定的《初中生物德育纲要》。代表们认为,德育是生物教学改革中首先要考虑的问题,必     

扎根中学 硕果累累

孔祥骥,1957年毕业于东北师范大学生物学系,曾任沈阳师范学院生物学系教师,现任沈阳市第120中学生物教师。1985年被授予辽宁省特级教师、省模范教师、全国教育系统劳动模范称号。孔老师具有系统坚实的生物学理论和专业技术,除教授中学各年级的生物课外,还曾兼任高校生物教法课,代培师院生物系生物教法教师。1978年入党后,一直被评为区、市优秀党员、先进工作者和劳动模范。曾多次为辽宁大学、驻沈部队、皇姑区中小学教师作又红又专等专题报告。从事中学生物教学以来,一直担任高中毕业班生物教学工作,深受同行,学生     

希望发展生物学科的函授教育

编辑同志: 我是一个只具大专学业的中学生物教师。随着我国教育事业的发展和生物学科地位的提高,对生物教师的要求也越来越高。在教学中常感到自己的知识贫乏,难于跟上现代教育发展的步伐。我曾想进行函授学习,以弥补知识的不足。然而我查遍了本省院校成人教育的函授招生科目,也询问了不少主管教育的领导,始终没有发现生物本科函授招生。生物是一门科学,     

中学生物教学现状令人忧虑──取消生物高考后生物教师心理和流向的调查

中学生物教学现状令人忧虑──取消生物高考后生物教师心理和流向的调查黄伟（山东省潍坊市潍城区教研室２６１０２１）根据国家教委的决定,今年我省在高考中取消了生物学科。“一石激起千层浪”广大生物教师不平静的心至今仍在震荡。他们目睹了“决定”实施一年来,生物...     

读者来信

《生物学通报》编委 :你们好 !我是一名普遍高中的生物学教师 ,获悉贵刊从2 0 0 2年第 1期开始 ,将增加与中学生物教学有关的内容 ,十分高兴 ,这也是我们期盼已久的事情。贴近中学生物教学 ,服务于生物教育教学第一线 ,为广大中学生物学教师提供丰富教参 ,会更有利于新形势下的教育教学改革 ,也有利于贵刊的发展。贵刊既能及时反映生命科学的新进展 ,具有较高品味 ;又能指导生物学教学 ,不愧为广大生物教师及生物学工作者的良师益友。高兴之余 ,我还有一个想法 :贵刊能否在以后的期刊中 ,增设有关生物学发展历史方面的栏目。着重介绍生物学…     

中学生物实验园地的组织

中学生物实验园地引起生物教师的重视不是偶然的。特别是当苏联共产党决定要在中学进行综合技术教育,要实施一些过渡到普遍的综合技术教育的措施时,正确地安排中学生物实验园地的工作是有着极其重要的意义。有赖于中学生物实验园地来协助完成的任务概要地表述在加里宁(以前的苏联最高     

生命科学——21世纪的带头科学

有识之士早已预言,21世纪将是生物学科领先的世纪。本刊近两年已对加强我国中学生物教育问题刊登过有关专家、学者的论述与呼吁。在生物学科的重要性与加强中学生物教育的紧迫性还未被充分认识的情况下,本刊重新开设“加强生物教学”栏目,刊登领导同志、科学家、生物教师谈生命科学重要性的文章,以便有关领导、广大读者坚信,生命科学的重要地位是不可动摇的,中学生物教育必须加强,不能削弱。本期和下期首先摘登了国家科委副主任朱丽兰同志谈生命科学重要性的有关论述。     

介紹“一個生物教師的筆記”

人民教育出版社最近出版了一本中学生物教师的参考书——“一个生物教师的笔记”这本书是根据苏联索柯洛夫著的译出的。原书是俄罗斯苏维埃联社会主义共和国教育科学出版社1950年的版本。这本书是苏联帕切尔姆铁路中学生物教师索柯洛夫的笔记。索柯洛夫是苏联的功勳教师,光荣的苏联共产党党员,俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国教育科学院的通讯院上。在这本书里,我们可以看到:索柯洛夫怎     

《生物体基本构造》一章的教学

本文是参阅北京教育学院编《初中生物参考资料》,南京市教育局编《初中生物参考资料》,旅大市教育学院编《生物教学》,温州市《中学生物教学讨论会资料》及其它有关资料,由本刊《中学生物教学研究》栏整理编写,供新教师参考。     

生命科学的发展与中学生物教育研究

可以说,我们所处的这个世界正是由千千万万个各自独立又有相互联系着的生命个体与生命的整体构成的。以科学的方式方法和手段,来研究个体的生命及相关生命活动,研究生物与生物之间微妙而又神奇的关联,研究生命科学的发展对中学生物研究的意义所在有着至关重要的作用。本文立足于中学生物教育,从生物学研究对象与生命科学相互联系的角度进行相关探讨,以期为我国中学生物教育研究做出更好的指导与贡献。     

1997年第三届《生物学通报》奖励基金评选办法

１９９７年第三届《生物学通报》奖励基金评选办法为纪念《生物学通报》创刊４５周年,鼓励中学生物教师热爱生物教育,促进全国中学生物教学质量的提高,推动生命科学后备人才的培养,《生物学通报》编委会、期刊社决定评选第三届《生物学通报》奖励基金,现将有关事项通...     

交流·比较·提高——从美国The Gailer School看现阶段中美中学生物教育的差异

美国历来重视对青少年进行生物科学教育 ,并不断调整和改革。研究和吸取美国中学生物教育的长处 ,对我国中学生物教育所面临的改革是有益的。笔者通过组织和参加中国广州华南师大附中与美国佛蒙特州 TheGailer School近两年开展的“中美中学生物及农业资源考察与交流”活动 ,有机会作适当的比较 ,并结合有关资料的学习 ,提出以下各项 ,希望能对我国中学生物教育的改革与发展有所帮助。1　美国中学课程的变革为生物教学改革奠定了基础第 2次世界大战以来 ,美国中学公共教育经历的几次重要变革与其政治、经济、文化及国内外社会形势有密切联…     

组织生物教师开展科研活动的一些做法

中学教师能否搞科研?怎样搞科研?就这个问题,谈谈我们的一些做法和体会。中学生物教师是科技队伍中不可忽视的力量丽水地区教研室生物组于1983年开始组织引导中学生物教师从事科研,取得了以下科研成果:     

鲁迅的生物教学浅析

鲁迅先生从事中学生物教学工作,正值我国“废科举、兴学校”新教育制度建立的草创时期。清末民国初年,我国的学制、教材和教法,都是以日本的教育为蓝本。若要有符合国情的新教育,就要靠先驱者自己来开创。虽说鲁迅先生所经历的生物教学生涯那么短暂,     

生物进化理论及其教学刍议

至进入20世纪以来,生物进化论方面的教育就一直是中学生物教育的基本内容之一,并在其中占据重要地位,对学生观察世界、理解社会、探求生命世界的本质都具有重要的启示意义。本文以生物进化为基础,论述了生物进化理论的发展及其主要观点,并对中学生物教育中生物进化理论的教学提出了相关建议与思考。     

中国教育学会生物学教学专业委员会第15届学术年会在西安召开

<正>2014年10月26-29日,中国教育学会生物学教学专业委员会在陕西省西安市召开了第15届学术年会。会议由中国教育学会生物学教学专业委员会主办,陕西师范大学生命科学学院承办,陕西师范大学教师教育办公室、陕西省教育学会生物学教学专业委员会、《中学生物教学》杂志社协办。来自全国的500多名代表参加了会议。本届学术年会的主题为"中学生物学课堂实验教学     

切实落实新大纲对知识点的教学要求

切实落实新大纲对知识点的教学要求□徐连清（山东省莒南县教委教研室,２７６６００）已全面实行的《九年制义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用）》,是指导中学生物教学的纲领性文件。这部大纲是国际先进教育理论与我国教育发展实际相结合的产物,它立足于面向未...     

2001年全国生物教学论暨中学生物教学研讨会通知

广西师范大学生物系受中国教育学会生物学教学专业委员会的委托 ,定于 2 0 0 1年 11月 11～ 15日在桂林市同时举办全国高师生物教学论和中学生物教学研讨会。届时代表当今国内生物学教育和教学研究最高水平的专家、学者将相聚在桂林 ,充分交流和展示生物学教学研究的最新成果和研究动态。本次大会必将加深与会者对当前国内生物学教学研究前沿问题的了解 ,增加和国内同行的联系 ,将促进高师生物学教学论和中学生物学教学的改革与发展。我们诚挚邀请您参加。1　会议主要内容　 1)生物学教学法教学改革与实践。2 )中学生物国家课程标准及教材的…     

高中生物竞赛的组织方法初探

如何选拔、组织和辅导高中学生参加生物奥林匹克竞赛活动是中学生物教师常遇到的问题。如何处理好竞赛与基础课程之间的关系也是中学生物教师不可回避的问题,近年来,我们在高中生物竞赛活动的组织方面做了一些工作,取得了一定的成果。这里我将我们的一些做法和心得体会进行总结,旨在与大家进行交流,希望对组织今后的生物奥林匹克     

中学生物探究性实验教学模式初探

当前,随着生物新课程的实施,广大中学生物教师对新课程标准“倡导探究性学习”理念的认识不断提高。高中生物教材中提供的探究性实验作为探究学习的基本材料之一,越来越引起教师们的关注。然而,如何有效开展探究性实验教学,本人认为探究性实验教学具有相对稳定的范式型的教学模式。这一教学模式的流程简单概括为：提出问题-作出假设-验证假设-得出结论-交流评价。通过结合自己的教学实践就生物探究性实验教学模式的理论依据、教学目标、教学程序、教学评价、实施条件以及实施的体会作初步探讨。